“經(jīng)驗之塔”首介者杜維濤之電化教育思想研究

[摘要]杜維濤是我國早期電化教育的第一位專職行政主管與執(zhí)行者，也是戴爾“經(jīng)驗之塔”的中國首介者，對二十世紀(jì)三、四十年代的中國電化教育實踐與研究有著重要影響。杜維濤認(rèn)為電化教育是教育現(xiàn)代化與國家現(xiàn)代化的重要手段之一。他明確了我國電化教育的國營模式與教育定位，并始終在國際視野與本土創(chuàng)新中探索電化教育發(fā)展道路。

[關(guān)鍵詞]杜維濤；早期電化教育；經(jīng)驗之塔

[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097(2011)08-0005-04

杜維濤是我國早期電化教育的第一位專職行政主管與執(zhí)行者，也是埃德加·戴爾的中國弟子，首介了戴爾“經(jīng)驗之塔”，對二十世紀(jì)三、四十年代的中國電化教育實踐與研究有著重要影響。

一 杜維濤電化教育經(jīng)歷

1 參與籌劃并具體負(fù)責(zé)我國電化教育首個專職行政機(jī)構(gòu)

盡管電化教育于1936年正式定名，但電化教育行政工作一直附屬社會教育司負(fù)責(zé)戲劇和話劇的第二科。1940年5月，在郭有守、潘澄侯、杜維濤等人倡導(dǎo)和推動下，社會教育司增設(shè)第三科，專負(fù)推行全國電化教育之責(zé)，此為教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置電化教育行政機(jī)構(gòu)之始。主持該科工作的科長就是杜維濤。作為我國早期化教育的第一位專職行政主管與執(zhí)行者，杜維濤在電化教育政策法規(guī)制訂以及走向引導(dǎo)方面做了大量工作。

2 赴美考察學(xué)習(xí)，并師從埃德加·戴爾

1947年，杜維濤被派往美國進(jìn)行考察與學(xué)習(xí)，同時購置電教器材。杜維濤于1947年3月到達(dá)美國，1948年4月回國。在美期間，杜維濤主要活動有：

第一，購置電教器材。國民政府教育部撥付30多萬美金派杜維濤赴美訂購電教器材，有電影放映機(jī)一百部、影片一千五百種、電視與雷達(dá)各兩套、廣播機(jī)件一套以及攝影機(jī)件及自動洗印機(jī)等。

第二，參觀訪問。首先，杜維濤參加了全美影片館協(xié)會第四屆年會(埃德加·戴爾任主席)及播音教育協(xié)會第七屆年會。之后，杜維濤同趙光濤、萬超塵參觀了柯達(dá)公司，羅切斯特大學(xué)、哈佛大學(xué)等。杜維濤還參觀了若干中小學(xué)的電影教學(xué)和播音教學(xué)，并專門到克里夫蘭教育委員會進(jìn)行電臺研究。此外，杜維濤還到加拿大參觀了加拿大國家展覽和國家電影委員會。

第三，跟隨戴爾學(xué)習(xí)。1947年10月，杜維濤跟隨俄亥俄州立大學(xué)教育研究部主任埃德加·戴爾進(jìn)行學(xué)習(xí)，并作為特別研究生，選修了“動片攝影”課程。期間，杜維濤與詹姆斯·芬恩(James Donald Finn)等著名學(xué)者進(jìn)行了廣泛的交流。

3 首介埃德加·戴爾的“經(jīng)驗之塔”

二十世紀(jì)四十年代，杜維濤著手翻譯埃德加·戴爾的相關(guān)理論。杜維濤撰文說：“(戴爾)特別喜歡中國學(xué)生，每星期給我講三次他的著作，并叫我的大師兄Mr.Finn解決我文字上的困難。”1949年5月，杜維濤譯著《視聽教學(xué)法之理論》由中華書局出版，該書詳細(xì)介紹了戴爾(書中譯為“狄爾”)的“經(jīng)驗之塔”(書中譯為“經(jīng)驗錐體”)，對我國電化教育學(xué)的發(fā)展有重要意義。圖1為杜維濤譯“經(jīng)驗錐體”(即經(jīng)驗之塔)

