高職商務日語就業現狀及對策分析

【摘要】隨著日本企業大量進入中國以及國內一些企業對日貿易的增加，中日經濟交流活動日趨頻繁，對商務日語人才的需求也不斷擴大。筆者分析了高職院校商務日語專業就業現狀，指出就業中存在問題，并提出轉變就業觀念、優化專業結構、改變教學模式，從而培養出更多日語方面一專多能的復合型人才。

【關鍵詞】商務日語 就業 現狀 前景

隨著日本企業大量進入中國以及國內一些企業對日貿易的增加，中日經濟交流活動日趨頻繁，對商務日語人才的需求也不斷擴大。高職院校商務日語專業主要培養能夠在日資企業、對日貿易企業、涉日服務性企業等從事國際貿易、翻譯、文秘等基礎工作的外向型、技術型、操作型高素質、技能型專門人才。其就業現狀究竟如何，前景如何，如何提高其就業率，這些都是我們要分析、思考的問題。

一、高職院校商務日語就業現狀分析

調查采用問卷調查、資料查詢、數理分析等方法，對湖北武漢某高職院校2008、2009、2010屆畢業生就就業率、就業地域、就業方向等方面進行了分析。

1. 就業率分析

筆者通過查閱該校資料及畢業生數據統計，統計了本校商務日語專業近三年的就業率，其中2008年畢業數為150人，一次性就業率為92%；2009年畢業人數為200人，一次性就業率為90%；2010年畢業人數為300人，一次性就業率為96%。

通過近三年統計可知，本校商務日語專業近幾年一次性就業率都在90%以上，中國經濟的不斷發展，國內投資環境日益優良，許多日本企業來華投資，其中不乏一些著名的企事業，如松下、東芝、索尼等。除此之外，還有很多中小企事業也來華投資，加上國內企業對日貿易不斷增加。因此，就業市場日語專業，尤其是商務日語專業畢業生的需求在逐漸增加。在2008年底至2009年，受國際金融危機影響，就業率略有下降，這也提示我們，如何將危機轉化為機遇也是我們必須面對的課題。

2. 就業地域分析

對該校商務日語專業2010屆畢業生就業地域進行了統計、分析，涉及人數288人，其中選擇北京的有32人，占11.1%；選擇上海的有56人，占19.4%；選擇廣東的有58人，占20.1%。除此之外，還有78人選擇中部地區，45人選擇西北地區，分別占到27.1與15.6。

由此可見，大多數畢業生集中在上海、江浙、廣東等沿海地區或中部發達地區，但同時也應該看到，隨著西部經濟的發展，也有一小部分畢業生選擇了西北地區發展，這也可以說是未來就業的一個發展趨勢。

3. 就業方向分析

通過對2009、2010畢業生調查分析，商務日語專業就業方向主要集中在以下幾個方面：

一是翻譯兼秘書，主要工作是文件資料等翻譯，日常性所有秘書事務，國內外客戶接待及中日文郵件的處理，會議及日程安排，文件管理、整理和準備等。

二是產品銷售，主要工作是為日資相關企業向國內客戶推銷產品和國內企業以日本為目標客戶的推銷產品工作。

三是外語培訓學校老師，主要在培訓機構中從事商務日語培訓工作。

四是日語導游，在各旅行社從事導游工作，主要接待日本游客，或陪同旅行團前往日本旅游。

而在這其中，日資企業占50％一60％，由此可見，日企是商務日語專業畢業生就業的最主要方向。

4. 就業中存在問題分析

筆者同時通過走訪調查，對近幾年商務日語專業的部分畢業生進行了跟蹤調查分析，發現約有40%的學生在畢業兩年后更換了工作，其中約有20%的學生從事的工作與所學專業并無多大關系。主要是因為信息化時代對人才需求不斷提高，而高職院校學生在專業水平上呈現出參差不齊的水平，部分商務日語專業畢業生的綜合素質和專業實踐能力難以適應社會崗位的要求，加上個人就業期望值過高．眼高手低，因此出現頻繁更換工作的現象。分析原因以下幾點：

