多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)舉隅與策略

【摘要】多媒體教學(xué)從實(shí)現(xiàn)育人的目的上講，是培養(yǎng)社會(huì)所需要的現(xiàn)代人才之必需；從發(fā)揮教師教育功能角度講，則大大改善了教師教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率；多媒體教學(xué)也為英語(yǔ)課堂注入了蓬勃的生機(jī)與活力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有趣味性。但必須正視多媒體運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)所存在的誤區(qū)，邊實(shí)踐邊反思，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，使每一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)都能體現(xiàn)新課標(biāo)的精髓，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；誤區(qū)；策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的迅速普及與推廣，學(xué)生與各類信息的距離亦越來越近，也為我們教師提供了一個(gè)改變教學(xué)方式、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和空間上進(jìn)行延伸的平臺(tái)。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，因其文、圖、形、聲四位一體，更有動(dòng)畫、錄像、錄音的效果，頗受老師青睞。然而凡事皆有其兩面性，不少課堂多媒體教學(xué)陷入誤區(qū)，值得反思。

一、多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)

1.忽視語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)

教師把多媒體當(dāng)作“全能選手”，展示在課堂這一賽場(chǎng)上。一堂課下來，盡是多媒體的身影。從課題到字詞句段篇到朗讀到練習(xí)，乃到作業(yè)的布置，能用上多媒體的通通上多媒體，把多媒體當(dāng)成教學(xué)的“命根”，但是大量與語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的冗余信息也隨之吸引了學(xué)生的注意力，這樣，如何利用信息技術(shù)吸引他人注意力就被學(xué)生當(dāng)作潛在的目標(biāo)。造成了多媒體使用過濫過泛的現(xiàn)象，學(xué)生在多媒體的世界里應(yīng)接不暇，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色顯然無從談起。

2.人機(jī)對(duì)話取代師生互動(dòng)

“人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”如果盲目地依賴多媒體，只注重人機(jī)對(duì)話，而忽視了師生之間的互動(dòng)、對(duì)話和信息反饋，會(huì)造成 “一言堂”和“滿堂灌”的現(xiàn)象。

3.課堂氣氛活躍代替過程

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體。新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，但有些教師過于求多求全，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，收集了大量的課外知識(shí)，構(gòu)筑不同的任務(wù)，簡(jiǎn)化了學(xué)的過程，過分強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”的“做”，超額設(shè)計(jì)了一系列的拓展練習(xí)任務(wù)。學(xué)生忙忙碌碌地“為做而做”，教師無暇顧及學(xué)生的“學(xué)”。從表面上看，課堂氣氛活躍，學(xué)生的興趣很濃厚，效率很高，但實(shí)際上變成了老師搞“魔術(shù)”，小學(xué)生看熱鬧。

二、多媒體應(yīng)用應(yīng)有的放矢

1.興趣在“有聲有色”中激發(fā)

多媒體具有圖文并茂、聲像俱備、容量龐大的優(yōu)勢(shì)，能適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂實(shí)踐活動(dòng)，鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充相關(guān)主題的背景語(yǔ)言材料，通過聽、說、讀、寫，讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)言材料，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的課堂氛圍。這種形式的教學(xué)可以使教師的教學(xué)任務(wù)化難為易，還能使學(xué)生加深理解、記憶。

2.交際能力在“有情有景”中培養(yǎng)

正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能更直觀，更真實(shí)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，再將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源反饋給課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。例如：我在教授《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit4 Buying fruit一課時(shí)，設(shè)計(jì)了在水果園里的教學(xué)主題。利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將整個(gè)授課環(huán)節(jié)——“游覽水果園”制成多媒體課件，帶給學(xué)生新奇的感受，我首先出示Fruit garden的圖片，此時(shí)美麗的果園、美味的水果已展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后再用過不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關(guān)鍵句型What are these/those? They’re...How many kilos?...kilos， please.猜的游戲可以使學(xué)生注意力高度集中，非但猜錯(cuò)沒關(guān)系，猜對(duì)還可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的積極性更高，也激起了學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生敢于開口，在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.有滋有味，提供學(xué)生英語(yǔ)個(gè)性學(xué)習(xí)的空間

英語(yǔ)對(duì)我國(guó)學(xué)生而言是一門外語(yǔ)，其學(xué)習(xí)缺乏一定的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。有的學(xué)生不能主動(dòng)地對(duì)外來信息進(jìn)行整理，需要有教師明確的指導(dǎo)和教授，而有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，個(gè)人鉆研，適應(yīng)個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)為改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境提供了一定幫助，但是這種幫助不是一味地通過演示文稿或網(wǎng)絡(luò)資源而不停地向?qū)W生展示英語(yǔ)場(chǎng)景，演示詞匯、句型或其他內(nèi)容，而應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解和應(yīng)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和技能。

2.“無邊無際”，拓展延伸學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空

隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂和普通家庭，學(xué)生于各類信息的距離亦越來越近，也為我們提供了一個(gè)改變教學(xué)方式和在課堂上進(jìn)行有效延伸和擴(kuò)充的機(jī)會(huì)，如教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，通過課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生上英語(yǔ)網(wǎng)站學(xué)習(xí)更多的動(dòng)物類單詞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間由課內(nèi)拓寬到課外。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，或者讓學(xué)生選擇一個(gè)主題，獲取信息。做成手抄報(bào)，并適時(shí)評(píng)獎(jiǎng)與交流，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

綜上所述，多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是教育變革、教學(xué)手段變革的必然結(jié)果。從實(shí)現(xiàn)育人的目的上講，是培養(yǎng)社會(huì)所需要的現(xiàn)代人才之必需；從發(fā)揮教師教育功能角度講，則大大改善了教師教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率；多媒體教學(xué)也為英語(yǔ)課堂注入了蓬勃的生機(jī)與活力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有趣味性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《英語(yǔ)教學(xué)研究》

[2]《英語(yǔ)與生活》

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣石橋小學(xué)）