初中數學有效課堂教學中的情境創設

【摘要】數學情境是從事數學活動和學生參與數學學習的具體環境。創設數學情境能促進學生產生驚異和欣喜的心理氛圍，激發學生的好奇心，引發學生的求知欲。

【關鍵詞】數學情境；方法；特征

新一輪的教學改革正如火如荼的開展，減負增效也勢在必行，如何提高數學的教學效益是每一個教師必須思考的問題。數學教學中，教師根據不同的教學內容和教學對象精心創設問題情境，不但可以完善學生的認知結構，激發學生的探究欲望，強化學生的學習動機，也是全面提高數學課堂教學有效性的重要途徑。本文就數學有效課堂中的情境創設，談談自己的一些看法。

一、情境創設在有效課堂教學中的意義

《數學課程標準》明確指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。初中數學教學，特別是在農村，由于以下幾個原因，對數學教師的課堂教學提出了更高的要求，一是因為數學學科自身抽象、嚴謹的特點；二是“讀書無用論”造成學生的厭學現象；三是基礎教育課程改革的需要。要想真正做到培養學生解決問題的能力，使數學“既來源于生活，也服務于生活”，那就應該把情境創設作為體現數學生活化的一種重要舉措。

二、有效課堂教學中情境創設的方法

1.創設問題情境

設置具有思考價值的問題或懸念。這是一種能激發學生求知欲望的很好方法。正如愛因斯坦所說：“興趣和愛好是最大的動力。”學生的學習興趣一般要經過“好奇——求知——愛好——追求”這一過程而形成。可以看出，學習興趣對學習起著非常重要的作用。所以，教學工作中，教師在上課前可以充分利用學生強烈的好奇心這一特點，設計適合學生心理的問題情境，激發他們的學習興趣，引導他們去主動地探索、嘗試。

2.創設故事情境

數學故事、數學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質，用這樣的故事或典故來創設問題的情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能進一步提高學生對數學的興趣。

3.創設生活情境

數學新課標還指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，從而激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。數學是抽象的，生活是具體的。數學教育學家弗賴登塔爾說：“數學是現實的，學生從生活中學習數學，再把學的數學用到現實生活中。”把數學抽象的內容附著在現實的情境中，讓學生學會從現實生活中挖掘數學知識產生和發展的過程。

4.創設游戲情境

心理學家弗洛伊德說過：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。數學游戲融知識性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動，深受學生喜愛。用游戲作為新課的開頭，最能集中學生的注意力，調動學生的積極性，讓學生最大限度地參與到學習活動中。

5.用多媒體創設情境

信息技術支持下的學習情境比常規的情境更富有創新性和生命力。把多媒體引入數學課堂，輔助數學教學，創設各種教學情境，有利于刺激學生各種感官，喚起情感活動，促進學生發揮學習的積極性和主動性。

三、有效課堂教學中情境創設的特征

1.趣味性

趣味性對數學學科是非常重要的，因為數學本身的抽象性、嚴謹性和傳統教育“師道尊嚴”的影響，一般數學課都會讓學生感覺枯燥無味，上數學課很大程度上成了學生的一個“苦差事”。所以，在數學課的情境創設中，老師一是要展現數學本身的魅力和趣味，如在情境創設中盡可能插一些有趣的數學故事、游戲、笑話、圖文、卡片等，讓學生體驗到數學的奇妙和思維的快樂；二是要面對不同層次的學生進行情境創設，使他們都能在不斷克服困難的過程中享受到成就感，培養他們的自信心。

2.針對性

《數學課程標準》中強調“要提供豐富的現實背景”，這個現實背景可以來源于生活，也可以來源于數學本身。情境的表現形式應該是多種多樣的，如問題情境、游戲情境、故事情境等等。教師可以根據數學內容的特點，選擇有針對性的教學情境。

3.思考性

解決數學問題的核心是引起學生的思考，解決問題的過程應該是一個積極思考的過程。這就要求創設的問題情境必須要有思考性，要為學生提供一定的思考空間，如果空間過小、過淺，學生不假思索就能對答如流，不僅無助于學生思維能力的鍛煉，而且會導致學生養成不愛動腦筋的不良習慣。因此，在數學課堂教學中教師要精心設計問題情境，使學生能科學的思考問題，尋找解決問題的最佳途徑，幫助學生解決問題。

4.時代性

社會的發展與進步日新月異，所以，我們應該用動態、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量的信息，其掌握的信息量已經有了很大的提高，可能大大超過了老師們的預計。因此，教師在進行情境創設時應該充分了解學生可能接觸的媒體和接受到的信息，并且自身還應具備與時俱進的精神，給自己創設的情境賦予一種時代的氣息。

5.創新性

創新教育的根本任務就是培養學生的創新精神和創新能力，為提高民族的創新素質服務，為培養高層次創新人才打下深厚的基礎。而沒有問題就沒有創新，問題源于情境，沒有情境就沒有問題。因而，從數學教育的目標出發，創設有教育價值的、開放的數學情境是促進學生萌發數學問題意識、也是培養學生創新意識和創新能力的有效途徑。

教學是一門藝術，情境創設也是一門藝術，我們每一位教師應當去追求藝術的完美，教學無止境，追求也無止境。

（作者單位：江蘇省淮安市王興鎮初級中學）