口語交際教學中存在的問題及對策

口語交際是語文課程設置的五大學習領域之一，《語文課程標準》總目標指出：學生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。這就要求教師在語文口語交際教學中不僅要幫助學生掌握聽說技巧，還要培養他們待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的能力。然而，現在的一些口語交際教學存在著以下現象：

一是交際活動自由散亂。主要表現是：一些教師忽視了其在課堂中組織者和引導者的角色，毫無目的地放手讓學生自由活動，使課堂出現散而亂的現象，喪失了教師的主導作用，降低了課堂教學效率。

二是交際活動參與面較窄。主要表現是：口語交際課上只有幾個學生撐場面、大多數學生當陪襯，缺乏參與的全體性，口語交際失去了應有的價值追求。

三是交際內容遠離生活實際。主要表現是：許多教師只注重趣味性，忽視了口語交際的真實性和實用性，對口語交際內容的選擇和情境的創設，偏離了學生生活實際。學生對交際內容不熟悉，沒有真實的生活體驗，語言顯得空洞、虛假，缺乏真誠，喪失了課堂的生機和靈氣。

四是交際活動形式單一。主要表現是：把口語交際課上成單純的說話訓練課，教學過程中常以個體、單向交流為主，缺少互動與合作，這就有迅于口語交際的本質屬性——“交互性”。

那么，在口語交際教學中如何克服以上現象，更加有效地提高學生的口語交際能力呢？筆者認為應從以下幾方面著手。

1.努力做到訓練的科學有序。口語交際的特點在于交際過程中的生成性和不確定性。它不像“聽說訓練”那樣只是單向的、獨白的，而是多向的、互動的。教師在課前應盡可能地發揮自己的潛能，對教學內容、方法、步驟等方面精心預設，選擇學生學習和生活中熟悉的話題作為教學內容，比如家庭生活、學習體會、課外閱讀、手工制作、游戲介紹，以及對喜愛的動物、景物的交流，以豐富口語交際教學的內容，增強口語交際的有效性。

2.體現學生的全體參與性?？谡Z交際教學必須面向全體學生，不是面向“大多數學生”，更不能只顧及“少數“尖子生”。因此，在進行口語交際教學時要讓學生人人享有說話的機會。

如，一年級下冊第一單元口語交際“說說我的家”，如果讓學生一個一個地敘述，太單調了，加之班上人多，不可能人人有機會發言。在這種情況下，可以把這次交際活動變成一次“介紹我的家”的交友活動。課前老師和同學一起將教室布置成歡樂的交際會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友情境。課始先讓學生說說想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習介紹自己家的情況，接下來進行全班性的活動：學生自由選擇自己的朋友，互相介紹自家的情況。在面對面的交談中，不僅增進了學生的友誼，而且鍛煉了全班學生的口語交際能力。

3.凸顯口語交際活動的真實性。豐富多彩的現實生活為口語交際教學提供了源頭活水，我們要善于從學生熟悉的或親歷的生活中選取口語交際素材。

如，選擇“學會打電話”的口語交際內容，上課伊始，老師告訴學生今天我們要學習如何打電話，接著教給學生打電話的方法和需要注意的問題，然后讓學生練習打電話。由于沒有具體的電話交流內容，學生就會胡編亂造地說一通。這樣做，學生容易失去學習興趣，達不到口語交際的目的。著名特級教師于永正教學口語交際“學會打電話”時，先讓學生聽一段天氣預報，從中得知第二天要下大雨，原計劃的登山活動要取消，班主任李老師正在校外開會，她不知道這個消息。怎么把活動取消的消息迅速告訴班主任李老師？于老師讓學生選擇各種辦法，大家一致認為打電話最可行。接著，讓學生兩兩組合，扮演接電話、打電話的人，練習打電話。在學生匯報如何打電話的過程中，教師通過評價，滲透打電話要注意的問題，之后，再挑選兩位學生，到學校辦公室給班主任李老師打電話。在整個口語交際教學過程中，學生不認為自己是在完成教師分派的學習任務，而是一種生活的真實。

4.注重活動的交互性?？谡Z交際不同于回答問題，也不同于演講，是人與人之間交換思想、看法、意見，交流經驗、成果、情感，或者買賣東西，尋求幫助等待人處事的活動，它是交際雙方聽與說互動的過程，是一門語言藝術。口語交際要有交際對象，構成交際關系，形成雙向或多向互動的交際方式才能進行。在這個互動交際的過程中，既需學生認真、耐心地傾聽，準確理解和把握對方談話的內容，捕捉信息要點，同時又需盡快作出反應，恰當應答。

例如，在教學人教版二年級上冊“語文園地七”中的口語交際《保護有益的小動物》時，我是這樣設計活動的。首先巧設情境互動：小動物們平時工作太忙了，沒時間互相交流，今天要去參加“森林衛士頒獎活動”。見面時，它們會怎樣做？（自我介紹，相互介紹。）接著安排師生互動：現在老師就是“森林電視臺”的一名記者，我想采訪你們這些可愛的小動物，你們對人類做過哪些有益的事呢？然后組織群體互動：每個同學分別找一個合作伙伴，兩人分工，圍繞“有益的動物”這個話題進行采訪，要注意禮貌用語。最后參與換位互動：除了剛才我們在采訪過程中說過的小動物以外，還有哪些動物也做了對人類有益的事呢？同學們可以采訪老師，也可以和老師交朋友，互相補充。在這個雙向和多向互動的口語交際過程中，學生們不僅學得輕松、愉快，還自然而然得到了充分的口語交際訓練。

作者單位

昆明市五華區紅云小學

◇責任編輯：徐橋◇