醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：醫(yī)學(xué)院校的勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)突出醫(yī)療保險(xiǎn)方向，普遍存在專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)、跨學(xué)科特征明顯和就業(yè)難等問(wèn)題，使得理論人才需求與實(shí)際就業(yè)之間的矛盾沖出較大。醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、高校師資的院系獨(dú)立管理體制和用人機(jī)制等原因成為主要的原因，需要針對(duì)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的問(wèn)題及形成機(jī)制，從學(xué)制改革、體制調(diào)整、師資培養(yǎng)和戰(zhàn)略統(tǒng)籌等方面采取措施，改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療保險(xiǎn)；培養(yǎng)模式；醫(yī)學(xué)院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0266-03

醫(yī)學(xué)院校在勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方面，主要側(cè)重于醫(yī)療保險(xiǎn)方向，但由于師資隊(duì)伍短缺和醫(yī)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性和跨學(xué)科等問(wèn)題，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力尚未達(dá)到實(shí)際人才需求，根據(jù)人才培養(yǎng)中的瓶頸問(wèn)題及其形成的原因，采取積極改進(jìn)措施成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題之一。

一、醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題嚴(yán)峻

勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)本身已經(jīng)有110余所高校在招生培養(yǎng)，涉及到財(cái)經(jīng)、政法、師范、理工、（中）醫(yī)藥和各類(lèi)綜合院校，一些民族院校和自學(xué)考試也相應(yīng)開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)。在院校（包括自考依托）層次上，勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)遍布于民辦院校（包括獨(dú)立學(xué)院）到地方院校、211院校和985院校。從理論上，不同的高校在勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)方向上應(yīng)該充分體現(xiàn)自己的特色，學(xué)生就業(yè)方向也應(yīng)有所差異，但事實(shí)上，大多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)方向和特色并不明顯，在四年制在校培養(yǎng)時(shí)間和公共基礎(chǔ)課程較多的限制下，真正能夠體現(xiàn)出院校特色的情況還比較少，由此導(dǎo)致勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)在生源和就業(yè)上形成較大的直接競(jìng)爭(zhēng)。再加上公共管理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)和人力資源管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，還加大了師資人才的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)前設(shè)有醫(yī)療保險(xiǎn)方向的相關(guān)醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)近20所，對(duì)于大部分醫(yī)學(xué)院校來(lái)講，勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)（部分高校用醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)）處于人才緊缺狀態(tài)，尤其在吸引數(shù)量較少的保險(xiǎn)精算、保險(xiǎn)方向的金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才和社會(huì)保障高層次人才方面，缺乏明顯的優(yōu)勢(shì)。高層次師資人才隊(duì)伍的瓶頸問(wèn)題，又加劇了醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)療保險(xiǎn)方向上的人才培養(yǎng)的師資緊缺問(wèn)題。

（二）專(zhuān)業(yè)的多學(xué)科交叉特征明顯

從勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)層面，包括了勞動(dòng)方向和社會(huì)保障兩個(gè)基本的方向。而社會(huì)保障方向有包括了社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)福利與救助、住房保障等方面，根據(jù)中國(guó)的社會(huì)保險(xiǎn)法，社會(huì)保險(xiǎn)又包括社會(huì)養(yǎng)老、社會(huì)醫(yī)療、工傷、失業(yè)和生育保險(xiǎn)以及在基本保險(xiǎn)基礎(chǔ)上的社會(huì)補(bǔ)充保險(xiǎn)，各類(lèi)保險(xiǎn)還有商業(yè)保險(xiǎn)公司參與的商業(yè)性保險(xiǎn)，如商業(yè)健康保險(xiǎn)等。因?yàn)閯趧?dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)非常明顯，這為突出本科層次的培養(yǎng)特色帶來(lái)了較大的難度的同時(shí)，也為各院校建立自己的專(zhuān)業(yè)方向特色提供了較大的空間。但在現(xiàn)實(shí)上，大部分高校還僅局限在勞動(dòng)與社會(huì)保障的通識(shí)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)階段，即使是醫(yī)學(xué)特色明顯的醫(yī)學(xué)院校，擁有在醫(yī)學(xué)背景基礎(chǔ)上的進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)方向分化理論可行性，但在完成公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及畢業(yè)就業(yè)所需要的指定選修課程以外，已經(jīng)沒(méi)有充足的時(shí)間安排特色課程的系統(tǒng)教學(xué)，這也導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)方向特色的凸顯難度。

勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向的多元化，也為本科學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)增加了難度，從廣東醫(yī)學(xué)院 [1]、江蘇大學(xué) [2]、東南大學(xué)[3]和鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院[4]等院校醫(yī)療保險(xiǎn)方向?qū)W生的就業(yè)看，就業(yè)方向包括了社保部門(mén)、保險(xiǎn)公司、醫(yī)藥機(jī)構(gòu)、各類(lèi)企業(yè)以及國(guó)家機(jī)關(guān)和考研等，滿(mǎn)足不同就業(yè)方向的知識(shí)培養(yǎng)需求，其綜合統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的難度也很大。

（三）人才理論需求與實(shí)際就業(yè)問(wèn)題矛盾突出

勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)方向也是門(mén)類(lèi)眾多，即使是醫(yī)療保險(xiǎn)方向，又分別側(cè)重于社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)、健康保險(xiǎn)和保險(xiǎn)精算、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)方面。隨著中國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)事業(yè)的快速發(fā)展和民眾健康意識(shí)的提高，從理論上醫(yī)療保險(xiǎn)方向?qū)?huì)形成巨大的需求空間。但在實(shí)際就業(yè)上，當(dāng)前的大部分畢業(yè)生并未走向理想的社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，而是面向企業(yè)或保險(xiǎn)公司，即使在保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)，多數(shù)從事低端的保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)和前臺(tái)業(yè)務(wù)。人才資源不能被充分利用、甚至就業(yè)難問(wèn)題，也影響了醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)問(wèn)題。

盡管醫(yī)療保險(xiǎn)方向具有理想的就業(yè)方向和人才需求空間，但醫(yī)療保險(xiǎn)本科人才龐大的理論需求與現(xiàn)實(shí)的就業(yè)難的矛盾，已經(jīng)在逐漸挫傷著大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在整體就業(yè)形勢(shì)不景氣的環(huán)境下，必將會(huì)進(jìn)一步加劇人才需求與供給之間的矛盾問(wèn)題，當(dāng)然也為醫(yī)學(xué)院校積極改進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生素質(zhì)和能力，形成了較大的推動(dòng)力。

二、影響人才培養(yǎng)的制約瓶頸及形成原因

（一）醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)雜性和在校培養(yǎng)學(xué)制沖突原因

由于醫(yī)療保險(xiǎn)涉及到醫(yī)療診療方案和費(fèi)用結(jié)算的多個(gè)方面問(wèn)題，要求醫(yī)療保險(xiǎn)方向建立在完整的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系基礎(chǔ)之上，但是醫(yī)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)，即使達(dá)到專(zhuān)科層次，也至少需要三年的在校培養(yǎng)和臨床見(jiàn)習(xí)，而當(dāng)前各醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)療保險(xiǎn)方向只設(shè)置了四年的在校培養(yǎng)時(shí)間，這必然會(huì)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)制之間的嚴(yán)重沖突。這個(gè)原因是相對(duì)客觀的，即使學(xué)校提供了充足的師資和教學(xué)資源，也難以在完成基礎(chǔ)必修課程的基礎(chǔ)上，完成學(xué)科門(mén)類(lèi)和知識(shí)范圍較大的醫(yī)學(xué)知識(shí)課程。

自1985年開(kāi)始招收衛(wèi)生管理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，醫(yī)學(xué)院校特別強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，在該專(zhuān)業(yè)的招生培養(yǎng)早期也是按照五年制安排的，后來(lái)國(guó)家在專(zhuān)業(yè)調(diào)整和學(xué)制改革后，將醫(yī)學(xué)院校的管理和人文專(zhuān)業(yè)調(diào)整為四年，而醫(yī)療保險(xiǎn)方向盡管比衛(wèi)生管理等專(zhuān)業(yè)多出保險(xiǎn)學(xué)和精算學(xué)課程，但并沒(méi)有適度調(diào)整在校培養(yǎng)的時(shí)間，由此造成了學(xué)習(xí)課程數(shù)量增加與實(shí)際學(xué)年制的沖突，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺。