4 孕育、推動了首都電影播音工作者座談會，積極支持并參與各種電教組織

抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，杜維濤與中國電影制片廠廠長羅靜予、金陵大學(xué)電影部主任孫明經(jīng)在非正式會談中萌發(fā)創(chuàng)辦首都影音工作者座談的想法，目的是“促進(jìn)影音工具之用于教育”、“提高我國影音技術(shù)水準(zhǔn)”和“將影音二媒介漸鑄為一”。1946年，首都電影播音工作者座談會首始，每兩周一次，平均每次40多人，最后參加人數(shù)超過百人。參加人員大多來自當(dāng)時教育部社會教育司、中央文化運(yùn)動委員會、法國新聞處、美國新聞處、英國文化委員會、教育部中華教育制片廠、國防部新聞局中國電影制片廠、世界攝影社、中央無線電制造公司、中央廣播電臺、美軍廣播電臺等。首都影音工作者座談會在上世紀(jì)四十年代末期影響較大，是我國早期電化教育發(fā)展過程中一道亮麗的風(fēng)景線。

此外，杜維濤還參與了中華教育電影制片廠(1942)和中華電化教育學(xué)社(1945)的工作，任中華教育電影制片廠指導(dǎo)委員會成員和中華電化教育學(xué)社理事。

5 參與電教期刊建設(shè)，積極開展理論研究

金陵大學(xué)理學(xué)院創(chuàng)辦的電教刊物《電影與播音》(后改為《影音》)是早期最有影響力的電教期刊。該刊于1942年創(chuàng)辦，1946年國民政府教育部參與辦刊，杜維濤成為該刊編輯委員會成員。他在該刊上先后發(fā)表了《電化教育漫談》、《電化教育的回顧與前瞻》等較有影響力的文章。

同時，杜維濤在《中華教育界》(復(fù)刊)上還發(fā)表有《抗戰(zhàn)十年來中國的電化教育》、《美國通信兵大隊攝影廠參觀記》等重要文獻(xiàn)，同時還編著了《戰(zhàn)時技術(shù)人員訓(xùn)練》、《高中公民》，為我國早期技術(shù)人才培養(yǎng)與教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二 杜維濤電化教育思想

二十世紀(jì)三、四十年代是中國變被動現(xiàn)代化為主動現(xiàn)代化階段的關(guān)鍵階段，學(xué)術(shù)界對中國現(xiàn)代化問題展開了熱議。我們從杜維濤的文獻(xiàn)中可以明顯地感受到主動現(xiàn)代化的時代思考。他明確了我國電化教育的國營模式與教育定位，并始終在國際視野與本土創(chuàng)新中探索我國電化教育的發(fā)展之路。

1 電化教育的內(nèi)涵與作用：對教育現(xiàn)代化與國家現(xiàn)代化的思考

(1)電化教育在教育現(xiàn)代化中的作用：電化教育是“機(jī)械化部隊”

杜維濤充分認(rèn)識到電影等新媒介的規(guī)模績效，認(rèn)為“電影與播音兩者，不但是教育的利器，也是宣傳上最有力的工具”。他強(qiáng)調(diào)電影與播音具有一定的綜合性，因而可以“在各級教學(xué)和社會教育機(jī)構(gòu)各方面都可以充分利用”。這與同時代孫明經(jīng)、舒新城、陳友松的認(rèn)識是一致的。

不同的是，杜維濤將電化教育比作“機(jī)械化部隊”，新穎又形象。杜維濤認(rèn)為，“電化教育是運(yùn)用近代發(fā)明的電的工具，以實施各種教育。其特點在能以最短的時間，支配最廣的空間，以最少的物質(zhì)，發(fā)揮最大的效力。它在教育上的重要性，好比軍隊中的機(jī)械化部隊一樣。”他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“電化教育的理想，應(yīng)當(dāng)是把整個教育都電化，一應(yīng)的用電器材，都使能化用教材教具，而充分發(fā)揮教育的功能”；電化教育“是教育文化上的生力軍”。他非常認(rèn)同孫明經(jīng)的“活”電化教育觀，認(rèn)為電化教育是利用電影和無線電播音以及其他用電器材來實行“活”的教育。也就是說，電化教育是用“機(jī)械化部隊”把“整個教育都電化”，從根本上改革教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使得教育走向現(xiàn)代化，成為“活”的教育。

