高三英語閱讀理解教學方法新探

【摘要】隨著高考的臨近，對英語的復習已經(jīng)進入了最后的沖刺階段，在這一階段中，側(cè)重于提高閱讀理解，因為這一部分是歷年高考英語的重頭戲，閱讀理解側(cè)重于考察學生的英語綜合能力，在掌握了英語詞匯和語法的前提下，再結(jié)合相關(guān)做題技巧，在短期內(nèi)還是能夠取得高分的。因此，如何在這最后的關(guān)鍵階段打好這一仗，充分考驗了教師的教學技能和水平。下面來分享一下我是如何帶領高三進行英語閱讀理解的復習教學的。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀理解；教學方法

將近幾年的高考英語試題進行綜合分析后，可以看出不僅考察的重點在于閱讀理解能力，而且對閱讀理解的考察范圍也在逐年擴大，不僅有學生易讀懂的敘事性文章，更有理解起來復雜的科普性文章，一般學生樂于做敘事、描寫類的文章，這樣的文章結(jié)構(gòu)較清晰、容易理解文章大意，但對于議論、說明性質(zhì)的文章，往往因為他們具有復雜的句型、陌生的詞匯和零散的結(jié)構(gòu)，成為學生閱讀過程中的“攔路虎”，其實歸結(jié)起來，歷年閱讀理解的文章無非是考察學生，理解文章主旨、找準文中具體信息、結(jié)合上下文猜測文中出現(xiàn)的陌生詞、根據(jù)文中已知細節(jié)進行推理、準確把握文章作者的態(tài)度以及文章的篇章結(jié)構(gòu)六個部分。既然已經(jīng)摸清高考閱讀理解的大致范圍，那么在圈定的這個范圍中引導學生運用相關(guān)技巧進行有針對性的練習，必然會有效的提高學生的英語閱讀理解成績。

一、在略讀中，抓準文章主旨

英語閱讀講究閱讀的速度和理解程度，而利用略讀法讀英語文章，就能跳過解釋性、細節(jié)性、描述性的句子，將全篇文章進行快速閱讀，對于文章的結(jié)構(gòu)、類型和主旨做到心中有數(shù)，這種閱讀方法閱讀速度快，節(jié)省時間，能夠在最短的時間中獲取文章的關(guān)鍵信息，為下一步解答與文章細節(jié)相關(guān)的問題奠定了基礎。其中運用略讀法做題的關(guān)鍵在于，抓住文章要點之后，再以最快速度通讀全文，而第一步就是要理解文章標題，一篇文章的標題是文章的精髓，可謂高度概括出了這篇文章的大致意思，準確理解標題，抓住文章的中心，接下來再有意識地找出文章中出現(xiàn)的主題句。主題句一般會在文章第一段中出現(xiàn)，或者表明作者態(tài)度，或者是點出文章的主題，而文末最后一段則往往會出現(xiàn)針對該篇文章進行總結(jié)、歸納的句子，通過文章題目和第一段主題句大致明白整篇文章的中心意思之后，最后一段的總結(jié)句則是驗證對整篇文章的把握是否準確的明顯標志。

前面提到通過運用略讀法可以讓學生迅速找準文章中心句和總結(jié)句，抓住文章主旨，其實略讀的過程中還可以領會到作者的態(tài)度和篇章的整體布局。在閱讀理解后面的問題中往往會出現(xiàn)詢問作者態(tài)度的問題，諸如：

The writer’s attitude towards…is…

The writer’s purpose in writing this story is that…

In this passage the author intends to tell the reader…

When the writer talks about… what the writer means is…

The tone of the passage is…

根據(jù)這些問題可知，要考察學生是否理解文章作者的寫作目的，而作者的寫作態(tài)度往往會在文中有一定的顯露，有些是通過一句話直接說出態(tài)度肯定或否定，而大多數(shù)情況則是隱含在文中，這就需要學生在讀文章的時候，注意哪些是表示作者態(tài)度的句子，要及時標注出來，注意文中作者的措辭，只有做到這些記錄，才能在之后的分析過程中擁有有效資源去弄清楚作者的真實意圖。關(guān)于文章的篇章結(jié)構(gòu)的把握，在尋找主旨句時往往就能夠有一個大致的認識了，主題句一般出現(xiàn)在文中第一段或每段的首句，用來交代全文或者本段的中心意思，段與段間往往會使用過渡詞用以連接完整，使整個篇章銜接自然，因此，在略讀的過程中，要做到對全文主旨、篇章結(jié)構(gòu)、作者態(tài)度有一個清晰的認識，這樣才能在做接下來篇章分析過程中有清晰、合理的思維。

二、運用精讀法解決細節(jié)題，以及推理題

精讀是在略讀的基礎上，結(jié)合短文后的問題，對文中細節(jié)進行認真推敲、梳理、判斷的過程。它與略讀相比，要求學生對文章進行仔細閱讀，全方位掌握文中信息去解決問題，有這樣一個典型的例子短文后的問題是：What Kemmons’mom often told him during his childrenhood was______.

A.caring

C.encouragingD.interesting

而學生通過返回原文進行信息定位，可以定位到這一句話上：“Kemmons，you are certain to be a great man and you can do anything in life if you work hard enough to get it.”根據(jù)文中的這句話就可以推斷出本道題應該選擇C。其實推理判斷題都有一定的特征，掌握了這些特征就會知道這些題是要考察什么，因此學生做題時就可以有針對性地選擇細讀法去認真找文章中的細節(jié)去做出正確的判斷。常見的判斷推理題有：

This test is most probably taken from a…

Which of the folloing might have happened afterwards?

The passage implies，but doesn’t directly state that…

What can you conclude from this passage?

Which statement is (not) true?

We can infer from the passage that…

對于這類難度較大，需要學生經(jīng)過上下文結(jié)合進行推理的題目，首先必須要在略讀時就把握好文章的主旨，在此基礎上在根據(jù)上下文的內(nèi)在聯(lián)系去深入挖掘這些題目所要考察的含義，當面臨邏輯推論題時，尤其要注意文中的事實和論據(jù)，進行推理，從而得出符合文章主旨和作者意圖的結(jié)論，切記不可憑借自己的主觀臆斷去答題，這樣很容易陷入自己主觀思想中，導致錯誤的推論出現(xiàn)。

三、結(jié)束語

英語閱讀理解的技巧有很多，本文從閱讀的角度進行了闡述，只要掌握了閱讀理解的題型，再結(jié)合相關(guān)做題技巧，平常多加練習，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)出用英語思維進行分析問題、解決問題的的能力，相信，學生一定能很快提高閱讀理解的能力，在高考中取得好成績。

【參考文獻】

[1]童凱.圖式理論與英語閱讀教學[D].[碩士學位論文].上海：華東師范大學外國語學院.2006

[2]吳春梅.圖式理論在高中英語閱讀教學中的應用[D].武漢：華中師范大學.2003

（作者單位：廣東省東莞市東華高級中學）