新課程下英語課堂教學中的提問藝術

提問是中學英語課堂教學的一種有效手段，是豐富課堂教學的重要環(huán)節(jié)。教師在講解中適當地插入一些提問，可以有效地吸引學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。那么，在新課程下我們如何用提問這一教學手段來有效地優(yōu)化教學課堂。

一、提問要與情境相結合，激發(fā)學生學習英語語言知識的興趣

如果我們設計的提問與我們創(chuàng)設的語言情境相結合，則容易吸引學生的注意力，讓學生帶著興趣地進入語言學習狀態(tài)中，如臨其境，在情境之中輕松掌握語言知識。例如，高中英語教材中的“感恩節(jié)”，我國學生本來就不熟悉，很難引起共鳴，我們利用網絡收集了很多有關感恩節(jié)的圖片、文字資料及Flash動畫，利用計算機在圖像下面配上可以隱藏的字幕，并通過特寫、背景音樂等特殊效果渲染氣氛。當最后將制成的課件在課堂上使用時，為學生創(chuàng)設生動的語言情境，展示以下問題：

（1）Do you know Thanksgiving Day？

（2）How could you describe Thanksgiving Day？

（3）What will you do on Thanksgiving Day？

這些問題與課件所播放的情境相結合，容易激發(fā)學生學習語言的興趣和交際的沖動，他們會熱情討論這些問題，爭先恐后回答這些問題，從而提高語言交際的真實性、生動性，對教學起到事半功倍的作用。而且，學生們如身臨其境，如同置身于感恩節(jié)的歡樂氣氛中，激發(fā)他們學習Thanksgiving Day的興趣，這些問題還會引導他們饒有興趣地閱讀相關感恩節(jié)的材料。這樣，既提高了英語的口語交際能力，又提高了英語閱讀能力。

二、提問要緊扣教材，引導學生自主學習

教學過程的實質就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。高中學生已經有了一定的詞匯基礎，在進行閱讀課文教學時，教師可以采用粗線條的做法，把學習的權力還給學生，引導學生自主學習。教師要逐漸引導，先是一些展示型問題，這些問題是就具體的課文內容提問，答案可以直接在課文中找到。在了解了課文大體意思以后，可以引導學生提出一些參閱型問題和評估型問題。參閱型問題是在學生理解與課文相關的信息而提出的問題，課文中沒有現成的答案，評估型問題要求學生在熟悉課文內容后，還需要進行深層次的邏輯思維。如牛津高中英語模塊五Unit2 中Environment(Reading)，是一篇辯論，辯論雙方就“發(fā)展經濟還是保護環(huán)境”的論題展開辯論，A部分設計了幾個問題，要求學生快速閱讀文章并回答問題。C1部分要求學生再次閱讀文章，老師把正反雙方提問整理好，并把學生分成正反兩方互相提問，進行辯論。通過在這樣層層深人的提問中，學生極大程度上發(fā)揮了自主學習的能力，學生的思維能力及語言運用能力都得到了培養(yǎng)。

三、提問要貼近學生的日常生活，活躍課堂氣氛

在英語課堂教學中，提問是為了幫助理解、掌握、記憶所學語言知識。如果教師設計的提問脫離生活的話，會分散學生的注意力，影響課堂教學的互動。因此，如果教師能聯系學生生活實際提問，既能調動學生的興趣，又能活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。

高中英語教材中有一篇戲劇“Growing pains”。我們可以設計一些貼近生活的提問：（1）Do you love your parents？（2）Do you think you show respect to your parents？（3）Why do you quarrel with your parents？學生肯定會爭先恐后地搶著用英語口語回答這些問題。然后，老師可以繼續(xù)通過提問的方式進行討論本課的話題“Growing pains”。這些提問是：（1）What should children do to deal with these problems？（2）Do children nowadays always listen to their parents’instructions？通過這些問題的討論，既培養(yǎng)了學生的語言交際能力，又活躍了課堂氣氛，為上好這堂課作了良好的開端。

四、提問要靈活運用多種方法，豐富英語課堂教學

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：

單個回答——由個別學生單獨回答某個問題。

小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。

全班討論——全班同學共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。

例如，在講授牛津高中英語模塊一Unit3時，我們可以單個提問以下的一些問題：

（1）Who want to lose weight？

（2）Where does she come from？

（3）How does she lose weight？

小組討論的形式回答這些問題，可以使每個學生都對課文有一個全面的復習。

（1）Why does Amy want to lose weight？

（2）How does she feel after taking the pills？

以下這個問題則適合全班討論。

What kinds of advice would you give to Amy？

通過這個問題，每個學生的思維會活躍起來，每個答案會不盡相同，各抒己見，這不但激發(fā)了學生討論這個問題的興趣，而且還提高了學生運用英語的能力。

面對新教材和新課程標準，我們要“優(yōu)化”英語教學。提問是優(yōu)化中學英語課堂教學的一種有效手段，激發(fā)學生學習語言的興趣，促進學生積極參與以及綜合運用語言能力的發(fā)展。教師不僅要讓學生掌握語言知識，更重要的是讓學生學會語言的實際應用，這樣，就能達到新課改下的英語教學目的。

（作者單位：江蘇省灌云縣伊山高級中學）