作為國民政府主管電化教育的行政官員，杜維濤對電化教育發(fā)展有著長遠(yuǎn)的規(guī)劃，他不僅認(rèn)識到電影等新媒介的規(guī)模績效，同時也強(qiáng)調(diào)其個體認(rèn)知績效。杜維濤強(qiáng)調(diào)“今后的電化教育，除在社會教育方面充分發(fā)展外，在學(xué)校教育方面，亦應(yīng)充分發(fā)展其性能，以促進(jìn)整個教育之發(fā)展。”這是杜維濤對教育現(xiàn)代化分步驟分階段發(fā)展的思考。在之后數(shù)十年間，我國電化教育也的確從面向成人的社會教育轉(zhuǎn)向面向?qū)W生的學(xué)校教育，對整個教育領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

值得注意的是，杜維濤對電影等新媒介有著冷靜的思考，強(qiáng)調(diào)“在整個教育方法上說，各種教具必須要相輔而行，同時并用，才能獲得圓滿的效果。電影與播音也不是純?nèi)豢梢詥为?dú)使用的。”正是在杜維濤以及舒新城等諸多學(xué)者專家的共同努力下，技術(shù)萬能論在二十世紀(jì)四十年代得以有效扼制。

(2)電化教育是“新圖書館”

杜維濤認(rèn)識到新媒介不僅是教育與宣傳的利器，同時具有學(xué)術(shù)交流與信息資源功能。杜維濤指出，現(xiàn)代媒介技術(shù)是學(xué)術(shù)交流的重要工具，特別是在戰(zhàn)爭期間，很難獲取海外圖書，與國外學(xué)術(shù)交流困難，而教材影片、圖書影片及閱覽機(jī)卻源源不斷。電化教育是經(jīng)濟(jì)有效的“新圖書館”。電化教育的確與圖書館學(xué)界有著千絲萬縷的聯(lián)系，這是新媒介的信息資源功能使然。

同時代的孫明經(jīng)與陳友松亦充分認(rèn)識到這一點。孫明經(jīng)提出影音技術(shù)不僅是推廣民眾教育的工具，更是學(xué)者治學(xué)的工具，并把金陵大學(xué)影音部看作是全體師生的圖書館和出版部。陳友松更是把電化教育與圖書館乃至社會教育有機(jī)地加以整合，從更廣闊的視野研究和經(jīng)營電化教育。

杜維濤、孫明經(jīng)、陳友松等人的觀點，說明當(dāng)時我國電化教育界的視野是開闊的，也從另一個側(cè)面說明了電化教育的交叉性與生命力。

(3)電化教育在提升國力以及國家現(xiàn)代化進(jìn)程中的作用

二十世紀(jì)三十年代，人們普遍認(rèn)為電化教育是提高國民素質(zhì)和生產(chǎn)技能的宣傳工具，是富民救國的有力手段。四十年代中后期，杜維濤明確提出電化教育應(yīng)擔(dān)負(fù)起輔助建設(shè)國家西北邊疆的具體使命，將電化教育從教育現(xiàn)代化擴(kuò)展至整個國家建設(shè)與現(xiàn)代化進(jìn)程。杜維濤提出，電影與播音以及幻燈教育，都需要積極向西北經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面發(fā)展。杜維濤同時強(qiáng)調(diào)，“電化教育基本政策，應(yīng)配合國家整個經(jīng)濟(jì)、工業(yè)、鄉(xiāng)村、城市、交通、建設(shè)各項政策，謀取協(xié)同的發(fā)展。”

杜維濤不僅關(guān)注電化教育在教育現(xiàn)代化中的作用，更強(qiáng)調(diào)電化教育在整個國家現(xiàn)代化進(jìn)程中應(yīng)發(fā)揮積極而重要的作用。這樣高遠(yuǎn)而廣博的視野是杜維濤對主動現(xiàn)代化的時代思考與行動體現(xiàn)。

