校企合作辦學模式分析與探討

本論文為教育部高職高專計算機類專業教學指導委員會課題《動漫專業校企合作辦學模式研究與實踐》（課題號jzw59011039）階段性成果

[摘 要]在高職院校與企業合作過程中，一般主要有課程置換、專業共建、就業培訓、“2+1”等模式，各有利弊和特色，結合多年的實踐，對此進行分析與探討，并提出校方應把握的四個基本原則。

[關鍵詞]高職教育 校企合作 辦學模式

隨著高職教育的發展，學校與企業合作建設專業已經成為一種必然的選擇，那么，什么樣的合作辦學模式是對高職教育有益而且可持續發展的呢？本文將結合多年的實踐，進行分析與探討。

一、校企合作辦學模式的種類

1.課程置換

學校將企業的部分課程納入教學體系，也可以結合認證，由學校的教師授課，或者聘請企業員工授課，以學校為主體進行人才培養。我院軟件技術專業曾于2006年引入“IBM教育學院”的課程體系，主干專業課程全部采用該體系的課程，我院教師經過合作企業培訓后持證授課，企業提供教材、課件、考試試卷、答疑等服務，學生修完全部課程后可獲得相應的證書，并由企業推薦就業。

2.專業共建

學校與企業共同建設一個專業，可以改造原有的專業，也可以共同申報新專業，教學體系由學校教師與企業工程師共同研究確定，企業派工程師承擔部分授課任務，尤其是在實訓環節更多地由企業參與，有些企業還會捐贈部分軟件或硬件設備。這種合作模式中，學校為主、企業為輔，共同實施整個教學過程，學生在校學習期間就能掌握與企業產品相關的職業技能。我院網絡系統管理專業先后與銳捷公司、思科公司合作，建立了“銳捷網絡學院”、“思科網絡技術學院”，采用企業的課程授課，使用企業的設備實訓，學生可以考取企業的認證，在校期間就能掌握較為熟練的工作技能。

3.就業培訓

由企業舉辦短期培訓，針對某一個工作崗位，培訓相關的職業技能，這種模式為學生從課堂到崗位的過度搭建了一個跳板，是完全以企業為主體的教學過程，與學校教育關系不大。一般來說，企業會進入校園針對大二學生進行宣傳，感興趣的學生就可以利用大三的時間參加培訓，提升職業技能，實現更好的就業。

4.“2+1”模式

學生在學校完成前兩年的教學，掌握專業知識和技能，然后到企業接受一段時間的培訓，由企業安排到實際工作崗位上頂崗實習，最后實現就業。在這種模式中，學校和企業都是實施教學的主體，各負責一部分內容，各有側重。

我院動漫設計與制作專業從2010年起與企業合作，實行“2+1”模式，將原有課程進行整合，調整為四學期，第五學期到企業接受為期4個月的培訓和實訓，然后安排到動漫公司頂崗實習，最后實現就業。

二、各種合作模式的利與弊

1.課程置換

這種方式是一種較為溫和的改革，對原有教學體系沖擊不大，但拉近了與企業的距離，比較容易實施。由于企業課程的引入，學校的教育更加符合社會需要，人才培養更有針對性。但是，也存在著一些問題：

(1)要做好企業課程與學校課程在內容上的銜接，避免重復或者完全割離，這就需要專業教師對企業課程的內容進行認真分析和研究，不能單憑企業經理簡單的介紹就開展合作，要適當地進行取舍，并對原有學校課程內容進行整合，處理好理論與實訓教學的關系，使專業課程體系成為一個密不可分的整體。

(2)企業要收取一定的課程轉換費用，學校不大可能承擔，這就需要學生自愿參加，這樣一來，就需要重新分班，對學校的正常教學秩序有一定的影響，而且學生參與的人數也是企業是否能夠合作的重要指標，存在著很多不確定因素。

(3)企業對就業的承諾只限于推薦，無法保證學生學過這些課程后就能真正就業，這也是很多學生不愿意參與的一個重要原因。

2.專業共建

企業與學校進行專業共建的目的，是為了推廣自己的產品，培養忠實的用戶群，以占領更大的市場份額，或者培養技能熟練的員工。這種合作，學校一般不需要額外的投入，反而會因企業的投入而增強專業的力量，并能培養出畢業即可上崗的技能型人才，提升專業品牌，是學校樂于接受的。但同時也應注意以下幾個方面問題：

