GCCCE促進教育技術發展

一 大會概述

由全球華人計算機教育應用學會主辦，浙江大學承辦的第十五屆全球華人計算機教育應用大會（The 15th Global Chinese Conference on Computers in Education，簡稱GCCCE2011）于2011年5月29日至31日隆重召開。全球華人計算機教育應用大會是一項國際學術會議，每年舉辦一次，旨在匯聚世界各地教育政策制定者、學者、教育工作者、校長及一線教師，分享有關信息與通信技術（ICT）教育應用的實踐方法及成功經驗，以推動教育信息化的發展，促進教育創新。值得強調的是，本次會議已列入美國規模最大的專業學會——電氣與電子工程師協會（IEEE）會議列表。

本次會議的主題是：信息技術促進教育創新，旨在深入探討信息技術促進教育創新的相關問題，推動全球華人計算機教育應用界同仁的交流。圍繞此主題，本次大會開設了十個子會議進行深入討論：移動學習與泛在學習、教育游戲與非正式學習、ICT在華文教學中的應用、計算機支持的協作學習與人工智能教育應用、數字化學習環境構建與教育軟件設計、數字化測試與評價、數字化學習與企業培訓、中小學信息技術教育與應用、中小學教師論壇、博士生論壇。本次會議共吸引了500多名來自大陸、臺灣、香港、新加坡、日本、非洲等國家或地區的學者，其中正式代表240人，嘉賓40人，研究生代表220多人。

二 論文集主題與作者信息

為保證論文的質量和吸引廣大學者的積極參與，本次會議收錄的論文被IEEE出版，并送交工程索引（EI）檢索。當然，這也是前14屆高質量的會議成果鑄就了今天的國際認可，從這一層面也可看出主辦方為促進學術繁榮所做的努力。

1按論文主題劃分

本次會議收到來自大陸、臺灣、香港、新加坡、日本、非洲等國家或地區的學者積極投稿，共收到論文1327篇，經過嚴格的評審后，錄用論文414篇，錄用率為31.2%。其中張貼論文73篇，大會最后還評出優秀論文22篇。論文集緊密按照大會主題進行編訂。

從表1數據可以看出“計算機支持的協作學習與人工智能教育應用”和“數字化學習環境構建和教育軟件設計”來稿數量不相上下，依然沿襲往屆的特征，說明在計算機的教育應用領域，學習環境的構建和教育軟件的設計是熱點。“教育游戲與非正式學習”的篇數緊跟之后，并且與往年相比，數量有所上升，表明在游戲中教育和組織非正式學習受關注度較高。而“ICT在華文教學中的應用”與往年相比數量有所下降，這與大會召開的地理位置相關：本次會議在大陸召開，而此主題研究者多為臺灣地區。經研究分析，本次大會研究熱點和重點話題基本與往屆相同。

2按作者來源劃分

本次會議收錄論文的作者是來自全球各地的華人，筆者按照第一作者所在單位統計得表2：

分析表2的數據得知，除了中小學教師論壇，其他主題論文的作者半數以上來自大陸地區，除了地理優勢外，在教育信息化背景下，大陸地區的研究者積極參與學術研究，推動教育信息化穩步發展。

三 會議內容聚焦與評述

會議邀請來自于大陸、臺灣、香港、新加坡、日本、非洲等地教授、學者做了四個大會主題演講和十個專題討論會，另外還組織參會者對杭州勝利小學進行半天的參訪活動。

1大會主講

香港大學羅陸慧英教授以“信息技術促進教育創新的可持續發展”為題，認為教育是一個復雜的系統，是由多個要素及其相互作用組成，任何一個單一的教育創新的做法都不會成為未來的教育模式。把信息和通信技術引進課堂教學，是對傳統的教與學模式的“破壞性”轉型。羅陸慧英教授以一個園區的變化為喻，提出要從生態系統的角度來處理教育創新問題，并給出了五項教學改革可持續發展的生態條件：一是政策，即跟變革相配合的明確的政策方向和壓力；二是鼓勵和支持策略，即適當的政策措施以栽培嶄新實踐的出現；三是專業連網，即教育人員專業戰略協作和聯網機制：四是為學習而建的架構，即機構學習是教學改革可持續發展的關鍵；五是學習#8226;信息技術#8226;技術，即以信息技術作為教學創新的物質體現、中介和基礎設施。羅陸慧英教授的報告從系統的宏觀角度深刻分析了信息技術能夠促進教育創新，但是教育創新改革的可持續發展過程艱難，需要五項條件統籌配合。

