以《3030英語》為鑒 談口語教材編纂的基本原則

摘要 本文就列舉了市場(chǎng)上常見的幾種口語教材，在總結(jié)了其優(yōu)缺點(diǎn)的前提下探討了口語教材的編寫目的，最后結(jié)合《3030英語》這本筆者認(rèn)為編寫得比較得當(dāng)?shù)慕滩模偨Y(jié)出了適合中國實(shí)際情況的口語教材編纂原則及思路。

關(guān)鍵詞 英語口語 教材編纂 《3030英語》

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talk About the Basic Principles of Oral Materials

Compiling With \"3030 English\" for Example

WU Hui

(Xiamen University， Xiamen， Fujian 361005)

AbstractThis paper lists the market of several common spoken language teaching material， summarizes the advantages and disadvantages in the premise of oral English teaching material compile discussed purpose， finally， this paper combine with the \"3030 English\"， which the author thinks it is very good， to summarize the oral language teaching material compilation principles and ideas which adjust to the reality of China.

Key wordsoral English; materials compiling; \"3030 English\"

1 中國英語學(xué)習(xí)的情況

目前中國英語學(xué)習(xí)的群體，大致可歸為兩類：第一類為學(xué)生，學(xué)習(xí)目的主要在于應(yīng)試；第二類為從業(yè)者，對(duì)于其而言，掌握英語等于在就業(yè)過程中具備了額外的籌碼。而真正出于自身興趣和以日常交流為目的的學(xué)習(xí)者甚少。這就決定了中國英語教學(xué)的功利性較強(qiáng)。以學(xué)生為例，中國仍以應(yīng)試教育為主，并且英語考試的考察點(diǎn)集中在語法方面。這就不難解釋為何中國培養(yǎng)出了如此眾多的“啞巴英語”學(xué)習(xí)者。

2 市場(chǎng)常見口語教材及其優(yōu)缺點(diǎn)分析

縱觀當(dāng)今市面上的中國口語教材，主要有以下幾類：

2.1建立在句型基礎(chǔ)之上

這類教材以句子為單位，降調(diào)句型在口語中的地位。此類教材往往會(huì)就某一話題給出一些相應(yīng)句型。

這類教材的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單的句型易于記憶，關(guān)鍵詞的替換又使讀者可以根據(jù)實(shí)際情況造出自己的句子，不至于死板。但這種教材往往只適用于短期內(nèi)需要突破英語的讀者。

2.2 建立在單詞基礎(chǔ)之上

這類口語教材以單詞為根基，強(qiáng)調(diào)口語的流利程度和表達(dá)能力的高下主要取決于詞匯量的大小和詞匯的運(yùn)用情況。教材內(nèi)容圍繞單詞展開。《征服英語口語》即為一例。

這類教材的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯與口語緊密結(jié)合，便于讀者在記單詞的時(shí)候同時(shí)記住單詞用法及其所適合的語境。但背單詞已經(jīng)是十分枯燥的工作，將大量新單詞與更為枯燥的語法、詞組、句型結(jié)合，大大加重了讀者的負(fù)擔(dān)，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2.3 建立在語法基礎(chǔ)之上

此類教材受語法翻譯教學(xué)法的影響，將重點(diǎn)放在語法上，強(qiáng)調(diào)語法對(duì)口語的規(guī)范，并按語法劃分章節(jié)。

這類教材的好處是使學(xué)習(xí)者容易從口語過渡到書面語。但口語和書面語的功能決定了兩者之間的差異性。口語只需讓他人理解，過度強(qiáng)調(diào)語法只會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來壓力，打擊其說英語的積極性。

2.4 建立在場(chǎng)景對(duì)話基礎(chǔ)之上

此類教材以場(chǎng)景或者說是話題劃分章節(jié)，每章節(jié)給出這個(gè)語境中可能會(huì)遇到的句子或者對(duì)話。

這類教材的優(yōu)點(diǎn)十分明顯。有利于讀者將口語與實(shí)際語境結(jié)合，非常實(shí)用。

缺點(diǎn)是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的讀者而言，記憶內(nèi)容比較繁雜。