2 電化教育運(yùn)作模式與定位：“應(yīng)歸國營”，“屬于教育”

二十世紀(jì)三十年代，美國教育電影走向衰落。其重要原因之一就是美國教育電影是商業(yè)行為，電影商與教育機(jī)構(gòu)、政府之間缺少溝通與協(xié)作。換句話說，美國教育電影的衰落與其商業(yè)定位和企業(yè)營利模式不無關(guān)系。杜維濤充分認(rèn)識到這一點，在確定電化教育政策時明確提出我國早期電化教育的國營模式以及教育定位，為維持我國電化教育的“教育”定位與走向提供了重要的行政支持。

杜維濤認(rèn)為，“電影與播音教育無論在廣義和狹義方面來說，卻是一種教育事業(yè)，應(yīng)該由國家政府來管理，不應(yīng)該把它當(dāng)作自由企業(yè)，商人因其有利要圖，所以高唱自由的論調(diào)，而不愿政府統(tǒng)制，結(jié)果電影與播音內(nèi)容除迎合低級趣味而外，簡直毫無價值，甚至完成是反教育的，我們絕不能使他這樣下去。”他明確提出，“我國電影與播音事業(yè)應(yīng)歸國營，并把他隸屬于教育行政機(jī)關(guān)，在整個教育政策之下，確定統(tǒng)籌供應(yīng)與集中管理的原則，利用國家龐大的資力來經(jīng)營發(fā)展，這樣才能使電影與播音成為真正的教育工具，而不致落于商人之手，成為一般商品，而趨于下流，這是我國應(yīng)有的電教基本政策。”

杜維濤制訂的電化教育基本政策是在吸取國外經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情而提出的。我國教育電影之肇始商務(wù)印書館教育電影業(yè)務(wù)的衰敗亦是因為“所制各片，難免有與教育本旨稍忤”。杜維濤提出的電化教育國營走向與教育定位是媒介與教育有效耦合、互相促進(jìn)的契點，不僅符合電化教育發(fā)展規(guī)律和我國本土國情，也是順應(yīng)時代發(fā)展與需求的正確選擇。

3 電化教育改名之議：國際視野與本土創(chuàng)新的磨合

“電化教育”于1936年正式定名后，一直存有爭議。至1947年，電化教育領(lǐng)域又掀起了一場關(guān)于“電化教育”的名稱討論。孫明經(jīng)[22J主張用“影音教育”，并把期刊《電影與播音》改為《影音》。舒新城“對影音、視聽和電化三詞都認(rèn)為應(yīng)待商榷”。杜維濤以及趙光濤、司徒慧敏、吳納遜等部分旅美人士的觀點是：

第一，對“電化教育既未擁護(hù)也未反對”。杜維濤等認(rèn)為“電化教育未必一定合理，但大家一用慣了，皆明白它的意思”，電化教育“含有歷史意義”，且?guī)е逃锩托挛幕锩囊馕叮白杂兴嬖诘膬r值。”杜維濤專門論述到，“西洋的Audio-visual Education一詞，現(xiàn)在幾乎是專指電影與播音教育而言，而且這兩者的關(guān)系非常密切。我們?yōu)閼?yīng)用便利計，便也把電影教育與播音教育合并在一起，稱它為電化教育。這原是杜撰的，現(xiàn)在既已應(yīng)用開來，大家都已明了，就不必改弦更張了。”

第二，認(rèn)為孫明經(jīng)提出的“影音教育”不妥，有“捕風(fēng)捉影”和“空谷來音”之嫌。杜維濤認(rèn)為“這(影音教育)固然是好，但若不加解釋，顯然聽到這個名詞還是不易明了，倒不如電化教育這個名詞含有革新教育方法的意味，來得更妙。”

第三，認(rèn)為如果要改名的話，使用“視聽教育”較好。杜維濤及部分旅美人士討論提出了電影播音教育、影音教育、影聲教育、視覺教育、視聽教育、形聲教育、視聽教具等十幾個名字，并最終通過了杜維濤提出的“視聽教育”。

