西安市中學生網絡媒介素養教育調查分析

摘 要：大眾傳播媒介的發展，對社會政治、經濟、文化等產生了深刻而廣泛的影響。網絡這種新興媒介，影響力已經滲透到社會生活的各個方面，而作為一把“雙刃劍”，其特點日益凸顯，對轉型期的中國提出挑戰，對尚未成熟的青少年更是提出挑戰。針對以上問題，我們主要以西安地區的中學生為對象，開展了關于媒介素養等方面的調研，分析了中學生的網絡素養現狀及其教育情況，并就其存在問題提出相應解決方案。

關鍵詞：中學生；網絡媒介；媒介素養教育

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）08-0044-02

根據中國互聯網信息中心（CNNIC）的調查：截至2009年12月，中國青少年網民為1.95億，互聯網普及率已經達到了54.5%，遠高于整體網民28.9%的平均水平，2009年中國新增青少年網民2800萬。[1]青少年網民的數量呈現快速上漲態勢，媒介素養教育是目前中國教育急需重視的問題。英國、澳大利亞、美國等國已將媒介素養教育融入到了學校教育系統中，我國香港、臺灣也趨向成熟。而我國大陸總體上處于起步階段，西安地區的媒介素養教育雖有起步，但同歐美發達國家和我國香港、臺灣地區還存在巨大差距，對于這樣一個過渡型城市，媒介素養教育顯得更有必要。

一、調查方法

2011年1月～6月，我們對西安市中學生網絡媒介素養教育現狀進行了調查。將調查學校分為省重點中學、市重點中學、普通中學和高等職業學校四類。根據學校辦學水平、學校環境等因素，在上述四類中分別抽取兩所典型學校和該些學校初中和高中。共對西安市6所中學和2所高等職業學校進行調查。調查采用統一問卷、目標式抽樣的方法，在中學校內進行發放。共發放問卷725份，回收有效問卷705份，有效問卷回收率為97.2%。問卷樣本中，男女構成情況為男性400份，所占比例為55.2%，女性325份，占44.8%；學歷構成為初中277份，所占比例為38.2%，高中349份，占48.1%，高職99份，占13.7%；學校類別為省重點中學200份，所占比例為27.5%，市重點中學258份，占35.6%，普通中學168份，占23.2%，高職99份，占13.7%。

二、調查結果

（一）網絡媒介基本使用情況

隨著互聯網的普及，中學生使用網絡呈現低齡化、普遍化態勢。互聯網能讓人主動參與，全感官投入及操控，且及時、方便，沒有時空限制，這為中學生帶來很大自由度。了解中學生網絡基本使用情況是研究中學生網絡媒介素養的基礎。我們在問卷中設置了“您平均每天花多長時間使用電腦上網”這一問題，統計結果顯示：大部分中學生每天上網時間不足1小時，其中省重點中學學生較其他中學上網花費時間相對較少，但高職學生每天用于上網的時間明顯高于普通中學生。并且，男生較女生上網花費的時間更多。由此得出：第一，中學生使用網絡并不是獨立自主行為，而是受到學校管理、環境等因素的影響；第二，男生較女生自我控制力弱，這與性格、興趣相關；第三，妨礙和制約媒介素養教育開展的另外一個誤區與對高等教育功能的理解相關。人們往往只把高等教育當作特定職業的專業知識培訓，而沒有把它視作成長歷程中的一種素質培養。這種認識誤區既加劇了中小學的應試教育傾向，也妨礙了媒介素養教育的實施[2]。

為尋求中學生網絡媒介素養提高的切入點，了解社會、學校、家庭等因素在中學生網絡媒介素養形成中發揮的作用，在統計結果中，我們發現中學生在上網地點的選擇上表現為普通中學有88.64%高中生、92%初中生選擇在家里上網。而高職學生有14.38%的學生經常在家里上網，43.75%的學生經常在網吧上網。生活水平的提高，在電腦在家庭越來越普及。家庭對中學生網絡媒介素養的提高有著地緣上的接近性，擁有更大的空間、更多的時間引導學生文明上網。因此家長要理性看待孩子的成長成才，拋棄“洪水猛獸論”[3]，建立和睦的家庭環境，科學引導和影響孩子接觸媒介，而不是一味地閉塞孩子的信息環境，或放任自流。在信息社會中，家庭有責任成為孩子的另一“把關人”。

（二）網絡媒介接觸的動機與行為

互聯網以其速度快、容量大等特點，為各方面帶來諸多便捷，但其夾雜的“病毒”也沖擊了青少年的人生觀、價值觀。因此正確認識網絡媒介，提高辨別、高效利用信息的能力十分必要。調查顯示87.8%的學生不了解網絡媒介信息產生的流程。可看出，中學生對于媒介信息的產生流程普遍模糊，媒介認知水平低，對于信息真偽、好壞等方面的辨別能力較差。在“您對網上傳播觀點的態度”這一問題上有52.3%的學生表示能夠接受網上傳播的觀點，說明中學生在形成獨立思維的過程中，給一些錯誤、不良信息的進入留下了空隙。

調查顯示，“聊天”、“瀏覽網頁”、“玩網絡游戲”、“聽歌曲”是中學生接觸媒介的主要行為，而“觀看色情網頁”的選率極少。由此表現出兩方面特征：一是中學生在接觸媒介過程中呈現出一種選擇性，在接觸媒介的行為中基本處于主體地位。二是在接觸媒介行為中，娛樂、休閑占據了大多數，尤其是男生對于網絡游戲的迷戀，極容易形成網癮，說明中學生媒介素養水平還很低，不能有效發揮網絡媒介對于自身的有益作用。