（二）高校內(nèi)部院系之間的體制性獨(dú)立制約了人才的聯(lián)合培養(yǎng)

隨著地區(qū)范圍內(nèi)的院校重組，特別是醫(yī)科院校與綜合院校之間的兼并，為實(shí)現(xiàn)醫(yī)療保險(xiǎn)方向的人才培養(yǎng)提供了良好的師資整合優(yōu)勢(shì)。原國(guó)家衛(wèi)生部部屬和著名的省屬醫(yī)科院校基本與地方著名綜合院校進(jìn)行了合并，這幾乎為醫(yī)療保險(xiǎn)方向優(yōu)秀人才的培養(yǎng)理論上掃除了師資短缺的障礙，但在事實(shí)上是大部分高校內(nèi)部的院系之間按照相對(duì)獨(dú)立的體制進(jìn)行運(yùn)作，師資的院系津貼差距較大，教學(xué)任務(wù)之間也是相對(duì)獨(dú)立，醫(yī)療保險(xiǎn)方向需求的師資問(wèn)題并沒(méi)有得到良好的解決。即使在獨(dú)立的醫(yī)科大學(xué)內(nèi)部，高校的管理層和決策者的戰(zhàn)略意識(shí)不到位，醫(yī)療保險(xiǎn)所在的人文或管理學(xué)科未得到充分的重視，不僅使醫(yī)學(xué)師資沒(méi)有得到加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)類(lèi)和精算類(lèi)的師資仍然處于事實(shí)上的緊缺狀態(tài)。加上醫(yī)療保險(xiǎn)方向招生規(guī)模較小，在較重的教學(xué)課時(shí)與科研任務(wù)壓力下，大院系師資也不愿意承擔(dān)醫(yī)療保險(xiǎn)方向的教學(xué)任務(wù)。這進(jìn)而又逼迫勞動(dòng)與社會(huì)保障承辦院系加大本院系師資所能承擔(dān)的課程，除了簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)概論課程以外，醫(yī)學(xué)院校仍然無(wú)法明顯實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)和能力的要求。

（三）醫(yī)療保險(xiǎn)相關(guān)部門(mén)的用人機(jī)制制約了學(xué)生的就業(yè)

盡管中國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)事業(yè)進(jìn)入了較快的時(shí)期，全民醫(yī)保局面基本形成，國(guó)家醫(yī)保機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的人力資源管理部門(mén)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及商業(yè)保險(xiǎn)公司、金融理財(cái)部門(mén)都急需醫(yī)療保險(xiǎn)的專(zhuān)業(yè)人才，但政府部門(mén)和國(guó)家企事業(yè)單位受限于編制問(wèn)題，在其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)下，真正醫(yī)療保險(xiǎn)方向的專(zhuān)業(yè)人才并沒(méi)有得到對(duì)口利用，相反當(dāng)前很多從事醫(yī)療保險(xiǎn)工作的人員，要么來(lái)自于人力資源管理等專(zhuān)業(yè)，要么來(lái)自于醫(yī)療衛(wèi)生等專(zhuān)業(yè)，甚至一些機(jī)構(gòu)工作人員的專(zhuān)業(yè)并不相干。這既有醫(yī)療保險(xiǎn)崗位對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的特色要求，也有國(guó)家和單位的用人體制機(jī)制問(wèn)題，加大了理論就業(yè)空間與實(shí)際就業(yè)崗位之間的沖突，為高校醫(yī)療保險(xiǎn)方向的高素質(zhì)生源的招生和人才培養(yǎng)增加了難度。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，高校學(xué)生管理部門(mén)和學(xué)生自己被迫轉(zhuǎn)到專(zhuān)業(yè)非直接相關(guān)的工作崗位。

