低年級寫話教學(xué)新探

俄國文學(xué)大師托爾斯泰曾說過，凡是一篇好作品都是從作者心靈中飛出來的歌。可見，表達真情實感是文章的第一要素。而現(xiàn)在的作文教學(xué)模式不利于學(xué)生真情實感的表達。童心飛揚的寫作，究竟路在何方？我從小學(xué)生喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話有機結(jié)合起來，通過幾年的實踐與探索，有了一些收獲和體會。以下重點談?wù)劦湍昙墝懺捊虒W(xué)。

一、小學(xué)低段習(xí)作教學(xué)分析

以往的低段習(xí)作教學(xué)，教師一直遵循以句構(gòu)段的教學(xué)思路，以為低年級只要把句子寫通順了，就為中高年級的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這是對習(xí)作教學(xué)的片面理解，它不僅限制了教師的探索，也忽略了學(xué)生口頭語言對書面語言發(fā)展的促進作用。學(xué)生入學(xué)前，已具有一定的口語表達能力，如果上學(xué)后仍然只是圍繞教科書進行大量的組詞、造句訓(xùn)練，寫話或習(xí)作不與學(xué)生豐富的口語相結(jié)合，就會使孩子逐漸失去用書面語言表達心聲的興趣，也就不可能愛上作文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”據(jù)此，我們嘗試以興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作。涂鴉、畫畫是兒童表現(xiàn)生活的愿望，他們幼稚可愛的畫，往往表達他們豐富多彩的內(nèi)心世界，表達他們對生活中美的朦朧憧憬。所以，面對自己的“作品”（畫），他們有說不完的話。這是我由畫畫入手引導(dǎo)寫話的依據(jù)。在孩子們的表達欲望和自然童心沒有被繁瑣的機械訓(xùn)練淹沒之前，把孩子們表現(xiàn)生活的激情引導(dǎo)到畫畫、寫話上來，是促使兒童寫話興趣萌芽的最佳時機，也是我探索的低年級寫話教學(xué)新路徑。

二、畫畫寫話的方法與策略

1?郾自由表達，重在激趣。

一年級的孩子識字不多，我并不指望他們寫出多么豐富的內(nèi)容，只想激發(fā)他們對“畫畫寫話”的興趣。最初讓孩子畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，用水彩筆直接寫在畫面上，不講究任何格式，鼓勵孩子大膽地自主創(chuàng)作，由“畫”生“話”，一舉兩得！孩子們盡情地畫呀、寫呀，一幅幅充滿童趣的畫面，內(nèi)容豐富極了。有的畫了幾棟漂亮的小房子，還加上白云、小鳥、小樹等，寫上：“我喜歡畫房子，我畫的房子很漂亮，我很開心。”有個小女孩畫了一只四不像小貓，還畫了數(shù)不清的雨點兒，寫上：“下雨了，小貓趕快跑回家呀！”……孩子們的作品幼稚可愛，畫面色彩鮮艷，雖然大多只寫了一兩句話，而且是半拼音半文字，版面的安排也很隨意，但在孩子的眼里，自己的作品是最美麗的，畢竟他們寫出了自己想說的話，表達了自己對生活的發(fā)現(xiàn)和感受。隨著時間推移，逐漸引向一定目標(biāo)。

2?郾有的放矢，扎實訓(xùn)練。

（1）豐富多彩的校園生活是畫畫寫話取之不盡的源泉，如，在一年級舉辦的六一兒童節(jié)“畫話作品展示會”上，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的作品字里行間滿是稚氣。有一幅畫畫著校園里的一棵小樹，樹干上纏滿稻草繩。小樹雖然得到了很好的保護，可仍沒發(fā)芽，好像快要枯死了。作者在畫面上寫著：“小樹小樹，你真可憐，你穿了這么多的衣服，怎么還凍死了？我多么希望你快快長出葉子……”文字表達雖稚拙，但真實可愛，流露出孩子對小樹生命的憐惜與期盼，閃爍著人性人情的火花。

（2）視野廣闊的校外生活是畫畫寫話用之不竭的資源。在一次關(guān)于“生命”課題的調(diào)查活動中，有位學(xué)生調(diào)查的是人的一生和花的一生，他寫道：“花的一生很短很短，它只能活一個季節(jié)，但是它卻開得很漂亮；我的一生很長很長，我也要活得很美麗……”這樣的畫畫寫話，引導(dǎo)孩子走進真情世界，感悟生活，品味人生，讓孩子們學(xué)會認(rèn)真地思考人生，描繪人生，既是做人之本，也是寫作之源。

