貫穿在整個初中英語教學中的學生需求

【摘要】初中學生學習英語有自己的需求，要想把英語教好，了解并滿足學生需求，是其中一個重要因素。在了解階段，首先要進行大體的調查，可以采用問卷的方式，然后在與學生交流、讓學生寫寫心里話，進一步了解學生的深層次個性化的需求。在此基礎上，尊重不同學生的不同想法，從保護他們自尊心的角度出發，使用有針對性的教學方法，讓學生愛上英語。

【關鍵詞】初中英語；學生需求；了解；滿足；英語教學

初中學生學習英語的需求很多，有深層的也有淺層的，有本質的也有非本質的，但是不管什么樣的需求，在教改已經向縱深發展的今天，學生學的需求，也就成了教師教的需求，都需要老師先作了解，然后才能有針對性地滿足學生們的需求。

一、了解學生的心理需求

上好英語課的前提是了解學生，對學生的了解有淺層次的，也有深層次的，一般在初一剛接觸學生時，可以采用問卷調查的方式，大體了解學生的需求；在日后的相處過程中逐漸深入了解學生的心理。

問卷調查，初步了解。對新生進行調查的問卷，通常是以選擇題的形式出現，需要問到的問題有：“你喜歡上英語課嗎？”、“你認為學英語是為了”、“你和英語老師接觸機會如何”、“課前你怎樣預習”、“你是怎樣記憶單詞的”、“是否喜歡多媒體輔助教學”、“課堂討論（小組活動）你參與情況如何”、“你愿意回答問題嗎？為什么”、“課堂上你有問題時敢于提問嗎”、“如果你在課堂上回答問題有錯時，希望老師怎么做”、“哪些因素會讓你掌握知識更牢固”、“你不滿意英語課的地方是”、“你課外閱讀或收聽英語信息的情況如何”、“是否能接受老師或學生介紹的新的學習方法”等等。通過學生對這些問題的回答，就能迅速掌握一個班學生對學習英語的一些興趣、態度、方法等情況，從整體來看，有的班級顯得十分活躍，而有的班級習慣于沉默；有的班級學生有很強烈的學習要求，而有的班級學生顯得很無所謂，甚至是沒有興趣；有的班級習慣老師多講，有的班級愿意自己多想……對不同的學生，應該采取何種教法就心中有數了：是先吸引學生的興趣，還是可以順應學生需求，教給他們更多方法，亦或是直接加深知識難度等，就能做到心中有數。我曾經同時擔任過初一年級兩個班的英語教學任務，在調查之后發現，兩個班級的差別是如此之大，一個班級非常活躍，喜歡上英語課，喜歡交流，課前積極預習，記單詞的方法很多，喜歡老師采用新的教學方式，課外也喜歡收聽英語節目，還喜歡跟著學、編著用；而另一個班死氣沉沉，對英語課顯得無所謂，對組織課堂討論毫無興趣，對于課堂提問，大部分人不愿意回答，有個同學甚至還在問卷上寫：“老師，你千萬不要叫我回答問題，免得大家難看。”

二、滿足學生心理需求

了解了學生的不同需求，教師就可以有針對性地運用不同的方法，滿足學生的各種需求。著名教育家夏尊曾說過：“我們培養人，好比是挖一個池子，不能只注意到如何挖池子，而忽略了池子里的水，這水就是愛，就是情。”例如對上面差別極大的兩個班級，我就備了兩份完全不同的教案，對積極熱情的那一個班，我盡量滿足他們的表現欲望，只是稍作引導，更多的是給他們發言、討論、表演，即使有意識地引導他們安靜地記單詞，也會采用比賽的形式來展示結果，還組織他們在班上介紹自己記憶單詞的方法。而另一個班，則采用讓學生多聽、多看的方法引導，我一般不會直接用教材配的錄音帶（這個班的學生對那種看不見摸不到的東西不感興趣），而是自己根據課文制作多媒體課件，讓他們看MV，中間像唱卡拉OK一樣，有時在比較簡單的地方，去掉原音，讓一些相對活躍的學生拿著話筒跟讀，還有電腦打分，其他同學看到打出來的分都很高，也十分感興趣，漸漸地主動要求我讓他們也跟著讀，漸漸地他們覺得英語很好玩，讀是這樣，記單詞也是這樣，用詞填空也是這樣……我從不強迫他們要做什么，保護他們的自尊心，只要他愿意做我就表揚：做對的表揚，做錯的也表揚他的參與態度，英語學科慢慢的出現了欣欣向榮的景象；同時這個班的語文老師因為沒有事先做調查，按照常規的教學方法去教，結果一直喊這個班級難教，說是“問他十句不答你一句”。“一進這個班就像進了墳墓一樣，安靜得怕人。”其實區別就是一個：是否按照學生的需求去進行教學了。在英語教學中，使用學生喜愛的教學方法進行教學，就是對學生貼心的關愛。

其實，學生既是教學的主體，他們的需求就是教學的重心，是教學活動必須偏向的地方。因此，在英語教學中改變思維立場，關注學生需求，是教師在教學改革大潮中對自身的改革。

【參考文獻】

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[2]陳思.創立以學生為中心、滿足學生需求的英語課堂[D].華東師范大學.2006年

[3]薛京生.英語思維教學初探[J].陜西師范大學繼續教育學報.2000(4)

（作者單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學）