三、醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策建議

（一）將在校培養(yǎng)由現(xiàn)在的四年制調(diào)整為五年制，突出醫(yī)學(xué)背景特色

由現(xiàn)在的四年制調(diào)整為五年制，既是醫(yī)療保險(xiǎn)方向人才培養(yǎng)的客觀要求，也是突出醫(yī)學(xué)背景的必然要求。安徽醫(yī)科大學(xué)在衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)上通過(guò)五年制的重新回歸，加大醫(yī)學(xué)知識(shí)技能的培養(yǎng)力度，成功實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、滿(mǎn)足就業(yè)崗位需求的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前還沒(méi)有醫(yī)學(xué)院校在勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)上實(shí)施五年制教學(xué)改革，學(xué)生在校期間的知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性，用通俗的話(huà)說(shuō)，就是“什么都了解了一點(diǎn)，什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)”，這必然不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。將現(xiàn)在的培養(yǎng)時(shí)間調(diào)整為五年，既可以與其他醫(yī)藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)同步，也有助于加大勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)。在具體課程設(shè)計(jì)上，前三年可以按照全科醫(yī)生的基本要求安排教學(xué)計(jì)劃，并安排半年的臨床實(shí)習(xí)。后兩年安排專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，并安排半年的專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)，主要是社保部門(mén)、保險(xiǎn)公司和機(jī)關(guān)事業(yè)單位輪換。濰坊醫(yī)學(xué)院在早期的管理專(zhuān)業(yè)上就是按照這一模式進(jìn)行安排的，當(dāng)時(shí)的學(xué)生培養(yǎng)效果非常明顯。醫(yī)療保險(xiǎn)方向也應(yīng)該積極借鑒安徽醫(yī)科大學(xué)和濰坊醫(yī)學(xué)院的教學(xué)模式，進(jìn)行重新調(diào)整，加大醫(yī)學(xué)背景知識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生醫(yī)藥知識(shí)水平，畢竟學(xué)生將來(lái)從事的崗位，時(shí)刻與醫(yī)學(xué)知識(shí)密不可分。

（二）加大醫(yī)學(xué)背景師資隊(duì)伍的在職培養(yǎng)力度

由于醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)療保險(xiǎn)方向?qū)熧Y隊(duì)伍的需求，要求具有以醫(yī)學(xué)知識(shí)為背景的復(fù)合型高層次人才，這在實(shí)際的考研過(guò)程中，難以通過(guò)考生自發(fā)的專(zhuān)業(yè)方向選擇達(dá)到該類(lèi)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因而醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合自身師資隊(duì)伍的醫(yī)學(xué)背景特點(diǎn)，從醫(yī)療保險(xiǎn)方向人才培養(yǎng)需求角度，鼓勵(lì)具有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教師選擇相關(guān)方向進(jìn)行深造。當(dāng)前在研究生層次，尤其是博士以上的層次上，僅有少數(shù)高校具有培養(yǎng)醫(yī)療保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的博士點(diǎn)和博士后工作站，有針對(duì)性的鼓勵(lì)教師考取跨學(xué)科的研究生或進(jìn)入博士后工作站，能夠有助于解決本校師資的短缺問(wèn)題，也能夠減少高層次人才的引進(jìn)成本。

另外，對(duì)于已經(jīng)是高層次人才的學(xué)科單一型師資，要采取進(jìn)修和國(guó)外學(xué)術(shù)訪(fǎng)問(wèn)的途徑，積極推動(dòng)教師完善醫(yī)療保險(xiǎn)方向本科人才培養(yǎng)需求的知識(shí)。在師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)型與復(fù)合型上實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整，改善教師隊(duì)伍的整體學(xué)科體系結(jié)構(gòu)。

