基于云教育平臺的自主移動學習模型研究

【摘要】云教育平臺比傳統的網絡教育平臺更適用于移動學習。文章從“云教育”的內涵出發，通過與傳統網絡教育平臺的對比研究，詳細分析了云教育平臺在移動學習中的優勢以及它對移動學習的改造。最后，基于云教育平臺的優勢，將移動學習和云平臺相結合，構建了一種基于云教育平臺的自主移動學習模型。

【關鍵詞】云教育；云計算；網絡教育平臺；云教育平臺；移動學習

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097(2011)11—0076—04

引言

近年來，各種網絡教育平臺被廣泛應用于教育領域。從傳統的MSN、BBS，到后來的博客、魔燈，再到今天的云教育，我們已經進入了第五代“云教育”網絡教學平臺的時代。它克服了傳統網絡教育平臺存在的諸如：受時間、空間的限制，學習的靈活性不高，學習者交流、互動的實時性不夠，信息更新滯后，教學資源短缺等缺陷，筑造了新一代云教育平臺。云教育實質上就是“云計算”在教育領域的應用，它將各種教學應用軟件推向云端，用戶只需一個賬號，便可登錄到一個虛擬桌面，享受到全部應用。而無線通訊技術的發展，各種移動終端設各(如智能手機、個人數字助理PDA、電子書包等)的普及，使學習者可以通過瀏覽器登錄云教育平臺，隨時隨地進入學習環境，獲取學習資料、學習計劃等，開展個性化的自主移動學習。移動終端設備由于體積小、攜帶方便的特點，打破了學習的時空局限，輕松實現了移動學習，拓展了學習的時空，提高了學習的效率。

一 云教育與云教育平臺

1 傳統教育信息服務平臺的缺陷

目前，許多高校都獨自搭建了自己的教育信息服務平臺，如：Blog、BBS、Moodle等教學平臺，為教學提供服務；教務管理平臺，為學校教務管理提供服務；教學資源管理平臺，提供各種教學資源；以及精品課程、網上考試平臺等等，這些教育信息服務平臺都是為本校教學管理提供服務的。但是，它們獨自建設和運行，很難互聯互通，造成了資源的極大浪費和低水平重復建設。Blog、Moodle等這些傳統網絡教育平臺也存在一系列缺陷，比如存儲空間和計算能力有限，用戶訪問受限；教育資源不足且更新滯后；交流互動過程不夠實時：學習時空不夠靈活等。受這些條件的限制，難以借助它們開展移動學習。

2 云教育的內涵

基于“云計算”技術的云教育，較好地解決了上述問題。它將各種系統功能融為一體，統一為師生提供服務，有效地消除了教育信息系統中的“孤島”現象。教育云將教學實踐“推向云端”，可以跨平臺、跨校區為所有師生提供教學實踐條件，而不需要在不同地點分別建設，極大地提高了學生自主學習的積極性，也讓各學校之間的交流變得更加緊密。教育云將各種教學服務遷移到云端，學習者可以從云端獲取學習資源、學習計劃等各項云服務，進行個性化的自主移動學習。

“云教育”含義比較寬泛，它既可以指一種基于“云”的教育思想、教育理念和教學模式，也可以指基于“云技術”而搭建的網絡教育平臺，即云教育平臺。“云教育”并非一個單一的網站，而是一個教育信息化服務平臺，通過“一站式”應用和“云”的理念，打破了傳統的教學模式，很好地實現了移動學習，提高了學習者的學習效率。

3 云教育平臺

所謂云教育平臺，就是將“云計算”應用于教育領域，能夠為學習者提供“一站式”教育信息化服務的平臺。云教育平臺將“云計算”與“教育理念”相結合，具有諸多特點：超大規模、虛擬化、高可靠性、通用性、高可擴展性、按需服務、極其廉價等。

云教育平臺與傳統的網絡教育平臺相比，在移動學習模式中具有明顯的優勢和廣闊的應用前景。其較強的實時性、靈活性和互動性以及使用方便的特點，為移動學習提供了諸多便利和支持。利用云教育開展移動學習是時代所需，也是實現終身學習的需要。

4 云教育平臺的優勢

云教育平臺是隨著教育信息化和“云計算”的發展應運而生的，它的出現為教育信息化提供了全新的理念和模式，也為移動學習帶來了新的變革。它將學生的學習遷移到云端，真正實現了讓學習無處不在。

