研究插圖\\洞悉插圖\\運用插圖

【摘要】文章從插圖在教學之前的運用和插圖在教學之中的運用等兩大方面來對物理教學中的書本插圖運用做了相關的闡述，以期能夠從插圖的教學運用方面來推進初中物理教學的效率。

【關鍵詞】插圖；初中；物理

高效率教學是目前教育界中研究最為廣泛和深入的課題。在初中物理學科當中，我們廣大的教師也是一直都把高效率的教學視為提高教育質量的最為重點的途徑。在追求高效率的教學過程當中，有著許多承載高效率教學的“介質”，例如精辟的文字、蘊涵豐富信息的圖片、深入淺出的例題、各種實驗活動以及實驗器材等等。在這些“介質”當中，作為課文內容重要組成部分的圖片一直以來卻很少能夠得到教師和學生們的重視，這不能不說是一種認識和實際運用上的缺失。毫無疑問，如果我們的教師能夠在教學中合理運用這些插圖，那么我們的初中物理教學將會在更多“介質”的幫助之下而更加的高效率。

一、插圖在教學之前的效用

插圖在教學之前的效用主要指的是學生在教師進行相關內容的教學之前自己進行課前預習的時候，可以怎樣通過插圖來理解和掌握相關的知識點。這種類型的效用主要是靠學生的自我探索和教師的些許引導。因此，插圖作為一種相對直觀的表現形式在幫助學生進行自我教化及形成能力方面有及其重要的作用。

例如：在學習有關于電磁轉換部分中安培定則的時候，學生根據插圖中的形象畫面，動手進行模仿，將文字中的抽象與插圖圖案所表現出來的形象進行溝通與結合，讓抽象依附與形象之中，這樣一來學生就很容易對相關的定則進行理解和掌握。

又例如在觀察書本上的四種剪刀圖案的時候，學生可以通過觀察四種剪刀的不同形狀根據已有的生活經驗來自行推斷在使用這四種不同剪刀進行相關作業時候的難易程度，得出使用剪刀的難易程度與剪刀刃和剪刀柄的長度有關。學生在此基礎之上又可以進一步的總結出剪刀使用的難易程度還與剪刀刃與剪刀柄之間的長度比、被剪物體本身的堅硬程度、被剪物體在剪刀刃中的什么位置等等因素有關。在學生歸納總結出以上的信息之后，再通過自學書本上的相關的杠桿原理之后，學生就能很容易的將理論與具體事物聯系起來，這樣的一種由觀察插圖到聯想因素再到結合書本上的文字解釋依次遞進的自學效果十分出眾。

以上的兩個案例充分說明了在相關的物理內容教學之前，學生完全可以自主的或者是在教師指導之下通過課本上的圖片來對教學內容進行相應的學習、理解、掌握乃至于應用，這樣的一種圖文結合的自我學習，鍛煉了學生的學習和探究推導的能力，意義深遠。

二、插圖在教學之中的效用

1.創設情境、導入新課

仔細觀看插圖，進入到插圖中的世界，當學生進入到一定的情境之中，就能很快的對相關知識進行投入的學習。

例如：在教學“浮力”的時候，教師引導學生觀看“為何可以浮在死海上”的插圖同時開始講述：傳說2000多年前，羅馬帝國的遠征軍來到死海附近，將當地的土著擊潰之后欲將俘虜投入死海處死的時候卻驚訝的發現俘虜們全部都浮在海面上，一時間羅馬遠征軍傻眼了，認為這些人全部得到了上天的保佑，于是就將俘虜全部釋放……

教師通過插圖與故事的結合，很快的將學生帶入到情境之中，使學生迫切的想知道真正的原因，于是這節課的教學就水到渠成了。

2.激發興趣、提高能力

如果學生能夠對于物理建立起比較持久的興趣的話，那么對于初中階段的物理學習乃至今后的物理學習都是大有裨益的。無疑，插圖就具有類似的功效，例如：在初二物理引言部分教學中有這樣的一個插圖“玻璃鐘罩內點燃的兩支蠟燭”，圖片問題是：請問哪支蠟燭會先熄滅？學生紛紛回答有的說是高的先熄滅，有的說矮的先熄滅，還有的說是一起熄滅。誰都認為自己的答案是正確的。于是，教師說既然這樣那么不如我們大家一起來做個實驗，探索一下真相到底是什么樣子的。學生熱情高漲，迫不及待的想親手證明自己的觀點。于是，教師拿出事先準備好的長短不一的蠟燭、玻璃鐘罩、秒表、直尺以及火柴等實驗器材，將每四——五位學生按照座位順序組成一個實驗小組，分工合作，將實驗器材的長度以及實驗結果進行紀錄。每組學生都根據自己的實驗器材做了實驗，但是實驗結果卻有所不同。

甲組的實驗結果是這樣的：

乙組的實驗結果是這樣的：

丙組的實驗結果是這樣的：

丁組的實驗結果是這樣的：

綜合以上具有代表性的數據和實驗結果后，學生們都很震驚，沒有想到在相同容積的玻璃鐘罩之內，不同長度的長蠟燭和短蠟燭都是有可能先熄滅的。學生們一籌莫展，此時有一個學生舉手發言說：我觀察到事先熄滅的蠟燭所冒的煙是朝玻璃鐘罩頂部上升運動的，然后再沿著玻璃壁下降，是不是和玻璃鐘罩內的氣流運動有關系啊！根據這位學生的觀察發現，教師又將一小根點燃的衛生香加入到實驗中，通過觀察衛生香所產生的煙霧運動情況，我們發現煙霧首先上升，然后在罩頂聚集沒有下降，很快高的蠟燭就熄滅了。此時教師抓住時機組織學生進行討論，最后大家達成共識：蠟燭燃燒產生的廢氣溫度較高，因此向上聚集，如果高的蠟燭離罩頂上部比較近的話就會先熄滅，這是甲乙兩組實驗結果所證明了的。如果兩根蠟燭的高度都比較小的話，高的蠟燭離玻璃罩頂端較遠所受影響就小，而同時由于燃燒后的二氧化碳沉到底部使矮的蠟燭先熄滅。這就是丙丁兩組實驗結果所證明了的。最后提煉出影響燃燒時間長短的最為關鍵因素和兩根蠟燭之間的高度差以及玻璃鐘罩本身的高度和容積等因素有關有關。

這樣的一種通過插圖對學生進行興趣激發，隨之組織學生根據插圖內容進行實驗的教學對于提高學生的實驗動手能力、觀察能力、總結歸納能力等都具有很好的功效。

3.引發聯想、全面掌握

在我們初中物理中考總復習的時候，一般都采用三輪復習法來進行。在第三輪中的“回歸課本，查漏補缺”的過程之中，我們教師可以以課本上的插圖為“點”，讓學生根據插圖內容進行聯想，進而進入到每個重點章節知識的“小面”，再將每一個“小面”與其他有關聯的“小面”進行聯系，形成更大范圍的“面”，這樣的一個關聯集合就是一種實際意義上的知識鏈，最終供學生形成自我的物理學習方面的能力。

三、結語

插圖，并非是華而不實的書本點綴，走進它、研究它、運用它，你會逐漸領悟到它的作用與魅力，讓我們抓住課本插圖這一承載諸多知識信息的介質，將初中物理教學進行的更加高效。

【參考文獻】

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[2]段其林.淺談物理插圖的功能及應用.中學物理.2011.(06)

[3]趙樹青.物理教材中“以圖代言”的教學策略.中學物理.2010.(06)

（作者單位：江蘇省常熟市練塘中學）