基于電子檔案袋的英語(yǔ)學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究

【摘要】為真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，過(guò)程性和多元化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)逐漸取代傳統(tǒng)單一的終結(jié)性的評(píng)價(jià)。大量校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和已廣泛開(kāi)展的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)既為開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)提出了要求，也提供了良好的發(fā)展條件。文章提出了建立基于電子檔案袋的評(píng)價(jià)系統(tǒng)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)的方案，并介紹了目前該方案實(shí)施的階段性結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；多元評(píng)價(jià)；電子檔案袋

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2011）07—0064—03

一 研究背景

教學(xué)評(píng)估是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)非常重要。隨著對(duì)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)和功能認(rèn)識(shí)的不斷深化，評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的反饋促進(jìn)作用逐漸得到重視。人們開(kāi)始注意到評(píng)價(jià)過(guò)程與教、學(xué)過(guò)程的交互影響， 并利用評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)診斷教、學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)而影響教、學(xué)導(dǎo)向。評(píng)價(jià)開(kāi)始從只關(guān)注學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)而同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)機(jī)和情感態(tài)度，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的方式，關(guān)注促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2007年教育部發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)過(guò)程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估作了界定，開(kāi)始突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在評(píng)價(jià)上應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)使評(píng)價(jià)從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的衡量工具轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)教師和學(xué)生雙向發(fā)展的工具。傾向于“過(guò)程”與“發(fā)展”的價(jià)值取向， 是過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念基礎(chǔ)。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種新型教學(xué)手段。在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》具體指導(dǎo)下，各高等學(xué)校已普遍采用了基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，建立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式。近幾年，國(guó)內(nèi)外基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究層出不窮，大部分研究的是多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的模式設(shè)計(jì)與成效問(wèn)題，另有部分研究涉及到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)估問(wèn)題。這些研究指出現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式存在一些問(wèn)題，如評(píng)價(jià)概念過(guò)于狹小，評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式過(guò)于統(tǒng)一，評(píng)價(jià)內(nèi)容重知識(shí)輕能力等（田曉蕾[1]，2010），開(kāi)始關(guān)注形成性評(píng)價(jià)（王華，2006；周娉娣，2005），以及關(guān)注多元化評(píng)價(jià)（黨少兵，2010）。

多元智能理論是多元化評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)。美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)家及心理學(xué)家加德納[2]（2003）所提出的多元智能理論的核心是開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都有八種智能，而不同的人的組成因素不一樣，個(gè)體差異的存在不是智力高低的表現(xiàn)，只是不同智力組合的結(jié)果。基于該理論，無(wú)論在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是學(xué)生的評(píng)估都應(yīng)突出多元化和個(gè)性化。多元化評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化；評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化；評(píng)價(jià)主體的多元化；評(píng)價(jià)方法的多元化以及評(píng)價(jià)形式的多元化。順應(yīng)多元化評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的不足，有需要建立和發(fā)展優(yōu)化整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

二 多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建思路和研究方法

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍采用了簡(jiǎn)單的綜合評(píng)價(jià)方式。課程成績(jī)由平時(shí)測(cè)驗(yàn)、口語(yǔ)考試、課堂參與和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、期末考試四個(gè)部分組成，各部分分別占一定的比重，其中通常期末考試成績(jī)占到總成績(jī)的60%，口語(yǔ)考試占10%，課堂參與和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)總共占20%。口語(yǔ)考試、期末考試通常在學(xué)期末階段進(jìn)行，本質(zhì)上屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，它們占了絕對(duì)的權(quán)重。

終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式教學(xué)導(dǎo)向是教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有得到引導(dǎo)和發(fā)揮，從而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果會(huì)受到極大的影響。

2 多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建思路

大量校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息技術(shù)的發(fā)展為開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)多元評(píng)價(jià)提供了良好的條件和技術(shù)基礎(chǔ)。多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用可以很好地支持大學(xué)英語(yǔ)多元評(píng)價(jià)的實(shí)施。鑒于各高校已廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)適宜整合于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)之中。實(shí)現(xiàn)方式可以是對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行功能擴(kuò)充，而通過(guò)版本更新重新構(gòu)建帶多元評(píng)價(jià)功能的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)則更佳。

本研究設(shè)想及要解決的問(wèn)題是：建立一個(gè)以電子檔案袋為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)分階段試驗(yàn)，在該評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用基礎(chǔ)上，制定一個(gè)更有效的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（方法），以改革現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)的功能。

本研究分為四個(gè)階段：

第一階段：系統(tǒng)初建階段。綜合文獻(xiàn)研究及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的實(shí)際分析，建立試行的評(píng)價(jià)體系，開(kāi)發(fā)具有電子檔案袋功能的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)“個(gè)人信息”、“在線學(xué)習(xí)”、“在線測(cè)試”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等模塊，支持學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以及教師收集評(píng)價(jià)信息。在此階段，學(xué)生要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，使用及評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并在老師的引導(dǎo)下逐步充實(shí)個(gè)人的檔案袋。課題組將通過(guò)觀察，問(wèn)卷，訪談等多種方式調(diào)查學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià)系統(tǒng)的反映。