云教育平臺繼承了傳統網絡教學平臺的優勢，諸如學習內容選擇的主動性、學習資源的多元性和學習方式的多樣性等。與傳統網絡教育平臺相比，還表現出了許多自身獨特的優勢。

(1)提供了“一站式”服務，應用最全面

云教育集各類教學軟件于一體，包括教學的、學習的、管理的、交流的、娛樂的。一個賬號，用戶便可登錄到云教育平臺享受一站式服務，避免了跨站登陸的麻煩。

(2)提供虛擬的學習環境

云教育最大的特點就是為用戶提供了一個在線的虛擬桌面，用戶登錄后即可進入這一虛擬桌面。桌面上有各種應用圖標，涵蓋了各種最先進的教育應用軟件，用戶只需點擊圖標即可進入相應板塊進行學習，最大限度地滿足了學生學習需求的多樣性。

(3)豐富的教育資源，可充分利用與平等共享

云教育最大的特點之一，就是擁有豐富的教育資源，并通過最恰當的組織方式呈現給學生。云教育將教育資源存儲在云端，我們既可以輕松地獲取別人的教育資源，也可以將自己的資源與別人分享，實現了校與校之間，班與班之間教育資源的開放和共享。即使是偏遠地區的學習者也能夠從云端獲取各項優質的教育資源，有效解決了“教育的不平等”現象。

(4)深度交互

借助云技術的優勢和云應用服務具有的卓越功能，可以提供課堂教學、校園生活以及教師與家長聯系、家長與學生溝通等快捷通道。云平臺的用戶不僅僅是被動的接受者，更是知識更新與創新活動的發起者和主動參與者，通過云平臺提供的交互功能，學習者可以共享自己的情感與智慧、經驗與創造，達到師生共同學習、共同進步的目的。

(5)一個完全開放的平臺

從班級到學校到區域，云教育提供了全國范圍的交流、共享平臺，開放的觀點，讓學生增長見聞，實現全面發展；云教育開發了教育應用引擎，提供API接口，由開發人員開發的各種教育類應用程序，均可通過API接口接入。總之，云教育是一個真正開放的平臺。

(6)方便、安全、廉價

由于軟件存儲在云端，無需下載、安裝、維護、升級，只需一個智能終端設備，無論在哪里，只要能上網，均可實現隨時隨地學習；云教育將數據存儲在云端，用戶不必擔心數據的安全問題，因為，云服務端有專業的團隊來管理信息，有先進的數據中心來保存數據，有嚴格的權限管理策略，幫助用戶指定的人共享數據；同時，還省去了構建機房，購買大量軟硬件的巨額資金投入，是一個真正方便、安全、廉價的網絡平臺。

(7)隨時隨地進行學習

云教育平臺與移動終端設備的無縫銜接，讓學習者利用簡單的移動設備就可訪問該平臺，從云端獲取自己感興趣的學習內容和學習方式等，隨時隨地進行個性化、自由化的移動學習。而傳統的網絡教育平臺受條件限制，難以開展移動學習。

二 云教育平臺可以改造移動學習

云教育平臺創建的基于“云”服務的個人學習環境，從以下幾個方面改造了移動學習：

1 改造資源布局

云教育將資源轉移到“云”上，將原來只為本校、本地服務的教育資源拓展為為更多師生提供服務的“云”資源。

云教育將大量用網絡連接的計算資源統一管理和調度，構成了一個計算資源池向用戶按需提供服務。用戶不用關心資源來源于何處，由誰提供，對用戶來說，使用“云”上的數據資源、計算能力就像使用“水”、“電”一樣簡單，這讓移動學習的資源獲取變得更加方便和快捷。

2 改變共享方式

資源走向云端，學習者對資源的共享將不再是傳統網絡教育平臺的本地資源有限共享，而是云平臺的云端資源無限量共享。全國范圍的共享方式擴大了移動學習的資源共享范圍，提高了學習的時效性，是真正意義上的資源共享。

3 改造環境構建

對軟硬件環境要求降低。云平臺讓用戶實現了對軟硬件資源的共享，用戶的服務請求將交給云端服務器來進行處理，這樣，原來需要高性能設備才能完成的任務，現在應用簡單的移動設備即可完成，最小化了對移動終端設備的要求。

4 改善移動學習基本模式

目前可以采用的移動學習模式主要有基于短消息的移動學習和基于WAP鏈接瀏覽的移動學習。這兩種學習模式各有弊端，基于手機短信的移動學習，學習活動主要是簡單的文字描述，交互方式也多為推送方式的單向交互；基于WAP鏈接瀏覽的移動學習，雖然可以實現在線的雙向交互，但是，受網絡帶寬的限制，信息傳輸時延較大，難以保障學習活動實時流暢的進行。云教育平臺強大的計算能力和存儲能力克服了這些缺陷，改善了移動學習模式，所以人們更愿意利用云教育平臺開展移動學習。

