啟發教育在初中歷史教學中的運用

【摘要】啟發式教學方法是目前中學歷史課中運用最廣泛的教學方法之一，它在教學方法體系中占有重要地位，對教師的教學和學生的學習都有著直接的影響。文章將從啟發式教學的一般規律和實踐方式這兩個部分進行探討。

【關鍵詞】初中歷史；啟發教育；規律運用

在素質教育下，我們強調初中歷史教學方法需要改革，需要創新，但是創新也不是拋棄傳統教學方法的創新，而是繼承傳統教學方式，開啟新教學理念的創新。而這正是在素質教育下，在新課改下，許多初中歷史教師所忽略的一個事實，許多教師過于注重“新”，而忽視了教育根本的目的。教育方式的改革是為教學主體的發展，即學生的發展，那一切的新理念也必須以學生為主體。也就是說教學改革既要總結傳統的好出教學經驗，又要借鑒當今國內外先進的教學方法，更需要對改革中涌現的新方法進行概括、總結、提高。而以啟發為特征教學方式，并非新的教學理念，是中國傳統教育中核心的教學理念。正如那個名言“問渠哪得清如許 唯有源頭活水來”。學生思維，是知識識記和產生的源頭，學生自身得到啟發和引導才能保證其自身不斷的探索和發現知識，才能真正提高自身的學識素養。因此，在初中歷史與社會的教學中，教師也應該抓住啟發性教學的特點，引導學生進行歷史與社會的知識探索。筆者認為，初中歷史教師可以從以下幾個方面組織啟發式課堂教學：

一、探索規律，認知與啟發結合

啟發教學和其他教學方法一樣，也有一定的教學規律。當然，教學是要具體問題具體分析的，所有的規律和原則，都是宏觀上的引導，不是微觀行動的準則。也就是說初中歷史教師在教學中，可以根據一定的規律，引導學生進行探索，啟發學生對歷史知識的各種看法。一般的規律有：啟發知識的系統性；講述與啟發的相結合；點線面結合的聯系性；語言的啟發性等。以講述和啟發相結合為例，初中歷史老師在講述法國大革命期間的的法國歷史概況時，可以以拿破侖這個中心人物為基本線索來組織教材，緊扣拿破侖是“雙刃利劍”這一特點進行講析，首先啟發學生認識到大資產階級為什么迫切需要一把“雙刃利劍”，法國資產階級為什么會看中拿破侖，然后指出拿破侖這把“雙刃利劍”，在國內，一刃是鎮壓王黨復辟叛亂，另一刃是壓迫人民群眾，在國外，一刃是瘋狂地擴張，另一刃是打擊歐洲各國的封建勢力。而這兩刃正是當時資產階級兩重性：既是革命領導階級又是剝削階級的體現。

又如語言的啟發性規律下的教學中，教師應該注意教學語言的精確、生動、有效。也就是說教師在教學中，要充分發揮教師語言的作用。教師的課堂語言如果表述生動，注意發揮情感、意志和興趣等非智力因素的作用，可以使學生能愉快地學習，其積極性和主動性得到調動，更有效的啟發學生進行知識的探討，啟發學生對歷史現實的思索。如教師在講述“東漢末年黃巾大起義”這一事件時，可以以“外戚和宦官交替控制中央政權”這一內容為立足點，這樣講述：“這幫乘機掌權的外戚、宦官，一旦權在手，就結黨營私，瘋狂掠奪。他們家里堆滿了金銀財寶，連狗都戴上官帽子，馬也披上絲織品。他們甚至出賣官職，官爵各有不同價格。買官的人一次交不足錢的，可以賒賬分期付款。”在這里，老師選用“狗戴官帽”、“馬披絲綢”、“出賣官爵”、“賒賬買宮”等典型歷史現象來揭露東漢后期政權的奢侈腐敗，配以生動形象的教學用語，不僅能夠使學生形成鮮明的歷史表象，也可以以此啟發學生對歷史現象的探索。

二、發現式的啟發式教學實踐

啟發教學的目標之一，就是要引導學生發現問題，引導學生在發現意識的引導學生學到新的知識，其本質是讓學生用自己的頭腦親自獲得知識。發現式的啟發可以提高學生的智慧潛力和現象積極性，可以調節動機，使外來的動機向內在動機轉化，使一般的興趣轉化為某一學科的學習興趣從而增加學生的持久動力，同時也有助于保存記憶。這樣的啟發方式，可以能促進學生的智力發展，同時也能夠最大限度的發揮教師和學生的合作意識，引導學生參與課堂教學。

當然，從初中歷史教學的實踐情況看，讓學生了解各種可供選擇的方法及不同觀點，讓學生從所引用的材料中發現自己的意見，應該是教師采用發現式啟發教學方法的主要目標之一。這種發現啟發一方面重視學科的基本知識，強調教師的作用，另一方面又不忽視學生的主觀能動性。如教師在講古代“長城”的知識中，可以充分地運用發現式啟發。首先，在圖片的支持下引導學生觀察萬里長城，讓學生自己去發現、回答和解決他們的問題，使之成為知識的發現者。在教師的引導下，學生從觀察萬里長城的高度、長度、石頭的大小，以及結構等，從中發現萬里長城是那樣的雄偉，它是中國古代勞動人民智慧的結晶。在觀察古代奴隸建造長城運送石塊的圖片中，學生們則認識到艱苦的勞動，這也是學生意識到萬里長城實際也是中國古代奴隸、農民被殘酷奴役的歷史見證。通過師生共同觀察和分析討論，學生還認識到萬里長城也是封建君主中央集權專制主義統治的象征。這三點結論的形成，一方面是教師的引導啟發，另一方面是學生自我學習發現形成的，是他們用自己的頭腦親自獲得的知識。

三、結束語

總之，教育的目的就是為了提高人的素質，而素質的提升不是灌輸，而是啟發。啟發式教育在初中歷史教學中，有著重要的作用，初中歷史教師在教學中應該根據自身的需要制定合理的教學策略，啟發學生的學習智慧。

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（作者單位：浙江省上虞市驛亭鎮中）