論音樂欣賞與創造性思維之關系

摘要 音樂欣賞的過程是主客體相互交融的過程，音樂欣賞者本身是一個主動的參與者。在實施音樂欣賞活動的過程中，需要欣賞者積極地調動自己的創造性思維能力，具體包括形象思維、抽象思維、發散思維、聚合思維、靈感思維等。同時，音樂欣賞活動又能促進人們創造性思維的發展，各方面綜合素質也可以得到提高。

關鍵詞 音樂欣賞 創造性思維 思維品質 空間智商

中圖分類號：J60文獻標識碼：A

The Relationship Between Music Appreciation and Creative Thinking

HAN Xianrui

(Wuhan No.48 Middle School， Wuhan， Hubei 430080)

AbstractThe process of music appreciation is the process of object and subject blend mutually， Music appreciator is an active participant， In the music appreciation process， it need the appreciators actively mobilize their creative thinking ability， specific include the thinking in image， abstract thinking， divergent thinking， polymerization thinking， inspiration of thought， etc. Meanwhile， music appreciation activities and can promote the development of creative thinking of people， as well as various aspects of comprehensive quality.

Key wordsmusic appreciation; creative thinking; thinking quality; space IQ

音樂欣賞是一種通過聽覺而實現的審美活動。音樂是音響的藝術、聽覺的藝術，沒有聽覺的體驗就沒有音樂欣賞。因此，音樂欣賞的本質就是“聽”。但音樂欣賞又是一種十分獨特而復雜的心理活動過程，在這個過程中，創造性思維活動占有重要的位置。

所謂創造性思維，是指以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。在音樂欣賞過程中，創造性思維具體表現在感性的形象思維與理性的抽象思維、多元的發散思維與升華的聚合思維，以及靈感思維等思維能力的綜合。音樂欣賞需要欣賞者調動自己創造性思維能力。同時，音樂欣賞活動又能促進人們創造性思維的發展。通過接受音樂欣賞教育和訓練，人們的創造性能力得到了培養，精神專注能力也得到了訓練，各方面綜合素質也得到了提高。

1 音樂欣賞需要欣賞者調動自己創造性思維能力

音樂欣賞的過程是主客體相互交融的過程，主體是指實施音樂欣賞的人，即音樂欣賞者；客體是指被欣賞的音樂作品。因此，音樂欣賞者本身是一個主動的參與者。在實施音樂欣賞活動的過程中，需要欣賞者積極地調動自己的創造性思維能力。

1.1 音樂欣賞需要運用形象思維和抽象思維

音樂是反映主觀感情的藝術，是客體作用于主體的結果。音樂具有情感內涵，情感是音樂的內在動力。同時，善于表情、長于抒情也是音樂藝術與生俱來的特性。德國哲學家黑格爾（1770-1831年）曾經強調指出：音樂的內容是情感的表現，只有情感才是音樂所要在占據的領域。“在這個領域里，音樂擴充到能表現一切各不相同的特殊情感，靈魂中一切深淺程度不同的歡樂、喜悅、諧趣、輕浮、任性和興高采烈；一切深淺程度不同的煩躁、煩惱、憂慮、哀傷、痛苦和惆悵等，乃至敬畏、崇拜和一切深淺程度不同的愛之類情緒都屬于音樂所表現的特殊領域。”音樂作品本身是難以直接表達抽象概念，但可以通過描摹某些典型事物的感性特征，再把這些感性特征組合起來，輔之以一定的提示，從而激發聽眾相對明確的聯想，在人們的腦海中構建一幅幅生動的畫卷。因此，欣賞者只有運用形象思維的能力，展開豐富的想象，細心體會作品的意境，才能領悟作品的內涵，得到美的享受。

從審美角度來看，人們在音樂欣賞時，其思維也不能僅停留在情感體驗階段，而是根據各自不同的情感體驗與生活閱歷，運用抽象思維，再造或重組出新的審美意象，這也正創造性思維的過程。此外，音樂欣賞的目標并不僅僅是追求感官快感或一般的情感愉悅，而應盡量實現情感升華和理性領悟。因此，人們應在形象思維的基礎上充分發揮抽象思維能力，將感官享受層次提升到理性欣賞的層次，使感性體驗與理性認識完整地結合起來，從而實現欣賞者審美境界的升華和飛躍。

1.2 音樂欣賞需要運用發散性思維和聚合性思維

創造性思維還包含發散性思維和聚合性思維兩種思維能力。發散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法，具有多元、獨特和流暢等特征。而聚合性思維則是我們通過分析已知信息，把所有感知到的對象依據一定的標準聚合起來，顯示出它們的共性和本質的思維，具有集中、求同等特征。在具體的音樂欣賞活動過程中，欣賞者通過音響喚起主觀的情感體驗，在此基礎上展開豐富的想象。但由于音樂欣賞的客體看不見、摸不著，一般來說也沒有具體的語義內容，在美學特征方面存在著表現內容不確定的特點。因此，音樂欣賞中的想象十分自由和廣闊，需要我們運用發散性思維。而這也可以使同一音樂作品在不同欣賞者的心中產生不同的音樂形象。例如，播放民族器樂曲《二泉映月》之后，筆者讓學生根據自己心目中的審美意象寫一篇聽后感，結果各不相同。