（3）生動活潑的語文教科書是畫畫寫話的課本資源。課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中有學(xué)生喜聞樂見的韻文式識字課文，語言簡練，意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。我們鼓勵孩子課內(nèi)外結(jié)合，收集這些語言，并通過畫畫寫話記錄收集過程中的快樂感、成就感。如，學(xué)了季節(jié)專題的韻文式識字課文，引導(dǎo)孩子收集課內(nèi)外描寫季節(jié)的美詞、美句、美文和古詩，并配上插圖，寫下自己收集時的快樂故事，制作成圖文并茂的畫畫寫話作品。我們把韻文識字課和口語交際、語文綜合性學(xué)習(xí)進行整合，在展示臺中舉辦“三字經(jīng)誦讀賽”、“制作對子風(fēng)景畫”、“諺語收集擂臺賽”、“猜謎游藝會”……也用畫畫寫話的形式記錄活動過程，這樣不僅可以積累語言文字，提高語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)用書面語言進行表達的興趣和習(xí)慣。如，學(xué)了動物專題課文，讓孩子在生活中觀察小動物，寫小動物。一個女孩寫道：“哥哥不小心把螞蟻踩死了，怕它來報仇，就把它埋起來。小寶看見了，就跑去問媽媽：‘媽媽，媽媽，哥哥把螞蟻種下去，會長出螞蟻樹來嗎？’”生活是作文的源泉，真實是作文的靈魂。孩子們的童真童語在真實的生活情境中盡情地揮灑。

（4）開發(fā)多元智能的學(xué)科整合是畫畫寫話可充分利用的學(xué)科資源。我們還引導(dǎo)孩子聽音樂想象畫畫、寫話。聽著音樂，他們仿佛看到兔在跳，鳥在飛，星星在說話……這些活生生的“場面”會激發(fā)孩子到音樂中去看、去說、去畫、去寫。如，有個學(xué)生寫了一首兒童詩：“我在校園里玩著玩著，云娃娃悄悄地走過來，我感覺很溫柔，像溫暖的棉花一樣，我把所有難過的事情都忘記了，把所有幸福的事情都想起來了。”這當(dāng)中我們看到的不只是一首詩，還有一種希望，一種久違了的感動，一種孩子與生俱來的靈性及悟性。孩子對音樂有了富于童趣的豐富想象，他的畫畫、說話、寫話內(nèi)容也會變得生動起來，感覺寫作原來是這么的隨意和自然。這正是將音樂和語言有機結(jié)合起來，培養(yǎng)、發(fā)展想象力的有效途徑。

在學(xué)科整合的畫畫寫話中，孩子們眼、耳、口、手、腦等多種感官共同參與，集觀察、思維、繪畫、表達于一體，不僅開發(fā)了多元智能，促進了想象力、創(chuàng)造力、表達能力等各項綜合能力的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，又滿足了個性特長發(fā)展的需求。

在畫畫寫話過程中，孩子們用獨特的眼光觀察世界——快樂無限；用獨特的線條和色彩描繪自然和生活——創(chuàng)意無限；用無邪的童真童語表達獨特的感悟——激情無限！

我們利用墻報展覽、實物投影、校刊校報來展示孩子們的畫畫寫話作品，建立“畫畫寫話成長記錄袋”，班級中也建立了《個人作品集》，在同學(xué)、老師、家長、社會的多元評價交流中，孩子們不斷地體驗到成功的喜悅，主體地位得以充分體現(xiàn)，個性得以張揚。

畫畫與寫話結(jié)合的寫話教學(xué)，為孩子創(chuàng)設(shè)了良好的寫話心境、自由的寫話空間，擦亮了孩子的眼睛，點燃了孩子語言的心燈，讓孩子極其自然地表達他們熟悉的現(xiàn)實和夢幻的生活。它鋪設(shè)了從寫話過渡到習(xí)作的橋梁，是提高小學(xué)階段作文教學(xué)質(zhì)量的有益探索。

作者單位

祿豐縣廣通鎮(zhèn)小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