幾則笑話引起的思考

筆者從一本雜志上看到幾則笑話，說是笑話，卻未能讓我開懷一笑，反而讓我的心情變得有些沉重……

笑話一：晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳里看電視。突然，廚房里傳來打破盤子的響聲，然后一片沉寂。兒子望著他父親，說道：“一定是媽媽打破的。”“你怎么知道？”“她沒有罵人。”

思考：這樣的例子，在許多中國的家庭也許是再平常不過了，孩子犯了錯，理應受罰，而家長犯了錯，卻若無其事。除了在家庭中，在學校里也同樣存在著這樣不公平的事實。雖說現代教育倡導師生間平等對話，和諧相處，但是又有多少孩子敢于指出老師的不是，當面頂撞老師呢？但是反過來，一旦學生犯了錯，老師則會抓住不放，反復“教育”，一定要讓犯錯的學生深刻檢討，甚至當面立下改正錯誤的誓言。

身為教師的我們，應該了解學生的心理，沒有哪一個學生愿意犯錯。當學生不慎犯下錯誤時，他的內心總會感到不安、愧疚、膽怯，甚至會陷入深深的自責，此時，他們需要的并不是暴風驟雨式的訓誡，而是春風化雨般的引導。我突然想起著名教育家陶行知用三塊糖來感化犯錯學生的故事，如同春雨潤物，不留痕跡。

笑話二：同樣是小學三年級的學生，他們將來的志愿都是當小丑，中國老師斥之為：“胸無大志，孺子不可教也！”外國老師則會說：“愿你把歡笑帶給全世界！”

思考：試想一下，中國老師心中期望的答案是什么？是成為數學家、文學家、化學家等有著偉大成就的人，而不是成為諸如小丑、清潔工等看似卑微的人。

反思當下的中國教育，雖然新課程改革正在中華大地不斷深入開展，但是“應試教育”的陰影普遍不在，“考試”仍然是衡量學校教學質量、評價學生的重要依據，一張試卷定終身仍是殘酷的現實。

在校園里，我們常常聽到這樣的感嘆：現在孩子越教越笨了！為什么？我想這都是受了“應試教育”的影響，它不僅扭曲了教育的價值觀，阻礙了學生的全面發展，也給教師帶來了學生的負擔，中學老師每天起早貪黑，日耕夜作，為的是學生能夠考上名牌大學，升學率能夠上升一點。對于那些在某些方面有特長和愛好的學生，教師往往用心“疏導”：“等考上大學再去學你的專長也不晚！”因此，學生不得不放棄自己的喜好，務起“正業”。十年的寒窗苦讀之后，他們對于兒時的夢想早已忘卻，學習生涯留給學生的只有痛苦的回憶。

笑話三：有兩個臺灣觀光團到日本伊豆半島旅游，路況很壞，到處都是坑洞。一位導游連聲說路面簡直像個麻子一樣。而另一個導游卻詩意盎然地對游客說：“我們現在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道。”

思考：在這則笑話中，兩位導游的話語折射出兩種不同的意念和人生態度，同樣的一段路，同樣的一輛車，游客聽到了兩位導游截然不同的話語，心里的感受也會大相徑庭：聽著第一位導游的埋怨，也許整車的人都會跟著唉聲嘆氣，毀壞了大家游玩的興致；而聽著第二位導游有些俏皮卻滲透著詩意的話，所有的游客可能就不會注意當時的路況，心里想的也許是他們即將到達的目的地，從而忘記了路途的顛簸。

兩位導游的話語讓我聯想到日常的教育生活。曾經有人在給學習后進的學生起“名稱”時感到很為難：“學困生”、“后進生”、“差生”，這些叫法都只是從學習成績的角度出發，不能概括學生的其他方面，因此這樣的叫法沒有得到更多人的認可。后來有專家認為：這些在學習上暫時落后的學生，他們的學習潛能還沒有得到充分的開發，也許他們在體育、音樂等方面有著過人之處，所以給他們起了個好聽的名稱——“潛能生”。

筆者認為，稱其為“潛能生”正是關注了學生的多元智能。然而，在現實的教育中，又有多少教師將他們當成“潛能生”看待呢？許多教師習慣于用放大鏡去看他們身上的“黑點”，對于他們身上的許多“亮點”，卻視而不見，久而久之，“亮點”亦被“黑點”覆蓋。

許多名人的成長故事告訴我們：每個人身上都有不同的潛能，一旦被激活，將會對各方面的發展起到巨大的推動作用。愛因斯坦，一個從小就被老師稱之為“笨蛋”的孩子，在父母熱切的期望與無私的幫助下，成為了科學巨人。讓我們警記：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”當我們面對“潛能生”的時候，如果能夠摘下有色眼鏡，能夠換一種視角去發現、去欣賞，那你一定能看到更多迷人的風景。

作者單位

江蘇省金壇市洮西小學

◇責任編輯：徐橋◇