探析小學英語課堂教學組織

教師作為課堂教學的組織者和管理者，應當充分發揮其主導作用，把學生組織好、管理好，營造積極而有序的教學氛圍，以完成教與學的任務。課堂教學組織是課堂教學的“支點”，是課堂教學得以順利進行的重要保證，也是教師綜合素質的體現。由于小學生的年齡特點和教學班額等因素，在小學英語課堂教學中時常出現遲到、講小話、看課外書等現象，給課堂教學組織帶來諸多困難。通過多年的探索和實踐，我逐漸積累了一些對小學英語課堂教學組織的經驗，也有一些思考。

一、對“有效課堂”的認識

對于小學英語課堂教學，不同的組織方法不僅會對教學產生不同的效果，還會直接影響學生英語學習興趣的培養。當學生出現課堂紀律問題時，是斥責，罰站，報告班主任，打電話給家長，罰抄寫，還是分析原因，啟發誘導，實事求是、合情合理地進行解決，這是教師組織課堂教學首先要面對的問題。根據新課改理念和小學英語教學的實際，我認為，衡量“有效課堂”的標準，不應只看學生上課時是否遵守課堂紀律，還要注重教學是否能夠調動學生學習的積極性和主動性，學生是否有收獲。在此認識的前提下，教師不僅要懂得課堂教學紀律和規律，掌握一定的教育學、教育心理學知識，還必須關注每一個學生，巧妙運用組織藝術，營造一種活潑、生動、高效的課堂教學情境，調動學生的有意注意，激發學生的情感。在課堂教學的組織過程中，避免采用單一的懲罰手段，遇到問題，合情合理地分析和解決，這樣才能使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。

二、教學技巧是課堂教學組織的重要因素

1?郾語言調控技巧。豐富的肢體語言和表情變化對調控小學生的注意力有很好的效果。教師的表情和肢體語言可表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感，傳遞著豐富的信息，有助于師生間的交流。在課堂上，我與學生有一些約定“暗號”：左手大拇指對誰“咔嚓”一下，提醒這個小朋友上課不夠專心，右手大拇指則表示：“Very good！”右手五指張開再一一收攏說明按“五四三二一”數數安靜，背對小朋友表明三秒鐘時間內安靜下來……盡管面對六七十個愛鬧的孩子，我從來不需要聲嘶力竭地大聲叫喊：“Stop！”

教師還可以通過變化課堂指示語的語調、音量、節奏和語速來引起和調控學生的注意力。當教師的語速出現明顯變化時，學生已分散的注意力會重新集中起來；在講解知識點時適當加大音量或突然小聲說話，可以起到加強注意和突出重點的作用；教育心理學研究表明，兒童的注意力最多能堅持8分鐘，在實際教學中，有的小朋友連3分鐘也坐不住，特別是上課的前3分鐘，教師適當地停頓，能夠產生明顯的對比效應，有效地吸引學生的注意力。一般來說，停頓的時間以3秒鐘左右為宜。

2?郾游戲調控技巧。愛玩是孩子的天性。小學英語課堂教學在遵循語言學習規律的前提下，應當通過聽、做、說、誦、玩、演等多種方式，開展游戲教學，以達到有序、有效組織課堂教學的目的。

（1）“大聲說，小聲說”。老師大聲說，讓學生先留心看老師的口形變化，注意讀音的長短、輕重、高低，再跟著小聲讀。三遍以后，換成學生大聲說，老師小聲說；小組長大聲說，組員小聲說；“小老師”大聲說，同學們小聲說……這樣，學生的注意力緊緊地跟著教師的指令走，不容易走神。

（2）“火車接龍”。英語的小韻文生動有趣、節奏感強、朗朗上口，有利于培養學生的語感。老師可先讓學生聽錄音模仿，根據老師的提示背誦小韻文，然后用“火車接龍”的形式抽查學生的掌握情況，還可以錄下學生的背誦并播放出來。這樣，學生全員參與進來，教師就不需要花時間和精力專門抓課堂紀律，教學得以緊湊而活潑地開展。

3?郾活動組織技巧。豐富多彩的活動可以有效調控學生的情緒，提高課堂教學效率。在課堂教學中，教師應根據教學的需要適時變換活動形式：由教師講變為學生講，由機械操練變為交際操練，由集體聽課變為小組討論等等。這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意力，激發其參與學習活動的興趣，進而達到提高教學組織質量的目的。

4?郾競賽刺激技巧。在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據教學內容開展一些小型教學競賽活動，如組織集體競賽、小組競賽等，以調動學生的積極性，使學生的注意力高度集中，走出不良的學習狀態，積極參與課堂教學。

5?郾“冷落”技巧。如果遇到逆反心理特別強的個別學生在課堂上出現不良行為，只要不影響正常教學，教師就不予理睬，有意安排其他學生開展活動抵消干擾。老師和同伴的學習態度會給頑皮的學生以積極的影響，促使其回歸正常的學習活動，教師的引導目的也就達到了。

三、有效批評是課堂教學組織的保障

對于小孩子的不良行為，如果教師總是輕言細語的講道理，效果并不明顯，批評能使學生認識并改正錯誤，產生積極的效果；但如果批評不當，就會增加學生的失落感和自卑感，從而挫傷他們的學習積極性，甚至對老師產生抵觸情緒。任何學生都有自己的特點和長處，都有自尊心，教師在組織課堂教學時，對學生既要嚴格要求，認真管理，又要善于發現他們的長處并予以肯定，這樣才能逐漸增強他們的自信心和進取心。當然，無論課堂紀律制定得多么細致，老師怎樣苦口婆心地誘導、教育，個別學生總會出現這樣或那樣的問題，遇到這種情況，老師難免會生氣，但是我們應該認識到，一般來說，個別學生的不良行為不涉及道德觀念問題，而是出于好奇心，或是無法控制自己的表現，教師應當在信任的前提下，對他們適當地給予批評教育，以保證課堂教學順利開展。

作者單位

楚雄開發區實驗小學

◇責任編輯：龍惠慧◇