普通本科院校創新人才培養研究

摘 要：創新人才的培養是現階段中國人才培養過程中亟待解決的重要問題，大學是培養創新人才的主要基地。通過分析中國普通本科院校在培養創新人才方面存在的問題，從培養學生良好的學習習慣和獨立思考的能力，優化培養方案，完善課程體系，形成多種培養模式等方面提出中國普通本科院校培養創新人才方面的有效對策。

關鍵詞：本科院校；創新人才；問題；對策

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0276-02

通常，高等教育培養的人才分為研究型、應用型、 實用型三種類型。一般而言，介于名校與高職院校之間的普通本科院校，其培養的人才主要為應用型人才。應用型人才的主要任務是將科學理論轉化為可供生產、服務和管理一線操作應用的技術或方案，強調學用結合、學做結合、 學創結合。目前，不論是政府發展規劃還是教育界，都對創新人才的培養寄予厚望，隨著中國社會經濟的發展和高等教育大眾化，對高素質的應用型創新人才的需求也越來越大。筆者從普通本科院校應用型創新人才培養這一角度出發，對該問題進行研究。

一、創新、創造、創新人才概念的界定

國外經濟學界認為，創新是一種基于對事物本質的認知，首創前所未有的新事物并一定要為經濟和社會帶來利益的活動。今天，人們廣泛使用的概念始于1995年，歐盟在《創新綠皮書》中定義創新為：“在經濟和社會內成功地生產、吸收和應用新事物，提供解決問題的新方法，并使得滿足個人和社會的需求成為可能；創新不僅是一種經濟機制或技術過程，而且還是一種社會現象”。在國內多數學者形成的共識是：創新表現為新穎性、價值性、變革性、目的性、超前性、時間性、可持續性等。

日本學者認為，創造就是解決問題，進行組合，發現新思維，發展新理論。在國內，學者們對創造的認識也趨于形成共識，溫寒江等認為：創造具有以下特征：一是首創的、獨創的。凡是創造就意味著是前所未有的成果，不能是簡單的重復或原樣模仿；二是必須對社會有意義或有用，解決存在的實際問題或理論問題。

從以上分析可知，創新和創造總體上可以通用，但創新更強調市場價值和經濟效益。目前，基于創新基礎的創新人才的定義，在國內，有學者從創新的部分素質角度進行界定，有學者從一般素質角度進行界定，還有學者從創新成果方面進行界定，也有結合這些方面進行界定，但總體上尚未形成一致的概念，這里，我們將創新人才定義為在社會實踐活動中，通過創新，為企業、為社會的發展作出積極貢獻的人。

二、目前，中國普通本科院校在培養創新人才方面存在的問題

1.學生的學習方法和獨立思考能力欠缺。一直以來，中國高校錄取新生的主要依據是學生閉卷筆試高考成績，在這種應試教育的模式下，學生養成了死記硬背的學習方法和學習習慣，強調記憶能力和邏輯思維能力，而學生的想象力，實踐動手能力顯著缺乏。筆者在教學過程中發現學生很習慣死記硬背的考試模式，而且習慣于標準答案，一旦讓他們自己動手查閱資料，對某個問題深入思考時，他們會覺得難度很大，壓力很大。

2.培養方案和課程體系不完善、培養模式單一。目前，中國高等教育的課程體系是以專業教育為主的課程體系，強調基礎教育為專業教育服務，對基礎教育本身關注不夠，忽視了基礎教育對學生綜合素質培養的重要作用；培養模式單一，雖然有很多學校已經實行學分制，但學生在專業選擇、課程選擇、學習進程選擇等方面，還是需要服從學校的統一安排。教學組織、實習、實踐活動整齊劃一，管理過程強調共性，缺乏靈活性。

3.教學方法單一、管理和評價制度教條。目前，大部分學校教學過程仍以教師課堂講授為主，學生圍繞講授的內容進行學習，在對學生學習進行評價以及評優、評先進等工作中，仍以學生課程筆試成績為主，在對教師的工作量統計中，實驗、實習等部分的工作量計算系數低于理論工作量，造成教師、學生輕視實驗、實習、實踐等活動，使得學生實踐訓練不足，動手能力差。