第一，高職院校課程改革在不斷深化，但部分院校商務日語專業的課改力度卻滯后，尤其在專業課程設置上改革性不夠，使得培養出來的畢業生與市場供求有所偏差。這主要體現在兩方面：一是專業課程設置具有盲從性，商務日語專業作為較為新興的專業，部分院校在專業設置上趨同現象嚴重，人才培養模式不具個體性，使得培養出來的學生無特長，不能適應用人單位個性化的要求；二是部分高職院校專業課程劃分過細，培養出來的畢業生知識面相對不夠開闊，在與本科畢業的同專業競爭不具優勢性。

第二，隨著信息化的快速發展，社會對人才的要求不斷提高，但就綜合素質和專業實踐能力而言，部分商務日語專業畢業生難以企業崗位要求。隨著高校的擴招，大學生人數不斷增加，這就直接導致高職院校生存更為艱難，就生源質量而言，有所下降，有些學生缺乏個人學習與發展動力，加上日語課程是嶄新的學科，不愿多花時間和精力去學習，導致辭專業知識掌握不牢固。最主要的是就校內資源看，教學師資力量、設施、設備跟不上，學生的實踐能力和創新能力得不到發展，這都使得日后畢業生難以滿足用人單位的需求。

第三，從商務日語專業學生自身而言，擇業預期較高，與現實存在較大差距，這也導致許多畢業生日后更換職業頻繁。部分學生自我定位較高，一是高估自己的能力，對工資、福利、崗位等要求過高；二是一味追求大城市、大型企事業單位或著名外企，不愿意到小城市、小企業或急需人才的民營企業去，甚至有一部分大學畢業生寧可待業在家甚至啃老，也不愿屈就不理想的就業崗位；三是在就業中存在互相攀比的心理。這些現象都導致學生就業心理浮躁，就業預期高，往往與實際有較大差別，所以出現頻繁更換工作的現象。

二、高職院校商務日語就業前景展望

從商務日語專業近幾年的就業現狀分析來看，市場需求量較大，有良好的就業前景，但從人才的需求、地域的需求分析，也呈現出兩方面的趨勢。

1.人才綜合性的趨勢

從對人才的需求質量來看，人才的綜合素質要高。大多數畢業選擇的是日資企業，而日資企業更多需要的是“多面手”，翻譯、秘書或負責人，溝通、管理、日常事務或銷售，都有所涉及，強調的是實踐能力和創新能力，因此在工作前還要多角度全方位鍛煉自己，這也是你在日企站穩腳跟的籌碼。

2.就業地域性的轉移

在對就業地域的分析中，發現大部分商務日語的畢業生會選擇東部或沿海地區，但這些地區已呈現出日語人才的飽和，尤其是一些大中型日企或對日企業招聘人數日益減少，因此，就業的地域會在維持原有就業格局的基礎上由東部沿海向中西部及其延伸地帶遷移。近年來，中同東部沿海地區的投資成本明顯上升，從市場的廣闊度以及投資成本的角度來看，西部城市在基礎設施建設等方面比東部地區要低很多。因此伴隨著西部大開發政策的推進，日資已向內地和西部擴展。

3.就業方向性的轉移

商務日語專業畢業生就業主要有五大指向，分別為翻譯、秘書、產品銷售、培訓老師、導游，應該說這五個主要指向不會變更，但是具體的城市、企業會發生變更。隨著社會的發展，大中城市部分人才需求已出現飽和，大型企業人才需求同樣不多。但是小城市，特別是一些政府新興扶持的城鎮，有豐富對日交流資源的城市，對商務日語專業人才需求依然很大。所以，從個人發展、體現價值的角度來看，到小城市、到基層、到民營企業，應該是高職商務日語專業畢業生未來的一個重要方向。

三、高職院校商務日語就業對策

在這樣的就業現狀及前景下，根據高職校“培養以就業為導向、培養一專多能的復合型人才”的教學目標，商務日語專業教學也要向“以就業為導向”靠攏，培養出企業需要的技能型、操作型、應用型的綜合職業能力的技能型人才。