（三）中學生媒介素養自評

媒介素養就是指人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨和反應能力。[4]在中學生媒介素養自評中顯示，認為自身缺乏媒介素養的依次是高等職業學校72.92%、省重點學校70.46%、普通中學65%、市重點中學62.88%。中學生普遍認為自己的媒介素養缺失程度較為嚴重，大多處于印象地聽聞，或者全然不知。媒介素養教育進入學校教育體系十分具有時效性。在“中學生認為媒介素養教育課程進入中學課堂是否有必要”和“是否希望提高自己的網絡媒介素養水平”中，結果顯示，平均27%學生認為沒有必要開設媒介教育課程，21.14%學生認為無所謂，平均39.98%學生對提高自身的媒介素養表示無所謂，4.59%表示不希望。因此學生對媒介素養這樣一個相對陌生的概念有所抵觸。因此如何普及媒介素養理念，加深中學生乃至公眾對于媒介素養理念的認識，是媒介素養教育開展的基礎。

（四）媒介素養教育現狀

媒介素養教育是培養公民媒介素養的教育，包括四個方面的內容——基礎媒介知識以及如何使用媒介；學習判斷媒介信息的意義和價值；學習創造傳播信息的知識和技巧；了解如何利用大眾媒介發展自己。[5]作為中學生成長成才的重要培養基地——學校，其媒介素養教育的開展情況怎樣？是否擁有先進理念，為學生起到正確的引導作用？因此在問卷中我們設置了“微機課上，老師是否教同學正確使用網絡媒介”和“您是否接觸過網絡媒介素養教育”的問題。結果顯示，老師對于學生文明上網，僅限于偶爾簡單介紹，且從來沒有進行過此類教育的情況也存在；無論是哪類中學，大部分學生都只是偶爾接觸媒介素養教育。總之，學校的媒介素養教育缺失程度十分嚴重。

三、西安市中學生網絡媒介素養現狀反思

大眾傳播業的繁榮把人們卷入信息巨流之中，尤其是網絡媒體，這種新媒介在使信息傳播的速度、廣度、自由度等方面發生革命性變化的同時，也將大量未經詳細把關的信息置于受眾面前。在此情況下，如何理性區分媒介信息與客觀現實？如何正確選擇符合自身需求的媒介內容？等等，這些問題對中學生乃至公眾提出了巨大挑戰[6]。西安市中學生網絡媒介素養及其教育呈現出以下幾個特點：1.中學生對網絡媒介的認知水平較低，對網絡媒介這種新型媒介有較強的接受力和適應力，但是其理性運用媒介的能力卻薄弱；2.中學生選擇使用網絡媒介的地點大多集中于家中，因此家庭在使網絡為學生服務的過程中發揮著重要作用；3.中學生網絡媒介素養缺失嚴重，對于媒介素養概念模糊；4.普通中學與高等職業學校媒介素養教育相對落后；5.學校教育未達到應有效果；6.整體社會環境對青少年媒介素養的影響至關重要。

四、解決方案

西安是西北地區教育發展的龍頭，對中國教育整體有很大影響力，而中學生正處于媒介素養形成的關鍵時期，所以提高中學生媒介素養水平非常緊迫，急需要構建和完善媒介素養教育體系，即“政府—社會—學?！彝ァ獋€人”。

1.政府。政府應繼續出臺相關有效法律法規、加強網吧管理。將媒介素養教育納入學校教育體系中。教育部應大力加強媒介素養教育的力度，支持該領域的研究與實踐，定期對教師進行培訓，在課本中有效融入媒介信息，提高整體媒介意識。

2.社會。相比其他傳播媒介，網絡包含的信息更加復雜多樣，因此，網絡媒體更有責任和使命把好信息關，切實關注中學生健康成長，盡可能地避免不良信息的影響。社會組織和團體也是推動此領域發展的一大重要力量。國家應鼓勵支持有益的社會組織和團體的形成與發展。從學校周圍的文化環境對比顯示，環境較好的學校相對于環境較差的學校在媒介素養方面更勝一籌。因此也呼吁社會為學校營造出優越的環境。

3.學校。立足于我國教育水平區域性不平衡和學生更多地考慮學業問題的實際，采取“隱型課程模式”（即將媒介素養教育內容融入其他相關的課程中實施）對于目前的狀況顯得更加合理。

4.家庭。家庭是中學生網絡媒介素養水平提高的主要力量之一。家長可以采取以下措施，如讓電腦遠離孩子的臥室，為家庭電腦安裝過濾軟件，和孩子簽訂網絡使用保證書，正確看待孩子玩游戲等[7]。

5.個人。學生是接觸媒介的活動主體，自覺加強媒介素養是個人應盡的責任。應該有效地利用網絡媒介，自覺主動地拒絕“網絡病毒”；遇到問題，及時向家長、老師反映，尋求幫助；充分利用網絡媒介為自己的成長成才服務。

參考文獻：

[1]2009年中國青少年上網行為調查報告[OL].中國互聯網信息中心(CNNIC)，2010-04-26.

[2]曾凡斌.我國媒介素養教育的理念反思[J].中國廣播電視學刊，2006(6).

[3]何永昌.如何引導青少年正面利用網絡、媒體和信息科技[OL].香港青年協會業務總監(教育服務).

[4]劉曉紅，卜衛.大眾傳媒心理研究[M].北京:中國廣播電視出版社，2001.

[5]卜衛.論媒介素養教育的意義、內容和方法[J].現代傳播，1997(1).

[6]鮑海波，楊潔，王喜嚴.關于西安市大學生網絡媒介素養的思考[J].新聞記者，2004(5).

[7]宮淑紅，張潔.媒介素養教育理論與實踐[M].濟南:山東人民出版社，2010.

[8]袁軍.媒介素養教育論[M].北京:中國傳媒大學出版社，2010.