（三）增設(shè)醫(yī)療保險(xiǎn)相關(guān)課程的公共選修課

針對(duì)院系之間體制相對(duì)獨(dú)立問(wèn)題，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)公共跨學(xué)科選修課，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好的就業(yè)方向，有選擇的提高自身的知識(shí)技能，這也是在四年制實(shí)際培養(yǎng)模式下的一個(gè)可行途徑。國(guó)家在教學(xué)模式改革上，已經(jīng)由原來(lái)的固定課程設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制，并鼓勵(lì)推出供學(xué)生選修的跨學(xué)科選修課。大部分醫(yī)學(xué)院校在公共選修課方面，發(fā)展速度還相對(duì)滯后，指定選修課和必修課的規(guī)定范圍太窄，已經(jīng)影響了學(xué)生對(duì)各種學(xué)科知識(shí)的需求。醫(yī)學(xué)院校，特別是學(xué)科門(mén)類(lèi)比較齊全的綜合高校，在醫(yī)療保險(xiǎn)方向的培養(yǎng)方面，應(yīng)該加大相關(guān)課程的公共選修課，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)跨學(xué)科公選課程，激勵(lì)學(xué)生選修其他院系相關(guān)課程的選修。這對(duì)于解決高校內(nèi)部院系之間相對(duì)獨(dú)立的體制問(wèn)題、滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的訴求，具有現(xiàn)實(shí)的可行性。

（四）從專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略角度，統(tǒng)籌規(guī)劃相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)資源

醫(yī)學(xué)院校或并入綜合高校的醫(yī)學(xué)院校普遍存在重視醫(yī)藥學(xué)科、輕視人文管理的現(xiàn)象，這可能與科研壓力、師資隊(duì)伍和學(xué)生招生規(guī)模以及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)壓力等問(wèn)題有關(guān)。因而就要求醫(yī)學(xué)院校，甚至是并入的綜合高校的高層決策者從學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略和醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)的角度，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)培養(yǎng)資源，進(jìn)一步重視國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障事業(yè)急需的醫(yī)療保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)，推動(dòng)中國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)事業(yè)所需人才的素質(zhì)。在具體措施方面，一是鼓勵(lì)本校其他院系相關(guān)教師積極參與醫(yī)療保險(xiǎn)方向的人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)跨學(xué)科科學(xué)研究，從教學(xué)和科研上支持醫(yī)療保險(xiǎn)方向的人才培養(yǎng)；二是加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)傾斜，改善醫(yī)療保險(xiǎn)人才培養(yǎng)的師資素質(zhì)和教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；三是加大教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，完善教學(xué)手段和支持平臺(tái)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校還要通過(guò)各種社會(huì)資源，積極推動(dòng)各相關(guān)機(jī)構(gòu)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)管理人員和技術(shù)人員到學(xué)校兼職，或者做客座教授舉辦學(xué)術(shù)講座，進(jìn)一步豐富學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)與技能。醫(yī)療保險(xiǎn)事業(yè)關(guān)系到每個(gè)人的切身利益，做好國(guó)家的醫(yī)療保險(xiǎn)事業(yè)首先是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，這是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)方向人才義不容辭的責(zé)任。

總之，醫(yī)學(xué)院校在勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)本科人才的培養(yǎng)上，既有其人才特色優(yōu)勢(shì)，也面臨這眾多急需解決的問(wèn)題，只有從戰(zhàn)略發(fā)展的角度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)模，并從師資培養(yǎng)、年制改革和課程設(shè)置等具體角度采取有效的措施，才能夠真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，為中國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)事業(yè)建設(shè)輸送優(yōu)秀的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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Problems and Countermeasures of Labor and Social Security Major Training for

Undergraduate in Medical College

WU Chuan-jian，DING Yuan-lin

（Post-Doctoral Workstation of Guangdong Medical College，Dongguan 523808，China）

Abstract：Medical college highlights the health insurance feathers to labor and social security major training，but the prevalence issues such as employment competition，interdisciplinary character，making larger contradictions between theory personnel demand and actual employment.Complexity structure of medical knowledge，and institute’s independent management system and employment system be the main reasons，and need the formation mechanisms to resolve the training problems，usually from the school studying years，structural adjustment，teachers training and strategy，to take measures to improve the quality of talents.

Key words：medical insurance；developing model；medical college

[責(zé)任編輯 陳 鶴]