初探如何引導初三學生進行自主學習

【摘要】在新一輪基礎教育改革背景下，提高學生的自主學習能力顯得格外重要。本文結合筆者的新課程教學實踐，就引導學生進行自主學習的問題進行了探討。筆者認為，可從以下幾方面努力：培養學生良好的學習習慣；讓學生明確自主學習的重要性；激發學生的學習興趣，創造愉快的學習環境；多鼓勵少批評，激發學生的潛能；從認知的角度引導學生自主學習；從學習方法上指導學生自主學習。

【關鍵詞】中學化學；初三；自主學習；探究

化學新課程標準倡導開展探究性學習、合作學習和自主學習。自主學習是相對于被動學習而言的，是指教師指導下學生的高質量的學習。從自主學習的研究歷史和現狀來看，國內外均已進入了系統研究階段。目前，中小學全面貫徹實施素質教育，而自主學習就是一種高素質的學習，因此，培養和提高學生的自主學習能力就顯得格外重要。況且，面對九年級化學課時少、內容多、要求高的現狀，也需要我們著力提高課堂教學的效率和學生自主學習的能力。為實現初中化學的三維教學目標，充分發揮好每個學生的主觀能動性是我們教師應該認真思考的問題。筆者在教學中圍繞如何指導學生有效開展自主學習，進行了以下幾方面的實踐。

一、培養學生良好的學習習慣

學會學習比學會知識更重要。聯合國教科文組織總干事納依曼認為：“今天教育的內容百分之八十都應該是方法——方法比事實更重要。” “具有豐富的知識”對一個人固然非常重要，但是，如果這些知識是死記硬背來的，是與社會生活脫節的，那么，所學知識是不能為自己的生存和未來發展服務的。所以，學會學習的方法才是最重要的。而學習方法不是一朝一夕能養成的，而是要在學習中慢慢地養成、慢慢地掌握的。例如，可以讓學生慢慢養成課前預習、課后復習的學習習慣。

二、讓學生明確自主學習的重要性

把學生培養成未來社會生活的主體，弘揚人的主體性，這是主體教育的基本價值立場。要讓學生明白：學習是自己終身學習、持續發展的需要，自己應該主宰自己的學習，未來的經濟時代需要高素質的人，要生存，要發展，就得學習，學習是任何人也代替不了的。

三、激發學生學習興趣，創造愉快的學習環境

教學中，如果一節課都是平淡無奇，填鴨式地灌輸給學生知識，學生在漫長的四十五分鐘內一定會覺得很累，一定會厭煩這種固有的平淡的學習方式。如何激發學生的學習興趣，讓他們在四十五分鐘內思維都處于活躍狀態，這已經成為教學目標能否實現的關健。

心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣。”課堂“應是快樂的場所”。愉悅的課堂，歡快的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。例如，在《物質都是由微粒構成的》這一節中，有一道題目是這樣的：某同學用酚酞溶液和濃氨水做“氨分子的擴散”實驗，在試管內的濾紙上滴幾滴無色酚酞試液，在試管口的脫脂棉上滴入一些氨水溶液，過一段時間后，會有什么現象？在講解過程中，筆者發現學生由于天氣熱的緣故，精神不是太好，為了調動學生的情緒，講解的時就這樣比喻：“酚酞同學比較乖，安靜的坐在濾紙上看書，而濃氨水同學比較好動，從脫脂棉上跑到濾紙上找酚酞同學玩。”聽了這一解釋，學生都笑了起來，精神也都好了起來。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，從而取得良好的教學效果。因此，實施愉快教學是學生身心健康發展的需要，是提高學習質量和教學質量的需要，也是學校減輕學生負擔，實施素質教育的需要。因此，在教學中，應設法讓學生愉快地學習，以誘發學生的學習動機。

四、多鼓勵少批評，激發學生的潛能

教育學家第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”所以在學生成功時，教師的適當鼓勵能充分激發學生蘊藏在深層的潛能。

五、從認知的角度引導學生自主學習

認知方式，又稱認知風格，是指個體在認知過程中所經常采用的、習慣化了的方式，具體說來就是在感知、記憶、思維和問題解決過程中，個體所偏好的習慣化了的態度和方式。每個學生的認知方式不同，知識基礎也不同，這就需要教師用不同的方法來引導學生合理地發現學習和接受學習，從而讓每個學生進行有意義地學習，使其個性獲得充分發展。

六、從學習方法上指導學生自主學習

首先要指導學生學會閱讀，閱讀是學習的基礎。化學雖然是理科，但課本中文字也很多，考試題目中的閱讀量也不少，需要學生有一定的理解力，因此就需要教師指導學生閱讀理解文字中蘊含的重點內容。此外，要指導學生學會思考，思考是學習的核心。不同的題型其解題方式是不一樣的，需要教師指導學生思考并運用正確的方法來解題。

以上是筆者對引導初三學生進行自主學習化學所采用的六個方面策略。新課程教學實踐證實，這些方法是行之有效的。在以后的教學過程中，筆者仍將繼續探索各種新方法，以求進一步提高教學效果。

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（作者單位：蘇州大學材化部；江蘇省蘇州實驗中學科技城校）