第二階段：整合系統(tǒng)階段。在第一階段的基礎(chǔ)上，整合傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程記錄以及傳統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果。此階段，研究各種不同媒介或平臺(tái)的契合方式。觀察各種評(píng)價(jià)結(jié)果之間的相關(guān)度，比如四、六級(jí)水平測(cè)試成績(jī)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)度，并將此作為調(diào)整網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)占總成績(jī)的權(quán)重的依據(jù)之一。

第三階段：修改完善階段。根據(jù)研究結(jié)果，進(jìn)一步修改完善系統(tǒng)，多方位地測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)的有效性和可靠性。推出一個(gè)具體使用的大學(xué)英語(yǔ)的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（方法）。

第四階段：運(yùn)用并總結(jié)階段。將最后完善后的系統(tǒng)投入運(yùn)用，測(cè)試并總結(jié)系統(tǒng)特點(diǎn)。應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（方法）及評(píng)價(jià)系統(tǒng)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

三 研究實(shí)施情況及階段結(jié)果

1 實(shí)施情況

研究目前已經(jīng)完成了第一階段任務(wù)，開(kāi)始進(jìn)入第二階段。研究選擇了由項(xiàng)目組的4名教師分別指導(dǎo)的4個(gè)快班共396名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。快班不分專業(yè)，共涉及文理學(xué)科共26個(gè)專業(yè)。

針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用的外語(yǔ)教育和研究等出版社開(kāi)發(fā)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)存在對(duì)多元評(píng)價(jià)支持不足且不能進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的情況，經(jīng)過(guò)了多輪需求分析和設(shè)計(jì)，歷時(shí)3個(gè)月，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了新的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在該自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中集成了多元評(píng)價(jià)功能模塊，也就是說(shuō)，在自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)上構(gòu)建了一個(gè)多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)。系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)，采用.NET 2.0平臺(tái)技術(shù)開(kāi)發(fā)，考慮大學(xué)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的用戶數(shù)量較多，以及系統(tǒng)的安全性、經(jīng)濟(jì)成本等實(shí)際情況，數(shù)據(jù)庫(kù)采用Microsoft SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)。經(jīng)測(cè)試，系統(tǒng)在Windows 2003 Server和IIS環(huán)境下運(yùn)行正常。

系統(tǒng)支持學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備了十五個(gè)單元的聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作練習(xí)相關(guān)視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源之外，還安排了聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)、填寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)反思、開(kāi)展寫(xiě)作互評(píng)及聽(tīng)力協(xié)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展多評(píng)價(jià)對(duì)象、多評(píng)價(jià)主體、多評(píng)價(jià)方法等的多元化評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)盡可能均勻地分布在16個(gè)教學(xué)周內(nèi)，定時(shí)布置相應(yīng)任務(wù)及開(kāi)放相關(guān)學(xué)習(xí)資源，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程性。

最早采用檔案袋評(píng)價(jià)法（portfolio assessment）的教育研究實(shí)踐事例是美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院開(kāi)展的“零點(diǎn)項(xiàng)目（project zero）”。這種對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法已廣受世界各國(guó)教育界的重視。一般檔案袋主要收集能反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、創(chuàng)新精神和知識(shí)技能的成果，包括計(jì)劃、中間過(guò)程的草稿、最終的成果、以及教師的評(píng)價(jià)、相關(guān)的資料等。它是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。而電子學(xué)習(xí)檔案袋則是在信息技術(shù)環(huán)境下利用了信息技術(shù)支持檔案袋內(nèi)信息的自動(dòng)收集、組織和展示。本評(píng)價(jià)系統(tǒng)具備電子檔案袋的功能，系統(tǒng)自動(dòng)記載了整個(gè)學(xué)習(xí)階段不同單元學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)生訪問(wèn)系統(tǒng)的記錄、發(fā)帖留言的記錄、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果、學(xué)習(xí)反思、協(xié)作學(xué)習(xí)、（聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀）練習(xí)及測(cè)試成績(jī)記錄，通過(guò)分類用戶管理支持學(xué)生和教師了解學(xué)習(xí)過(guò)程及成果，以便于開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)。

系統(tǒng)提供擴(kuò)展接口支持導(dǎo)入口試及期末筆試等成績(jī)，按照重新制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，綜合各種評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，輸出評(píng)價(jià)結(jié)果，并可通過(guò)相關(guān)頁(yè)面讓學(xué)生進(jìn)行查詢以即時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果給學(xué)生。新制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)降低口試及期末筆試占總成績(jī)的權(quán)重至50%。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目組的4位教師對(duì)整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)引導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。