華中師范大學楊宗凱教授主題演講的題目是“深化融合，支撐創新——關于教育中長期規劃教育信息化問題的思考”。楊宗凱教授作為國家教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）編制專家組組長，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十九章“加快教育信息化進程”的內容及國際教育中長期規劃的需求為背景，闡述了對我國教育信息化發展的思考。在報告中，楊教授指出我國的教育信息化整體上處于起步、應用階段，并結合我國教育信息化發展現狀，介紹了國家教育信息化十年發展規劃編制的指導方針、工作方法、整體風格以及四部分的成果，讓所有教育工作者提前學習到國家教育信息化十年發展規劃。最后楊教授還歡迎大家在國家教育信息化十年發展規劃的意見稿推出時給出自己的意見和思考。

臺灣科技大學黃國幀教授主題演講的題目是“移動與泛在學習的研究趨勢與應用”。在報告中，黃教授完整的介紹了移動與泛在學習的定義、實現架構及研究趨勢，同時結合實例說明過去的教學工具與策略如何與新的科技結合，獲得良好的教學效果。黃教授已發表超過350篇與數位學習及智慧型系統相關的論文及著作，在演講中，黃教授展示了多個在自然科學及鄉土教學方面的實際應用策略及成果，不僅為教師和研究者提供了具體的參考內容，還為研究生樹立了在實際教學活動中研究的典范。最后，黃教授總結說“教育為本，科技為用”，指出了所有的科技都是教育中的工具，教育才是重點。

華中師范大學祝智庭教授在大會最后一天下午以“中國基礎教育信息化新發展：從班班通到教育云”為主題，分析了在落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》背景下，我國基礎教育信息化現狀與發展趨勢，提出了班班通到教育云的發展路線。在報告中，祝教授先介紹代表國內先進水平的“綠色班班通”解決方案以及在全國各省市的推廣應用狀況；接著推出基于大教育裝備的“綠色教育云”開發計劃，介紹其核心技術及服務框架；最后就如何通過電子書包作為云端個人學習環境，介紹具有前瞻意義的電子書包系統功能建模，以及電子課本——電子書包技術標準研究進展。據了解，電子書包已經在上海、揚州的部分學校進行開發使用。祝教授的報告內容吸引了眾多華人的興趣，臺灣、香港等地專家學者紛紛提問，表示對此研究的支持和認同。

2 部分子會議報告綜述

據統計，此次大會的子會議共有182場，同一時間段有5場報告在同時進行，筆者選取部分報告進行綜述分析。

(1)移動學習與泛在學習

移動設備的迅速普及和相關技術的飛速發展催生了移動和泛在學習，創造了這兩種新型的并極富潛力的學習模式。移動與泛在學習（臺灣稱為“行動與無所不在的學習”）歷來是GCCCE大會研討主題之一。從本次會議的收錄論文來看，移動和泛在學習以臺灣學者研究為代表，并以自然科學和英語學習為實例，以混合學習、泛在學習等理論為理論基礎，以當下流行的技術設備為工具和手段，以實證研究等為研究方法，探討相關的學習環境、學習模式、學習活動等。

(2)教育游戲與非正式學習

在娛樂中學習的思想催生了教育游戲，經統計發現，該主題主要是臺灣地區研究生作為畢業論文的熱門選題范圍之一，研究的思路是以一定心理學方法或策略為基礎，用量表、問卷等工具，并結合各種教學策略，設計各種教育游戲，對學生進行實驗研究。其中，以國立臺灣師范大學豐佳燕的題為《目標層次與鷹架策略對國小學童程序設計學習成效與認知負荷之影響》和國立臺灣科技大學宋涵鈺的題為《基于凱利方格之游戲學習模式對改善學習成效及態度之研究》為典型。此類選題的角度、研究方法和研究重點值得大陸的研究生借鑒。