2.5 以應(yīng)試為目的的口語教材

和中國的英語考試不同，國外的英語水平測(cè)試更注重實(shí)際應(yīng)用英語的能力，因此許多考試都包含有口語題型。

這類口語教材往往以機(jī)經(jīng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行口語題預(yù)測(cè)，給出參考答案。基礎(chǔ)較差的讀者只需在給出的回答上略為改動(dòng)，將其便為自己的答案。因此教材以多個(gè)句子或篇章為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，在短時(shí)間內(nèi)突破某些既定的問題。這類教材目的性，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)于準(zhǔn)備考試時(shí)間倉促的讀者有一定作用。但由于其功利性較強(qiáng)，忽視了學(xué)習(xí)者語言功底的培養(yǎng)，因此不適合以積累為目的的讀者使用。

3 口語學(xué)習(xí)的目的

口語是指以詞匯的簡(jiǎn)單實(shí)用及其靈活搭配、句式結(jié)構(gòu)的短小精練、語調(diào)的升降起伏、語流的連貫停頓為特征，并長伴有重復(fù)、猶豫甚至口頭錯(cuò)誤的語言形式。因此，口語學(xué)習(xí)的目的并非掌握大量的詞匯，精細(xì)的語法規(guī)則，而在于在掌握一定語音知識(shí)，即發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的情況下，較為連貫、準(zhǔn)確，用歐美人習(xí)慣的用語表達(dá)自己。

4 口語教材編纂的目的

由口語學(xué)習(xí)的目的，我們可以清晰地看到口語教材編纂的目的主要體現(xiàn)在以下方面：（1）提高讀者的基礎(chǔ)功底。所謂的英語基礎(chǔ)功底包括：、基本詞匯，詞組，及句型，并了解最基本的語法知識(shí)。（2）提高讀者的表達(dá)能力。要提高讀者的表達(dá)能力，即在讀者有一定基礎(chǔ)功底的前提下，使其能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造自己的句子，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（3）提高讀者的交際能力。交際能力，即在特定的場(chǎng)景下，讀者能運(yùn)用自己的語言與他人交流，開展適合該場(chǎng)景或語境的對(duì)話。

5 口語教材編纂的基本原則

根據(jù)口語教材編纂的目的，筆者結(jié)合《3030英語》這本教材的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)出了口語教材在編寫過程中應(yīng)該遵循的基本原則：

5.1 要切實(shí)提高讀者的基礎(chǔ)功底、表達(dá)能力、交際能力

語言輸入學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者接觸到的目的語語言材料占據(jù)著很重要的地位，即語言輸入是第一性的。因此口語教材要為學(xué)習(xí)者提供所需要的，足夠量的可理解輸入。要保證讀者能通過該口語教材積累一定量的詞匯，句型等表達(dá)法，了解基本的語法規(guī)則。此外，根據(jù)斯蒂芬·克拉申的觀點(diǎn)，語言輸入總體難度不超過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，但又要略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有能力，即要遵守i+1原則。

《3030英語》就提供了大量例句和對(duì)話，并在例句中不斷補(bǔ)充新的詞匯，達(dá)到有效地輸入。材料的難度也比較適合初學(xué)者。

在此基礎(chǔ)上，口語教材還要確保讀者能靈活應(yīng)用積累的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成自己的口語表達(dá)，最終達(dá)到交流的目的。這就需要教材提供一定的語境讓讀者去練習(xí)，從而達(dá)到由理論到實(shí)踐的飛躍。

5.2 要根據(jù)人的認(rèn)知特點(diǎn)合理編寫

口語教材要根據(jù)人的認(rèn)知特點(diǎn)從易到難編寫，讓讀者反復(fù)操練，循序漸進(jìn)。認(rèn)知語言學(xué)家認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)式按等級(jí)組織起來的，“新的知識(shí)通過以前的知識(shí)與現(xiàn)存的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來”（Ausubel等，1978： 5），因此要使所學(xué)與已學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，就要根據(jù)人的記憶曲線合理編排教材內(nèi)容，在教授新知識(shí)的同時(shí)不斷回顧，讓讀者有機(jī)會(huì)溫故而知新。