三、中國普通本科院校培養創新人才的對策

1.培養學生良好的學習習慣和獨立思考的能力。要培養學生良好的學習習慣和提高其獨立思考的能力，在教師方面，對教師工作評價時，要鼓勵教師采用討論、案例研究、模擬現實、讓學生獨立學習等教學方法進行教學，使得課堂教學具有啟發性。在學生方面，目前，大部分高校學生一門課程的最終成績評定方式是，平時成績占30%，期末成績占70%，而平時成績中包括了諸多內容，如出勤率、作業完成情況、課堂發言情況等。借鑒國外大學的經驗，比如哈佛大學，課堂發言質量的比重占總成績的25%~50%，提高課堂發言質量在評分中的比重，重視學生給出結論的思考過程，每個問題都由學生主導，在課堂中進行分析、討論，這種學習環境和氛圍能有效地促進學生養成勤動腦筋的學習習慣和提高獨立思考的能力。

2.優化培養方案，完善課程體系，形成多種培養模式。合理的培養方案、科學的課程體系是人才培養的根本。普通本科院校應根據經濟社會的發展和市場對人才的需求狀況，以及學校的師資力量，及時調整培養方案和完善課程體系。并且，根據專業需要，提高專業課程模塊學時比例，增強學生就業時的社會適應性。實施多種培養模式，把創新能力的培養貫穿于理論、實踐教學和考核當中，比如和企業聯合對學生進行培養，學校根據企業的需求調整專業方向、專業課程的設置，和企業形成協議，安排學生到企業實習，在一定程度上，會緩解企業招不到合適的員工和學生畢業就業難的問題。最主要的是企業會盡可能地創造條件，給學生提供實踐的機會。再比如，鼓勵教師把自己的科研項目和學生的畢業論文、畢業設計相結合，提高想進一步進行學術研究的學生的科學素養和研究創新能力。還有，許多高校進行國際間的聯合培養，給學生提供不同的思維模式、學習模式，也是提高學生創新能力的一種有效的方法。

3.改革教學管理和評價制度、促進教學方法的變革。創新能力的培養，還依賴于教師能否有意識地把創新能力的培養貫穿于整個教學過程中。第一，課程是學生學習知識的載體，是教學的核心，課程的內容要隨著時代的發展而發展。目前，網絡技術日益發達，許多資源都可以在網上共享，學校可以鼓勵教師學習、借鑒同行的經驗，對所授課程進行創新。在課程創新的同時，專業負責人根據需要，可以對學科結構進行調整，使得若干學科間相似或共同的知識聯系起來，達到學科內容的融合，有利于學生從整體上認識和理解專業知識。第二，提高實驗、實習和實踐在工作量統計中的系數，至少讓實踐工作量和理論工作量一樣的系數，這樣，才能使得教師關注實踐教學，引導學生“邊干邊學，邊學邊干”，培養學生的實踐能力和創新能力。第三，改變教學思路，培養學生多角度地思考問題。教師可以根據課程性質設置教學單元，每一個單元有相應的單元練習題，教師提前布置給學生，注重學生的思維過程，而不是結果的正確與否，比如經濟管理類課程，許多問題沒有絕對正確、唯一不變的答案，教師在引導學生解決問題時要從多角度出發，可以讓學生形成正反方進行辯論，從已有的想法中激發學生進行深入思考。

四、結論

創新人才的數量和質量是影響中國在世界社會、經濟競爭中的競爭力的主要因素之一，因此，創新人才的培養是中國迫切要解決的現實問題。作為普通本科院校，在教學中，要進行教學評價、教學方法的改革，激發學生的學習興趣和提高學生參與實踐的積極性，引導學生積極思考，進行理論和實踐的創新。

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Research on Innovative Talents Cultivation in Ordinary University

ZHU Hong-yun

（Huaiyin Institute of Technology，Huaian 223001，China）

Abstract：At this stage cultivating a large number of innovative talents is a major strategic task in China，and many talents comes from university.Through analysis of problems in ordinary colleges，some countermeasures are put forward from aspects of the students study habits，thinking independently，optimizing program，improving curriculum，and soon.

Key words：ordinary university；innovative talents；problem；countermeasure

[責任編輯 陳 鶴]