注重自主探究 提升物理教學

物理新課程改革提倡“以學生發展為本”、“強調科學探究過程”的課程理念。教學既要重視基本知識和基本技能，又要重視發展學生的能力。科學探究是上述目標達成的重要的教學方式之一，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習物理的主要途徑。因此，教師應做好多方面的教育教學準備，注重促進學生自主探究，有效提升物理教學。

一、認真設計，精心準備

由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認真閱讀教材，明確教學目標、總領教材的主要內容及重點、難點。教師是教學活動的組織者和引導者，但學生在備課中的作用是不容忽視的，課前學生利用已有的知識和經驗，主動探索知識的發生和發展，并進行聯想和想象進行創造性思維，為課堂活動提供了堅實的知識基礎。備課時一定要做到“學生在我心中”。

二、創設情境，精彩導人

科學探究是學生參與式的自主性學習活動，創設情境、精彩導入尤為重要，我們可以采取一些在講解新課時播放課件、向學生展示有關知識的圖片、講一些有關物理知識的小故事等等，從而激發起學生的學習熱情和求知欲，更好的投入到新課的教學中來。比如：在講解“液體浮力”時，首先給學生講了一個兩千年前的故事，羅馬統帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被投入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們全部釋放。這樣不僅調動了學生們的積極性，而且讓他們在驚奇中討論事件的原因，激發了學生學習的興趣，使他們不知不覺的參與進來，共同討論，相互交流，從而弄清相關知識點。

在生活中，也處處有物理，在講解摩擦力時，教師請學生幫忙打開一只沾滿油的瓶蓋，當連續幾個同學都沒打開時，讓學生們積極參與，想出各種各樣的辦法，如裹上麻布、增大壓力等等，最終在打開瓶蓋的同時很自然地進入“摩擦力和哪些因素有關”的探究教學之中。也可以用生活中常見的現象來引導學生進入學習當中，比如“滑動摩擦力與滾動摩擦力”時，可以用學生非常喜歡用圓珠筆，而很少用鋼筆這個現象來激起學生的興趣。這樣學生通過自己動手動腦得到的規律印象深刻，理解起來更容易，理解的更透徹。

三、循序漸進，精煉生成

新課程提倡科學研究式的課堂教學，對學生研究能力的培養遵循循序漸進的原則。這種教學探究給了學生更加輕松的思維和活動空間，但也會給教師帶來更大的難度，如何把握一個“度”： 一方面如果指導過度，學生們無法自己探究學習，這樣探究教學就成了一句空話，變成形式主義。另一方面，若指導不到位，讓學生自己探究，活動又會雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求教師正確處理指導和開放式教學之間的關系，從而完成預期的教學任務，達到預期效果。例如，在講“平面鏡成像的特點”時，我們放手讓學生自己去探究，大膽猜想玻璃板的放法和前后物體的位置，并且自己動手做實驗來驗證。然后通過大家的充分討論，形成結論性文字，最后教師將同學們的實驗結果以板書形式呈現在黑板上。整堂課教師只做一點指導性的工作。學生卻由于是親身體驗所得的直接經驗，在他們的頭腦中形成了清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，所以他們對課堂內容記憶深刻，根本不用死記硬背。從課后反饋的情況來看，學生對知識的掌握情況良好。在實際的教學過程中，同學們都能踴躍發言，積極思索，雖然有些猜想不一定正確，但也能通過實驗驗證自己的想法并不正確，學生自己心服口服，既消除了疑慮，又掌握了新的知識，輕松而有趣的學習過程，總讓學生意猶未盡。在探究式的教學過程中，有的學生會提出現在還無法解釋清楚的問題時，作為老師不要“一棒打死”，而要向學生說明，要分清這些問題，還需要多方面的知識，以激發學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。

四、反饋輔導，精益求精

首先課堂提問是反饋知識最直接的檢測措施。例如，在講解“慣性”這一節時，我首先提出了這樣一個問題:有人說，由于地球自西向東轉，人若從地面上跳起來則會落在起跳點的西面。這不是可以做不花錢的旅行了嗎?你們說可能嗎?有的學生說可能，只是因為人跳起落下的時間很短，所以落點西移的現象不明顯。我馬上提出，地球自轉的速率約0.4干米/秒，如果人跳起落下的時間為0.2秒，若有落點西移現象存在，則人會西移多少米?通過計算約80米，看來上述“不明顯”的解釋不正確。有的學生又說不會西移，我緊接著問到，為什么不會西移?抓住學生普遍存在的錯誤把問題充分暴露出來，以此展開討論。所以，教師在展開了新穎生動的材料引起學生的關注和好奇之后，要不失時機地用問題挑明矛盾，使學生感到問題確實存在，形成學習動機，把學生的思維充分調動起來。其次課后作業也是一種最直接的反饋手段。作業要精，按層次布置作業，但又不能傷了一些學生的自尊心?；绢}全批全改，重點題細批細改。講評時，要有一個度，無論是學困生還是優秀生，都有獲得獎勵的機會。不斷的用激勵式語言對他們進行鼓勵，讓不同層次的學生都能感受成功。不斷的反饋，及時輔導，使學生的探究更加精益求精。

總之，通過精心準備、精彩導入、精煉生成、精益求精，大大提高了學生自主探究的的興趣、能力，有效推動物理的教學。

（作者單位：江蘇省建湖縣實驗初級中學）