《3030英語》的安排是每天三十分鐘，以三十天為一個(gè)大的時(shí)間單位，中間穿插復(fù)習(xí)及文化知識(shí)的有趣講解，不會(huì)讓人有枯燥冗長之感。此外，這本教材的編寫順序與我們以往的教材有很大不同，以時(shí)態(tài)為例，它放棄了傳統(tǒng)的從一般現(xiàn)在時(shí)開始，過渡到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)等的編排順序，先教授的內(nèi)容是一般將來時(shí)，因?yàn)檫@種時(shí)態(tài)動(dòng)詞本身沒有變化，只需在原型前加will就可以了，對(duì)于中國讀者很容易接受。接下去才是其他時(shí)態(tài)。這種編排打破了傳統(tǒng)語法結(jié)構(gòu)的束縛，易于讀者掌握。

5.3 要確保教材的實(shí)用性

語言學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律是由內(nèi)外因共同作用的，人的認(rèn)知就是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建立起來的。因此，語言學(xué)習(xí)必須要有一定的“情景”，要有較真實(shí)的交際活動(dòng)場(chǎng)景和相應(yīng)的交流活動(dòng)。口語教材必須要立足于實(shí)際，提供實(shí)用的場(chǎng)景，讓讀者得以利用已有的口語素材進(jìn)行操練，保證讀者在現(xiàn)實(shí)中遇到類似語境能夠?qū)⒔滩闹兴鶎W(xué)到的內(nèi)容得以發(fā)揮。

《3030英語》就提供了豐富的語言情境，都是日常生活中比較常見的話題。此外它還配有mp3。根據(jù)其編寫目的和教材左邊中文，右邊英文的特點(diǎn)，讀者能和mp3中的人物進(jìn)行對(duì)話，再對(duì)照課本比較自己的語言輸出。這就彌補(bǔ)了大多數(shù)教材紙上談兵、流于形式的弊端。

5.4 要確保教材的與時(shí)俱進(jìn)性

口語具有鮮明的時(shí)代性，社會(huì)的變化和發(fā)展在流行語(buzzword)中的表現(xiàn)是最明顯的。最近幾百年來，英語從語法規(guī)則、讀音、詞匯都發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是詞匯，隨著文化的融合，外來詞不斷涌入，新的表達(dá)法頻繁出現(xiàn)。

這就要求口語教材也要與時(shí)俱進(jìn)，確保教材中涉及的詞匯、詞組、句型等不是早已為時(shí)代所淘汰的表達(dá)。此外還要隨著時(shí)間的推移不斷翻陳出新，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充和修正。

《3030英語》的例句多為流行美語，有很多地道的表達(dá)，很好地與時(shí)代接軌。

5.5 要確保教材的趣味性

根據(jù)建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)者為中心”的理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其積極主動(dòng)性會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。因此好的口語教材就應(yīng)該寓學(xué)于樂，充分激發(fā)讀者的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松的環(huán)境下提高口語水平。

《3030英語》中就有很多生動(dòng)有趣的例子，大部分直接來源于生活以及流行美劇等，具有較大的吸引力。

6 結(jié)語

中國口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和口語學(xué)習(xí)的根本目的決定了好的口語教材就應(yīng)該能夠切實(shí)提高口語學(xué)習(xí)者的綜合能力，要根據(jù)人的認(rèn)知特點(diǎn)合理編排，兼具實(shí)用性，與時(shí)俱進(jìn)性和趣味性。 從《3030英語》這本教材我們可以看出，口語教材的編纂只有遵照上述原則，才能更好地服務(wù)于英語學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)

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[4]金知完.一練就上癮的3030英語口語書[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2009.