(3)ICT在華文教學中的應用

在華文教學中寫作課程的教學是一大難點，很多非大陸地區的華文研究者都在研究如何更好的利用ICT提高學生的寫作能力。在報告中，臺灣國立成功大學的蘇彥寧團隊的《導入網絡同儕互評策略于國中寫作課程之學習環境建置與初探》和新加坡教育部教育科技司Jo KimLee團隊的《線上作文互評功能在教學上的設計與使用》不約而同的用到學生的線上互評策略，此策略吸引了與會者的興趣并展開熱烈的討論。該主題的主持人陳明溥教授最后總結時指出，在華文教學中，不管使用何種策略，對社會性軟件的選擇很重要，而學生對社會性軟件的使用熱情度與學習環境的設計或學習活動設計相關，因此學習環境的設計或學習活動的設計才是提高學生寫作能力的重點。

(4)計算機支持的協作學習與人工智能教育應用

從論文投稿和報告數量來看，計算機支持的協作學習與人工智能教育應用是目前的一大研究熱點和重點。北京師范大學蔡蘇代表他的團隊做了題為《基于三維交互虛擬學習環境的案例開發與探究》的報告，報告中以四個眾所周知的數學案例——天體運動、牛頓第一定律、牛頓第二定律、單擺運動展現了三維交互的虛擬學習環境，最后還用增強現實技術現場展示了這四個案例，吸引了眾多與會者的注意和探討。不得不說，隨著虛擬現實技術的發展，尤其增強現實技術，計算機支持的協作學習與人工智能在教育中的應用前景會更寬泛。

(5)數字化學習與企業培訓

數字化學習與企業培訓是計算機在非正式教育領域應用的典范，但一直受到教育界的關注和研究，在往屆的GCCCE大會中數字化學習與企業培訓就受到專家及學者深刻探討，當然此次大會也不例外。臺灣師范大學張基成教授的《臺灣企業數位學經驗與個案》的報告是有關中小企業網路大學校在臺灣的實施和推廣。這個網路大學校的建設是為滿足臺灣企業從業人員、中小企業的自主性學習需求，課程內容淺易入門、廣而多元，為臺灣中小企業營造了數位學習的氛圍，其運營模式主要包括學習入口網、學習平臺、教材管理、學習服務、組織學習、推廣服務和專案管理。這個中小企業網路大學校為逐漸興起的企業大學的建設提供一個好的案例。

南京師范大學張義兵老師的《企業培訓課程的設計與開發》是以蘇寧電器的員工培訓為例，介紹了他為蘇寧電器設計和開發的培訓課程的階段成果。針對蘇寧電器的要求，張老師對蘇寧電器進行知識管理、培訓教材設計、網絡課程設計和e-learning策劃。張老師的研究告訴我們企業培訓沒有通用的課程，不同的企業、不同的工作性質、不同的員工培訓的內容都是不一樣的。所以，要深入研究企業培訓，先深入掌握企業各個崗位和員工特征。

四 GCCCE促進教育技術發展

經筆者調查統計，發現到會作報告的專家學者多是教育技術專業的背景或是與之相關專業的背景，徐州師范大學更是有20多名研究生參加，可見此次大會在教育技術人心中的重要性。計算機應用于教育是教育技術電教發展道路上的一個標志性的分支階段，不僅因為計算機技術的發展越來越廣泛，應用越來越深入，更因為提高教育質量是教育技術的根本問題和使命。

1 名稱問題

2011年4月20日教育部發布了《普通高等學校本科專業目錄（修訂一稿）》的意見征求稿，提出將“教育技術”更名為“教育信息技術”。對于此問題，《電化教育研究》雜志社通過新浪微博平臺廣泛征求了改名問題的意見和建議，眾多教育技術學專業的專家參與討論并給出自己的意見。根據微博留言可知大家意見不一，總體認為教育技術更名是必要的，但是更名為“教育信息技術”是不合理的。

