四問:讓語文聽課活動(dòng)走向有效

聽課活動(dòng)是開展教研活動(dòng)普遍采用的一種形式，也是促進(jìn)課堂有效教學(xué)的一項(xiàng)重要手段。作為一名語文老師，不僅要學(xué)會(huì)如何上課，更要學(xué)會(huì)如何聽課。在當(dāng)前的聽課活動(dòng)中，許多老師由于課前準(zhǔn)備不充分，既不主動(dòng)參與文本研讀，也不主動(dòng)置身課堂情境，把自己當(dāng)作觀眾或旁觀者，顯然這樣的聽課是低效的。那么，究竟如何有效地進(jìn)行聽課呢？經(jīng)過不斷地實(shí)踐和反思，我們提出了聽課“四問”，倡導(dǎo)教師要做好充分的準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，以學(xué)生的視角融入課堂，從教的角度審視課堂，課后深入反思超越課堂，取得了顯著的效果。

一問：教什么？——做好充分的準(zhǔn)備走進(jìn)課堂

高效率最忌盲目性，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備地聽課，效果是大不一樣的，那么，語文老師聽課前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作呢？筆者認(rèn)為，聽課前最為核心的準(zhǔn)備工作應(yīng)當(dāng)有這樣三個(gè)方面：首先，要充分研讀把握文本，力求做到“四準(zhǔn)”：準(zhǔn)確了解文本的編寫意圖；準(zhǔn)確弄清文本的編排體系；準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)；準(zhǔn)確定位課后練習(xí)目的和要求。其次，要初步明確本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，熟知《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課所在年段提出的具體目標(biāo)，只有預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和掌握年段目標(biāo)，才能準(zhǔn)確判斷教者教學(xué)任務(wù)的完成情況。最后，聽課前要努力回憶自己是否曾教過或聽過這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，自己有什么樣的困惑和問題，針對(duì)這節(jié)課，嘗試在頭腦中設(shè)計(jì)出教學(xué)的初步方案，粗略勾勒出教學(xué)的大體框架。

二問：怎樣學(xué)？——以學(xué)生的視角融入課堂

語文課堂呼喚聽課者要用學(xué)生的視角感悟文本語言，要用學(xué)生的眼光審視文本解讀，要依據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行品詞析句。聽課者走進(jìn)語文課堂必須先要尊重學(xué)生的現(xiàn)狀，以學(xué)生的視角融入課堂，收斂自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子，充當(dāng)小學(xué)生，規(guī)規(guī)矩矩，認(rèn)認(rèn)真真地把自己當(dāng)成一名小學(xué)生，使自己處于“學(xué)”的情境之中。要設(shè)身處地，按學(xué)生水平去聽課，要兼顧兩頭——課程標(biāo)準(zhǔn)年段要求與學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀。在聽課過程中要經(jīng)常問問自己：如果我是學(xué)生那種知識(shí)水平和認(rèn)知能力能否感悟和體驗(yàn)文本內(nèi)涵呢？同時(shí)還要深刻地想一想：執(zhí)教者這樣處理文本，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是否符合學(xué)生的實(shí)際，有沒有從兒童的需要出發(fā)？

當(dāng)聽課者進(jìn)入學(xué)生的角色時(shí)，就有較多的關(guān)注：學(xué)生是否在教師的有效指導(dǎo)下積極參與到聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐中來；學(xué)生是否有大量的時(shí)間品讀感悟，去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)語言文字之美；師生、生生以及生本之間是否有效開展對(duì)話，語言文字的訓(xùn)練是否得以落實(shí)等等。由于教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教的效果如何要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，所以聽課者更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，準(zhǔn)確定位自己的“學(xué)生”角色。

三問：怎么教？——從教的角度審視課堂

聽課者僅僅進(jìn)入學(xué)生角色是不夠的，因?yàn)槁犝n老師真正的角色畢竟不是學(xué)生，聽別人課也不是直接吸取知識(shí)，而是看別人是怎么處理文本，執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)的，這樣就要根據(jù)文本內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，把自己引入“教者”的角色，使自己處于“教”的情境中，從教的角度審視課堂，體會(huì)執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖。

首先，要審視執(zhí)教者對(duì)于本節(jié)課教學(xué)三維目標(biāo)的落實(shí)情況。對(duì)于執(zhí)教者而言，自己這節(jié)課要完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目的，這是一個(gè)明確的中心。比如閱讀教學(xué)第一課時(shí)主要目標(biāo)是落實(shí)正確、流利、通順地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容等，而作為聽課者，要關(guān)注執(zhí)教者是否順利圓滿地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，還是基本上達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，還是沒有達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，這些都是聽課過程中要考慮的因素，也是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的一個(gè)重要依據(jù)。

其次，要審視執(zhí)教者對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)手段和方法。同樣一節(jié)語文課，同樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在不同的人手中，就會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)手段，采取不同的教學(xué)方法，當(dāng)然也就會(huì)達(dá)到不同的教學(xué)效果。所以聽課人還要關(guān)注執(zhí)教者采用了什么樣的教學(xué)手段和方法，而這些教學(xué)手段和方法的采用是不是切合了本節(jié)課的實(shí)際，是不是收到了良好的教學(xué)效果。

再次，要審視執(zhí)教者本節(jié)課的課堂組織情況。一節(jié)成功的課堂，不單單是教師個(gè)人的表演，而應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本之間的有效對(duì)話過程。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者是不是很好地把握師生的角色定位，是不是很好地組織好教學(xué)的雙邊活動(dòng)，是不是做到了師生的和諧統(tǒng)一，這些都是很重要的。

最后，作為聽課人，還要學(xué)會(huì)“平行聽課”。也就是說自己聽別人上課的同時(shí)，還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來上的話，自己又會(huì)采取什么樣的教學(xué)方式。隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，自己頭腦中的教學(xué)思路與教者的教學(xué)進(jìn)度并行，比較反思，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)或借鑒。

四問：收獲了什么？——課后深入反思超越課堂

聽完別人上完一節(jié)語文課后，自己總會(huì)有得失、感想和體會(huì)，聽課后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進(jìn)，對(duì)不斷提高自身教學(xué)水平以及撰寫經(jīng)驗(yàn)文章等多有裨益。那么，在課后如何開展反思呢？首先，要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。在聽課中，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中令人欣喜的、成功的教學(xué)閃光點(diǎn)。成功了，靜下心來想一想：為什么會(huì)取得成功？主要收獲在哪里？學(xué)會(huì)做聽課的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長期積累。其次，要反思失敗的教訓(xùn)。教學(xué)中的失誤是不可避免的。面對(duì)失誤應(yīng)該冷靜地想一想：為什么會(huì)失誤？主要癥結(jié)在哪里？用什么方法彌補(bǔ)？應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)？課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，使教學(xué)日臻完善。最后，要精心進(jìn)行“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課聽下來，要針對(duì)這一節(jié)課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，反思今后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)和努力的方向，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何教，制定出切實(shí)可行的新的教學(xué)方案，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。

（作者單位：江蘇省淮安市楚州區(qū)教研室）