1. 轉變就業觀念

高職院校應根據社會對人才的需求，提供更為有效的就業指導和就業咨詢，教育學生轉變就業觀念，珍惜工作機會，降低工作預期。對于商務日語專業畢業學生，要做積極的引導，要改變其就業觀念，要根據實際情況，適當降低就業預期。商務日語專業畢業生就認真分析個人情況，認清自己優勢，同時看到自己的劣勢，揚長避短，找到自己準確的工作位置。特別要引導學生不能一味地想到大城市、大企業，可以鼓勵商務日語專業畢業生不妨從中小城市、中小城鎮、中小企業尋找發展空間，為自身為積累實踐經驗，這也是一種積極的就業觀念。

2. 優化專業結構

根據社會人才的需要以及高職院校人才培養的目標，高職院長校商務日語專業要結合實際情況、生源情況，設置特色課程，優化專業結構。在商務日語專業設置上，要避免盲從、趨同現象，要注意突出學校特色以及人才培養特色，作為高職院校而言，要特別注重學生的實踐能力和應用能力的培養。除了開設專業的商務日語專業外，還應該結合就業的實際需求，開設以下課程，如與外貿、銷售有關的內容，與國際經濟法、商法相關的課程、金融政策的學習，并能熟練使用計算機和現代辦公設備處理日常事務。

高職院校還可以通過校企合作，實行“訂單式”人才培養模式，為學生拓展就業渠道。就商務日語專業而言，學校可以可以對對口企事業進行調研，調研出企事業對高職商務日語專業畢業生的職業技能要求，特別要重視能力結構與核心能力的需求。然后以此為課程發展、培養目標的一個著眼點，在實際教學中有所體現、落實，從而讓人才培養指向性更明確，培養方案更完善，課程目標更明確，也為畢業生日后就業先占得先機。

另外，在優化專業結構中，還要優化實踐課程，增強學生的動手能力，培養學生的日語實際應用能力與知識轉化能力。高職院校還可以與企業相聯系，把企業實踐技能訓練納入教學內容中，讓學生在企業培訓方案指導下進行教學實踐，從而密切學校與企業的關系，密切學生與崗位的關系，真正實現現代高職教育的人才培養目標，即既掌握商務日語專業知識，又掌握某一方面專門知識，能夠在企業運行中展現專業能力與職業能力的復合型高素質人才，為我國高職教育的發展做出貢獻。

3.改變教學模式

我國經濟的不斷發展對高職教育各方面都提出新的要求，要求高職教育不能只局限于學校的課堂教學，必須改變教學模式，面向社會、面向市場、面向用人單位，真正做到密切學校與企業的關系，密切學生與崗位的關系。

針對商務日語的就業方向與前景，可以以校企合作為契機，構建“日語+專業”的動態教學模式。這種教學模式是符合高職院校的特點的，指教師在商務日語實際教學中，既注重與商務日語有關的專業知識的教導，以提高學生的專業能力；同時，又注重與企業的動態聯系，讓學生在企業中，進行專業知識、行業術語的強化，以提高學生的職業能力，從而實現教學內容與過程的動態適應。學生一旦走進企業中，在真實的場景中，嘗試去運用課堂上的知識，才能達到理論與實踐的結合，感性與理性的結合。特別是讓學生在具體的崗位中，了解該崗位或預測到未來個人的工作崗位可能需求到的專業知識與能力，并能過實踐加以掌握甚至強化，這可以達到課堂上所不能達到的效果。更為重要的是，在不同企業進行實訓，還能讓學生意識到與崗位相關的專業技能會因企業的不同而有的差異，這就要求學生在就業中要掌握多樣性和動態性的特征，學校在教學中也要實現內容的動態管理。

同時，高職的教育模式還要突出地方特色與行業背景，根據對本地人才需求的調查，發現本地市場、企來需求的是既精通日語，又熟悉商務慣例，同時具備較強對日商務操作能力的技術應用型人才。因此，我們的商務日語應認清上述背景，建成特色鮮明的高職教育專業，實現高職商務日語專業人才培養模式的改革與創新，主動適應行業、產業對專業人才的需求，從而提高學生的就業率與就業滿意度。

四、結語

我們要認清高職教育的特點與社會經濟發展趨勢，對高職商務日語的教學和高級日語應用型人才的培養充滿熱心、信心和責任心，為更多的畢業生開拓出美好的未來！

參考文獻

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作者簡介：孫潔（1980-），女，漢族，助教，湖北財稅職業學院，研究方向：法律、國際經濟、日語。