三 基于云教育平臺的移動學習模型

1 移動學習

移動學習，目前還沒有一個明確的定義，Alexander Dye等人給出了一個較具體的定義：移動學習是一種在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點開展的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效呈現學習內容并提供教師與學習者之間的雙向交流。

移動學習具有移動性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個性化等學習特征，它突破了常規網絡學習對“線”的依賴或“電腦”的限制，從而突破了時空的局限，可以帶給學習者隨時隨地學習的全新感受。

2 基于云教育平臺的自主移動學習模型構建

云教育作為移動學習的重要支撐，與Moodle、Blog等網絡平臺相比擁有不可替代的優勢，正是這些獨特的優勢為移動學習的開展提供了有利條件，讓移動學習的魅力得以充分展現。基于云教育平臺的自主移動學習，強調以學習者為中心，充分體現了學生學習的自主性、能動性，培養了學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行更加積極主動的學習。云教育提供的虛擬學習環境，可以讓學生與教師在時空上分離，學生可根據自己的需要選擇學習的時間、地點以及學習內容，學習的實時性、靈活性和互動性較強。基于云教育平臺的優勢，我們構建了一種基于云教育平臺的自主移動學習模型，該模型如圖1所示：

課前，主要是為學習做好充分的準備工作。學習者登錄云端，通過在線選課功能進行自主選課，系統會根據所選內容和學習者特點，自動為其制訂學習計劃并給出相關學習資源，將學習計劃和學習資源放在云端，供學習者選擇使用。新聞資訊版塊，讓學習者第一時間就可了解到國內外發生的最新時事新聞。

課堂上，學生不必攜帶厚厚的課本，也無需教師在場，學生可以按系統為其制訂的學習計劃進行個性化的自主學習，系統會對其整個學習過程進行全程監控。在學習過程中，學生能夠享受到流暢的課件視頻點播服務，在線觀看到著名專家教授的精彩教學視頻。當學習遇到困難時，可以隨時向教師或學習伙伴求助，在線答疑板塊幫助學生解決問題，完成任務。

課后，學生不再需要背著沉重的書包去教室，作業提交功能讓學生在家里、公交車上或是其他任何地方，都可以實現作業的在線填寫提交。測評功能包括在線測試、自我評估、教師評估和學生互評，讓學習者對自己的學習情況進行及時評價和反饋，對所學內容查缺補漏，加深對知識的理解，并形成一套完善的知識體系結構。云教育提供的教育類游戲，可以讓學習者在游戲中增長知識、提高技能、發展智力，讓他們更加快樂的學習。

云教育的交流互動功能，貫穿于課前、課中以及課后的整個學習過程中，包括師生交流、生生交流以及教師和家長的交流。比如，學生可根據地區、學校、年級、班級、姓名等條件查找并添加好友，形成一個虛擬學習社區，開展交流、討論活動。由于自主創建的學習社區，沒有特定的教學引導者，共同的學習目標是對學習者秩序的唯一約束準則，因而學習者可以充分發揮其特長，展示其個性，就某個感興趣的話題自由交流、討論，有利于學習者的情感交流，讓學生的學習不再感到孤獨。

3 基于云教育平臺的自主移動學習模型的特點

該移動學習模型的特點在于：(1)學習、答疑、測評、互動四位一體；(2)課前、課中、課后學習記錄智能跟蹤分析；(3)一站式學習平臺，學習資源豐富；(4)以學生為中心，提倡自主個性學習；(5)個性化學習測評和多方式在線答疑；(6)功能全面，引領性的評價反饋算法。

此外，云平臺讓家長也參與進來，為家長提供了子女成績報告、行為分析、家長交流、家校信息互通等各種服務，讓家長全面掌握子女的學習狀況，并通過與學校配合對子女的學習過程進行雙向管控。

該移動學習模型具有較強的實用性和普適性，各種層次的學習者都可以利用它進行移動學習。將其應用于傳統學校教育和遠程教育之中，可以顯著提升學習者的學習成效。但是我們也認識到，只有經過更多參與者的實踐檢驗，不斷將其進行完善，這一模型才能得到更加廣泛的應用。

基于云教育平臺的移動學習融合了云教育和移動學習的優勢，構建了泛在的學習環境，實現了無處不在的移動學習，提高了學習效率，滿足了學習者的需求，真正實現了數字化學習。

四 結束語

云教育作為一個新事物，發展極為迅速，它較好地解決了移動學習資源不足、學習者注意力不夠集中、交互過程不夠實時等突出問題。但是，作為新事物的云教育還處于起步階段，如何讓它發揮出真正的價值和優勢，實現隨時隨地、自由化、個性化、多元化的移動學習，讓學習者保持良好的學習積極性，讓云教育成為非正式學習的重要途徑，還需要我們進一步去探索。