2 系統(tǒng)應(yīng)用部分結(jié)果及分析

系統(tǒng)應(yīng)用了1個(gè)學(xué)期。以下是收集評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)電子檔案袋內(nèi)的記錄（其中包括評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)置網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果）以及課題組按計(jì)劃通過(guò)觀察、訪談方式調(diào)查學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià)系統(tǒng)的反映得到的部分?jǐn)?shù)據(jù)：

根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生和老師的觀察和訪談，被調(diào)查者對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、多元化評(píng)價(jià)方式以及新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系普遍表示接受和歡迎，但同時(shí)也表示，擔(dān)心多元評(píng)價(jià)增加工作量，不愿意花費(fèi)較多的時(shí)間參與。這說(shuō)明多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)是否高效率及評(píng)價(jià)活動(dòng)的合理安排將直接影響它的應(yīng)用和被接受。多元化評(píng)價(jià)的組織以及過(guò)程性評(píng)價(jià)是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過(guò)程，雖然借助信息技術(shù)由計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)完成了很多工作，但學(xué)生和教師的任務(wù)還是有增無(wú)減。因此，需要適當(dāng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及適當(dāng)提高教師的工作量待遇，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)及教師工作的積極性，使學(xué)生和教師能始終堅(jiān)持貫徹下去。

根據(jù)用戶使用記錄數(shù)據(jù)顯示，在1學(xué)期內(nèi)總共有1176人次登錄系統(tǒng)。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析顯示，僅有53.5%的實(shí)驗(yàn)學(xué)生使用了系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的重要組成部分，是大學(xué)英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要方面，同時(shí)也是基于電子檔案袋的多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)及獲取評(píng)價(jià)所需的用戶各類活動(dòng)過(guò)程記錄的基礎(chǔ)。

關(guān)于“你喜歡怎樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式？”調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者中64%選擇協(xié)作學(xué)習(xí)方式，36%選擇個(gè)別學(xué)習(xí)方式。但實(shí)際參與協(xié)作學(xué)習(xí)各活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)不多。在使用了在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)生中僅有15.6%的人參與了寫(xiě)作評(píng)價(jià)活動(dòng)，22.2%的人參與了聽(tīng)力協(xié)作活動(dòng)，18.4%的人參與了BBS論壇。

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生目前在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)選擇方面已表現(xiàn)出差異性，而這種差異對(duì)基于電子檔案袋的多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用也已經(jīng)產(chǎn)生了影響。對(duì)此，一方面，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式還需要繼續(xù)發(fā)展完善，現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)還需要教師監(jiān)督和引導(dǎo)，多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)還需要堅(jiān)持發(fā)揮讓教師和學(xué)生都重視學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)向作用；另一方面，就多元化評(píng)價(jià)方案制定本身而言，也需要用多元的思維正視這種差異的存在。

多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用還受到其它一些因素影響。關(guān)于“你對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是否滿意”的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者中60%表示滿意，40%表示不滿意。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器服務(wù)性能及上機(jī)條件是否靈活便利，是學(xué)生們普遍關(guān)注的。另外，有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)仍然局限于校園網(wǎng)，這給居住校外的教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)造成困難。這些說(shuō)明，持續(xù)投入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以維系和創(chuàng)建更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的。至于學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)任務(wù)多而不愿意投入相對(duì)較多的時(shí)間和精力，評(píng)價(jià)系統(tǒng)在今后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要重點(diǎn)考慮。

四 結(jié)束語(yǔ)

多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和各方面的能力全面發(fā)展，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)是大勢(shì)所趨。本研究對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)的進(jìn)行了實(shí)踐探索。多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)第一版已經(jīng)完成并投入使用，我們將繼續(xù)完成后續(xù)階段的研究工作。在當(dāng)前信息化教學(xué)環(huán)境繼續(xù)發(fā)展的良好條件下，大學(xué)英語(yǔ)課程的新教學(xué)模式其它學(xué)科課程可以借鑒，其多元化評(píng)價(jià)方法在其它學(xué)科課程中也可以借鑒。希望本文能夠?qū)髞?lái)的研究有所啟示，同時(shí)也歡迎專家批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

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Multiple Evaluation System of College English Study based on E-portfolio

LI Xin-ping1ZHANG Hong-mei2

(1.Educational Technology Department， Hubei University， Wuhan，Hubei 430062，China; 2. School of Foreign Languages， Wuhan University， Wuhan，Hubei 430072， China;)

Abstract: In order to promote students’ development， process evaluation and multiple evaluation will gradually replace the traditional single summative evaluation. The massive web construction and the already extended college English self-directed teaching mode have required the development of college English multiple evaluation， and provide favorable conditions for it as well. This article forwards a plan to extend English multiple evaluation by designing an evaluation system based on e-portfolio. It also introduces the present outcome of this plan， the problems it faces and the inspiration we may achieve from those problems.

Keywords: college English; multiple evaluation; e-portfolio

*基金項(xiàng)目：本文為湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度專項(xiàng)資助重點(diǎn)課題:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的有效性研究（項(xiàng)目編號(hào)2009A095）的階段性研究成果

收稿日期：2011年6月8日

編輯：李原