(1)企業產品必須是市場占有率較大的品牌，并具有一定的通用性，這樣才能保證培養的學生在就業時有較大的選擇余地，而不僅僅局限于一個企業。

(2)有些企業的市場做得很成功，但在培訓方面沒有專門的機構，在與學校合作時不能充分考慮學校的教學實際，溝通不暢通，導致學校無法實現企業預定的教學目標，對學校的教學秩序也有影響。

(3)學校在選擇合作企業時，必須先充分考慮自身的特點和發展方向，不能削足適履，為了改變而改變，否則，將不利于專業的未來發展，產生一系列相關的問題。

3.就業培訓

學校的教學時間有限，不可能既把專業課程都開全，也不可能安排足夠充分的時間讓學生完全熟練掌握，從而造成從校門到崗位無法順利過渡，而社會培訓機構就是利用這一點來進行市場拓展的。學生經過幾個月的培訓，然后由培訓機構推薦工作，完全是市場行為，與學校的教學沒有任何關聯。參加培訓的學生由于花費了金錢和時間，學習目標明確，所以在培訓過程中會比較努力，往往能夠學到更多的知識，掌握更好的技能，但是，也存在以下問題：

(1)培訓機構的宣傳當然是積極地從正面進行渲染，學生會產生濃厚的興趣，產生要參加培訓的沖動，但隨著學習的進行，熱情逐漸冷卻，繁重、枯燥的學習使很多學生知難而退。

(2)有些學生選擇的不是自己原來所學的專業，在培訓學習之中會很吃力，能否學會就很難保證了。

(3)培訓機構會幫學生推薦到用人單位，但不一定就能達到事先的承諾，或者不一定能達到學生的預期目標，學生會因此感到失望和不滿。

4.“2+1”模式

在“2+1”校企合作模式中，學生在校學習兩年，到企業培訓幾個月，然后到企業就業，使得學校教育與企業培訓有機地結合在一起，既能幫助學生順利實現過渡，又能幫企業培養質量可靠的人才，是雙贏的模式。在實施過程中，要注意解決以下幾方面問題：

(1)企業的人才定位是否與該專業的培養目標一致，這是順利合作的基礎，否則會影響專業的發展和建設。

(2)雙方的經濟收益分配，學校一般不愿意損失既得利益，正常的學費是不會輕易拿出來給企業的，所以就要提高學費，多收的部分給企業，這是校企合作的經濟基礎，也是維系穩定合作的保證。

(3)學生的認可程度，這個也很重要，盡管是不需要學生選擇，但如果學生參加企業的培訓和實習一段時間以后，又不想從事這個專業的工作了，就會很麻煩。這就需要在到企業之前做好學生的思想工作，讓學生認識要每個環節的作用，安心地學習、實訓。

三、如何選擇適合自己的合作模式

學校與企業合作的出發點是為了提升專業品牌，提高人才質量，而企業與學校合作的目標是推廣技術和產品，培養優質員工，所以，為了實現雙贏，掌握主動，學校必須把握以下四個基本原則：

1.學校選擇合作辦學試點的專業必須是在學費方面比其他專業高一些的，或者經過申請可以提高的，否則企業的經濟利益受限，學校的經濟利益受損，很難保持穩定的合作關系。

2.合作的企業不能只代表一家企業的利益，應該是代表一類企業的利益，人才培養規格具有較好的通用性，職業技能、工作流程較為規范，這樣培訓的課程體系就會很有代表性，又實用又通用，使得學校的教學改革之路越走越寬廣。

3.合作的過程中，該專業的教師必須能夠全程參與，可以到企業學習和實踐，不斷提高雙師素質，這樣才能為專業的發展提供后勁，通過合作帶動教師團隊的成長。

4.合作企業對學生的就業必須能夠很好地解決，達到100%頂崗實習，90%以上真正就業，學生通過這個合作渠道不僅僅是入門而已，還應該有機會向較高的職位提升，這才能夠體現出校企合作的價值，也是提高學生認可程度的重要方面。

綜上所述，我們認為，不同的專業應該根據具體情況靈活選擇與企業合作的模式，但一定要把握住前面的幾個基本原則，在學院領導充分重視的前提下，通過與企業的合作，將專業的品牌、師資隊伍、課程體系、就業質量都提高到一個新的高度，打造出高職教育的品牌和特色。

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