開放性物理實驗教學(xué)理論初探

【摘要】教師要充分利用教材中的活動經(jīng)常組織學(xué)生通過開放性物理實驗讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；創(chuàng)造實踐機會；激發(fā)興趣；提升綜合素質(zhì)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理學(xué)科是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生要想鞏固知識、培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新能力就一定要進行一定的實踐活動，而在物理教學(xué)過程中，通過開展物理實驗就可以很好地為學(xué)生創(chuàng)造很多的實踐機會，并進一步提高學(xué)生的綜合能力。因此，實驗教學(xué)也就自然成為了物理教學(xué)工作的重要組成部分。初中階段是學(xué)生接受物理知識的起始階段，而這個階段對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等的形成也具有至關(guān)重要的影響。學(xué)生在這個階段所確立起來的思維方式、學(xué)習(xí)方法等會給學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響。因此，作為一名物理教師，我們在這個時期就要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)對于學(xué)生思維的消極影響。如今，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為了很多物理教育工作者的共識，而我們在對物理實驗教學(xué)進行改革的過程中，實施開放性的物理實驗教學(xué)模式逐漸成為了一個重要的發(fā)展趨勢。

所謂開發(fā)性物理實驗它是與傳統(tǒng)的、封閉的、單一的實驗教學(xué)相對立的一種全新的實驗教學(xué)模式，在這種實驗教學(xué)中，一方面要保證常規(guī)教學(xué)質(zhì)量，另一方面在教師指導(dǎo)下，實驗室內(nèi)的相關(guān)實驗器材要向?qū)W生開放，而學(xué)生可以自己設(shè)計實驗方案，并獨立完成實驗的一種教學(xué)模式。在這種實驗教學(xué)模式中，無論是對教師還是學(xué)生都會提出更高的要求，那么具體來說，這種開放性的實驗教學(xué)模式具有哪些不同于傳統(tǒng)實驗教學(xué)的特征呢？

一、學(xué)生主體性

在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，我們往往采取的是這樣一種實驗教學(xué)程序：先是教師進行演示實驗，然后學(xué)生再根據(jù)教師的實驗步驟開展學(xué)生實驗。在這種實驗教學(xué)過程中，無論是實驗內(nèi)容、實驗過程、實驗時間等都是由教師來決定，這樣就導(dǎo)致整個實驗教學(xué)都是以教師為中心，而學(xué)生只能按照教師的安排來進行物理實驗。這種實驗教學(xué)模式顯然帶有明顯的灌輸式教學(xué)的印記，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力的培養(yǎng)都沒有什么太大的推動作用。而在開放性的實驗教學(xué)中，我們則打破了過去的以教師為中心的教學(xué)模式，努力在實驗教學(xué)中貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，自行決定實驗內(nèi)容、實驗方式、實驗步驟、實驗時間等，而教師只需要從旁加以適當(dāng)指導(dǎo)就可以了。在這種實驗教學(xué)過程中，學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象、提出問題、解決問題的過程中能夠充分利用自己已有的知識基礎(chǔ)和綜合能力達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而可以使得學(xué)生在這個過程中能夠，盡情地發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己的主觀能動性，并在此過程中不斷獲得能力的提升。

二、靈活性

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，我們往往采取的是“齊步走”的統(tǒng)一的教學(xué)策略，在這個過程中，學(xué)生本身所具有的個體差異性就被忽視了，使得一些無法適應(yīng)教師實驗教學(xué)模式的學(xué)生自然淪為了學(xué)習(xí)的“弱勢群體”， 從而影響學(xué)生潛能的發(fā)揮。而在開放的實驗教學(xué)中，學(xué)生不再需要按照教師統(tǒng)一的要求來進行物理實驗，而是可以根據(jù)自己的實際情況來選擇不同的實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗?zāi)繕?biāo)等。例如，在實驗教學(xué)中，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以多選擇一些探究式的、設(shè)計性的實驗來做，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以選擇一些基礎(chǔ)性的、綜合性的實驗，這樣就使得不同層次的學(xué)生都可以獲得實驗成功的體驗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、新穎性

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，我們往往更加傾向于那些經(jīng)典的、傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容，并且在實驗的過程中也往往習(xí)慣采取一些傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ剑陂_放性的實驗教學(xué)中，我們往往更加強調(diào)實驗教學(xué)的新穎性。所謂新穎性既包括實驗內(nèi)容的新穎性，又包括實驗理念、實驗方法等方面的新穎性，并且在實驗教學(xué)的過程中，我們往往提倡把實驗教學(xué)同時代相結(jié)合，不斷地吸取一些國內(nèi)外先進的經(jīng)驗，從而使得我們的實驗教學(xué)活動始終保持一定的時代性。

由開放性實驗教學(xué)的特征我們可以看出，與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相比，這種開放的實驗教學(xué)具有很多傳統(tǒng)實驗教學(xué)不具備的優(yōu)勢。首先，可以有效地增加實驗課時。眾所周知，我們在開展實驗教學(xué)的過程中，由于課時的限制，使得我們的實驗教學(xué)受到了很大的限制，而在這種開放的實驗教學(xué)中，由于在實驗時間和空間上實現(xiàn)了開放，使得有效的實驗課時得到了增加，從而保證了學(xué)生能夠有更加充足的時間完成實驗；其次，這種開放性的物理實驗，使得實驗的內(nèi)容和手段相對于以前有了極大的豐富，從而使得學(xué)生在實驗過程中能夠接觸到更多的新知識、新信息、新方法等，這樣既擴展了學(xué)生的知識面和思路，又提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，這種開放性的實驗教學(xué)對于教師素質(zhì)的提高也具有重要的推動作用。雖然在開放性的實驗教學(xué)中我們更加強調(diào)學(xué)生的主體性，但事實上，在這個過程中，教師在其中也扮演著極其重要的角色，甚至相對于以前，這種開放性的實驗教學(xué)對于教師綜合素質(zhì)的要求會更高。教師只有不斷地充實自己，不斷地自我提升才能夠滿足這種開放性的實驗教學(xué)的要求。

總之，開放性的實驗教學(xué)模式是目前物理實驗教學(xué)改革的一大重要趨勢，是我們實現(xiàn)物理學(xué)科素質(zhì)教育的必然選擇。因此，我們每一個物理教育工作者都要努力在學(xué)生接觸物理學(xué)科之初就通過開放性實驗教學(xué)來不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并最終實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省邳州市紅旗中學(xué)）