當然，在音樂欣賞中，只運用發散性思維是遠遠不夠，還必須激發欣賞者的聚合性思維。這不僅是由于完整的創造性思維過程本卡就是發散性思維與聚合性思維的有機結合，而且還因為音樂是現實世界在人們心中的審美反映。聚合性思維體現了人們對已有感受和知識的升華，是從個別到一般，由局部到全面，由靜態到動態的矛盾轉化過程，是辯證思維運動過程，是認識、觀念得以突破從而形成更具普遍意義的新成果的過程。

1.3 音樂欣賞需要運用靈感思維

靈感思維是創造性思維的重要組成部分。從藝術方面來講，靈感思維是指在藝術審美活動中，人的大腦皮層高度興奮時的一種特殊的心理狀態和思維形式，它是在一定抽象思維和形象思維的基礎上突如其來的產生出新概念貨新意向的頓悟式的思維形式，具有突發性、偶然性和模糊性等特征。眾所周知，在創造性思維的過程中，靈感思維起著質變和飛躍的作用。例如，作曲家在創作音樂作品時，往往會不由自主地生發出全新的音樂主題和旋律，這就是所謂靈感思維產物。在進行音樂欣賞活動過程中，靈感思維也是客觀存在的。有時候，這種靈感思維甚至還能超越音樂的范疇，為欣賞者在自己的專業領域帶來頓悟。例如愛因斯坦就是在自己演奏小提琴音樂時，突生靈感，從而推動了劃時代的“相對論”的誕生。

2 音樂欣賞促進創造性思維的發展

2.1 音樂欣賞能促進人們感知能力和知覺思維能力的發展

美國著名的藝術教育學和心理學家阿恩海姆曾經指出：“音樂藝術的基礎是感知，音樂教育是提高人的感知能力的最強有力的手段，而這種感知能力是任何一個研究領域中的創造性思維都不可或缺的；同時，音樂活動本身也是一種特殊的思維活動，即知覺思維，而創造性思維在任何一個認識領域又都是一種知覺思維。”現代生物學研究的成果證實，音樂能夠直接刺激人類大腦的活動，并對神經系統產生巨大的影響，從而調節大腦各方面的功能，促進感覺器官的發育，提高人們感知能力和知覺思維能力，從而促進創造性思維能力的發展。目前，無論是中小學學校，還是普通高校，普遍開設了音樂欣賞課程。在教學過程中，教師選擇的音響結構是多樣的：從地域角度看，不同地域、不同民族的音樂文化所呈現的音響結構樣式豐富多彩；從歷史角度看，以歐洲音樂的發展為例，從中世紀到文藝復興，再到巴洛克、古典主義、浪漫主義、印象主義等等，表現音樂音響結構發展與變化的音響也可說是數不勝數。音樂欣賞教學不僅可以提高學生的聽覺感知能力，也可以提高他們對音樂音響的感知能力，而且這種感知覺越豐富、越敏銳，對人們思維品質和創造性思維能力的提高的幫助就越大。

2.2 音樂欣賞能提高人們的空間—時間智商

現有的研究成果表明，音樂欣賞與學習能夠顯著地強化人們進行空間推理時所需的復雜的腦神經之間的聯系，還能促進新的神經橋的建立。1993年，美國加利福尼亞大學的物理學家戈登·肖與威斯康星大學的心理學家弗朗西斯·勞舍爾在實驗中發現：大學生在仔細聆聽10分鐘莫扎特的D大調雙鋼琴奏鳴曲之后，再接受空間——時間能力測驗，其成績比他們聽10分鐘娛樂性節目磁帶要高出8~9分。這一發現被兩位研究者命名為“莫扎特效應”。因此，音樂欣賞能顯著地提高人們的空間—時間智商。

2.3 音樂欣賞幫助大腦左右半球的平衡發展

根據已有的研究成果，人們普遍認為左腦的功能主要掌管邏輯、數學或符號等抽象思維，而右腦則主要掌管聲音、圖像等形象思維。因此，音樂欣賞對于右腦神經細胞的生長具有十分重要的促進作用，能顯著增強腦神經細胞的活動性，提高右腦的功能。此外，在包括創造性思維在內的人類所有智力活動中，左、右腦并不是各自獨立工作的，而是協同發揮作用。這樣協同作用是由聯絡左右兩個腦半球的胼胝體來完成的。音樂欣賞在提升右腦功能的同時，也促進了胼胝體功能的提高，從而提高了個體智力活動水平，有助于激發人們的創造性思維活動。

參考文獻

[1]人民音樂出版社編輯部.音樂社會學[M].北京:人民音樂出版社，2000.

[2][奧]愛德華·漢斯立克著.楊業冶.論音樂的美[M].北京:人民音樂出版社，2003.

[3][德]H·里曼著.音樂美學要義[M].繆天瑞，馮長春，譯.上海:上海音樂出版社，2005.

[4]王次炤.論音樂欣賞[J].人民音樂，2004(2).

[5]李蕾.音樂欣賞教學與創造性思維培養的研究[J].吉林藝術學院學報，2004(4).

[6]張礁.對我國普通高校音樂欣賞課的思考[J].教育與職業，2006(11).

[7]楊忠.淺談音樂欣賞課中的情感體驗[J].教育與職業，2006(14).