眾所周知，教育技術在發展過程中先后出現了多次更名的現象：教育技術起源于“視覺教育”，后來更名為“視聽教育”，再到“視聽傳播”，發展至我國曾有學者（至今有學者）稱為“電化教育”，最后到廣為大家接受的“教育技術”。我們不難發現教育技術的名稱變化過程中技術的發展起到了重要的作用。于是教育技術是否要更名，免不了要考慮技術是否又發展到一個新的階段。然而，縱觀此次會議中所有專家學者在報告或論文中所用到的技術發現，專家學者們都在強調計算機在教育中的應用，并沒有提出新的技術，只是技術使用過程中方法的創新。鑒于此點，筆者認為教育技術更名還沒有更名的必要。但是在此次會議中，許多大陸的專家學者提到教育信息化的背景，他們指出我國還處在教育信息化的起步、應用階段，要達到教育與應用的融合發展還需要經過融合和創新階段。另外“教育技術”的名稱畢竟是從國外引進，并不具有中國特色。考慮到以上兩點，筆者贊同一些專家在微博中提出的更名為“信息化教育”的說法，同時“信息化教育”說明了教育技術的重心在教育，從而避免了教育技術姓“教”還是姓“技”的爭論。

2 技術促進教育

正如臺灣科技大學主題報告時所說“教育為本，科技為用”，教育技術的根本落腳點也是在教育，任何的技術（包括計算機相關技術）都是為提高教育的手段。我們關注技術的不斷創新與應用，更強調是各種新技術下的教育能否得到提高甚至改革。

此次GCCCE（2011）大會“數字化學習與企業培訓”的主題會上專門安排了一場由清華大學、中國教育技術協會鐘曉流教授所做的題為《關于中國教育技術行業標準研制》的報告。2010年5月12日中國教育技術協會在清華大學成立了中國教育技術協會技術標準委員會（下稱“標委會”），專門從事教育技術行業標準的研究與制定工作。鐘教授的報告內容是標委會提出的在2011年開展并完成《多媒體教學環境規范建設》研究與制定工作的成果。《多媒體教學環境規范建設》的研究與制定是由清華大學、北京大學、浙江大學、上海交通大學、中國科技大學、南京大學、東南大學等50所高校的65位專家和教育技術領軍企業的10位專家共同參與的，并分為六個小組分別從以下六個方面進行研究與制定：供配電、網絡和建筑物理環境，音頻環境與擴聲系統，視頻環境與視頻設備，智能化控制系統，語言實驗室與教學資源系統，系統集成。聲、光、電等技術的飛速發展和應用改變了人類的許多方面，《多媒體教學環境規范建設》的六個方面正是在聲、光、電等技術的應用基礎上從硬件和軟件兩個角度同時改善了傳統的教學環境，并徹底改變了一黑板一粉筆的教學設施。

技術促進教育的最好證明就是教學環境的軟硬件設施得到改善和提高，而《多媒體教學環境規范建設》研究與制定正在落實著這一點。對于整個教育技術行業來說，教學環境的建設與維護是教育技術行業的核心工作，是數字化校園建設和教育信息化建設的重要內容，是信息技術促進教育創新的重要體現。當然，教學環境的規范建設只是標委會對教育技術行業標準研制的一方面，隨著技術在教育中廣泛而深入的應用，其他的標準也會相繼出臺，每一位教育技術工作者都有責任和義務為自己的行業標準做出努力和貢獻。

五 總結

黃榮懷教授最后為大會總結說“我們在大學開大會，研究大學問——大學之大：不僅僅因為學校大；大會之大：不僅僅因規模大；學問之大：不僅僅因學者大”。黃教授用三個“大”字簡單并形象的概述了這次大會特征，而筆者很榮幸的參與這次大會且感觸頗深：GCCCE2011大會參與人數眾多，尤其是研究生的積極參與讓所有專家和學者都感到欣慰；GCCCE2011報告內容豐富，專家和學者的熱情參與并積極討論值得學習和深思；GCCCE2011規模宏大，會議主題報告和十個主題研究的子會議報告，都突出了今年會議的主題，即信息技術促進教育創新。最后，大會預告了GCCCE2012的相關信息：GCCCE2012將于2011年6月在臺北召開。