可以看出，杜維濤對“電化教育”的本土歷史價值與時代革新價值是充分認(rèn)可的，同時鑒于其旅美經(jīng)歷與背景，他更主張與國外接軌，便于國際交流。這樣的國際驅(qū)動力亦是九十年代電化教育改名教育技術(shù)的因素之一。我們暫不對此進(jìn)行正誤評判，因為“技術(shù)”這個變量是個歷史范疇，不同的時代有不同的理解，所以名稱之議其存在本身就是合理的，也是這個領(lǐng)域發(fā)展與進(jìn)步的表現(xiàn)。我們要討論的是，名稱之議反映出國際視野與本土創(chuàng)新的磨合過程，正是因為杜維濤等人堅持的國際視野以及基于本土的不斷創(chuàng)新，才使得我國早期電化教育能夠站在巨人的肩膀上大跨步前進(jìn)。

三 杜維濤對我國早期電化教育的貢獻(xiàn)

1 作為我國首位專職的電化教育行政領(lǐng)導(dǎo)者與執(zhí)行者，杜維濤發(fā)揮了重要的行政引導(dǎo)作用

正如前文所述，國民政府教育部社會教育司于1940年成立專司電化教育的第三科，杜維濤是首位科長，并具體負(fù)責(zé)電化教育各項事宜。杜維濤主持或參與制訂了電化教育政策、法令以及各項法規(guī)，在我國早期電化教育發(fā)展中起著重要的行政引導(dǎo)作用。因而，杜維濤對電化教育的認(rèn)識與理解，在一定程度上影響著電化教育的發(fā)展方向。前文對杜維濤電化教育思想進(jìn)行了總結(jié)與分析，并得出“教育現(xiàn)代化”、“國營走向”、“教育定位”、“國際視野與本土創(chuàng)新”這些重要關(guān)鍵詞。從某種程度上說，這些關(guān)鍵詞也可以作為我國早期電化教育發(fā)展的關(guān)鍵詞，因為它們不僅是杜維濤個人思想的體現(xiàn)，更是我國第一代電教人的思想體現(xiàn)。

2 作為電化教育的研究者，杜維濤首介了戴爾的“經(jīng)驗之塔”，為我國早期電化教育經(jīng)驗體系的形成做出了重要貢獻(xiàn)

杜維濤不僅是早期電化教育的行政領(lǐng)導(dǎo)者與執(zhí)行者，也是電化教育理論研究者。他跟隨戴爾、芬恩等美國學(xué)者學(xué)習(xí)，對同時代美國教育技術(shù)發(fā)展有著比較深入和全面的了解。特別是他把戴爾著名的“經(jīng)驗之塔”引譯入我國，對于我國早期電化教育理論發(fā)展來說具有重要意義。上世紀(jì)四十年代，我國早期電化教育研究的經(jīng)驗體系逐漸形成，杜維濤以及陳友松、趙光濤等具有留美背景的學(xué)者為早期電化教育理論研究提供了重要的國際視野與理論支持，具有重要的歷史意義和價值。

3 在中美交流中發(fā)揮了重要的橋梁作用

杜維濤于上世紀(jì)四十年代的美國考察與學(xué)習(xí)歷時一年多，是早期官方組織的最大的電教交流活動。通過這次活動，中國早期電化教育與美國視聽教育，特別是與美國視聽教育理論研究的泰斗戴爾及其弟子芬恩等著名學(xué)者建立了較為密切的聯(lián)系。杜維濤曾計劃邀請戴爾訪華，盡管因種種原因沒有成行，但是反映出早期電教人的國際交流與合作理念。值得注意的是，杜維濤等人在學(xué)習(xí)引進(jìn)西方先進(jìn)理念、緊跟世界前沿的同時，也對自身的特色、優(yōu)勢與定位有著清晰的認(rèn)識和自信。比如杜維濤在選修俄亥俄州立大學(xué)“動片攝影”課后稱“并不稀奇，教師所講我都已知而且做過的了”。

杜維濤對我國早期電化教育有著重要影響，對杜維濤電化教育思想的研究將進(jìn)一步豐富我國電化教育歷史財富，為我國電化教育(教育技術(shù))在新世紀(jì)中國道路的探索提供歷史啟迪。

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編輯：宋樹