激發發散性思維 活躍高中英語課堂

【摘要】在高中英語課堂教學中，要打破思維定勢，對學生進行發散性思維訓練， 充分發揮學生的想象力，培養學生靈活的思維方式，以提高學生的學習效率和綜合素質。

【關鍵詞】高中英語教學；發散性思維；思維定勢；想象力；標準答案；多元思維

發散性思維或稱求異思維，具有靈活性獨特性和流暢性的特點，可以讓人突破習慣思維的限制產生新的構想，提出新的方法，并使人在較短的時間內產生較多的聯想。在英語語言教學過程中，教師要注重對學生進行發散性思維訓練，為學生提供展示其創造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習，改善學習策略，真正成為課堂的主人。

一、打破常規思路、弱化思維定勢

歷屆高考題的出題者往往都會利用思維定勢設點，讓思維定勢變成“思想陷阱”，從而誤導學生，讓學生在解題中出現錯誤。而發散式思維可以培養學生針對同一個課題，沿著不同的方向去思考、從不同角度不同側面地對所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路、縱向深入探索研究、逆向反復比較，從而找出多種合乎條件的可能的答案、結論或假說的思維過程，最終找到合理解決問題的方法。因此教師要在英語教學過程中，打破常規，突破思維定勢，培養學生準確解題的創新思維和能力。如：The teacher whom the students looked forward to______at last. A.coming B.came C.was coming D.had come 學生在做此題時往往受到look forward to doing sth.(期待做某事)的影響，選擇答案A。事實上此題中間穿插了一個定語從句，whom the students looked forward to，在答題時學生可以將定語從句去掉，不難看出正確答案是B。思維定勢往往會阻礙新思維、新方法的構建，也阻礙新知識的吸收，因此，思維定勢與創新教育是互相矛盾的，這兩方面需要有機結合起來。因此教師要鼓勵學生大膽創新，勇于創造。既要打破常規，又要透過現象看本質，找到真實信息，尋求準確的答題思路。

二、淡化標準答案，鼓勵多元思維

在尋求“唯一正確答案”的影響下，學生往往是讀的書越多，思維越單一，想象力也越狹隘。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發學生，展開豐富合理的發散性想象思維，對作品進行再創造。倡導讓學生在學習知識的時候不要迷信所謂權威的書本，也不要盲從他人。鼓勵學生提出與教材、與老師不同的見解，敢于爭辯，向標準答案提出質疑。比如在英語口語教學中，教師要鼓勵學生大膽開口說，而不拘泥于標準的發音，通過brain storm中的不同話題，激發學生的學習興趣。在英語寫作教學中，學生絕不能拘泥于標準答案提供的范文，而死記硬背，而要通過自己已經掌握的知識、句型，結合范文整合出一份屬于自己的范文。教師可以大力提倡這種做法，將好的文章打印出來，讓其他學生效仿。

三、讓學生通過發散思維提高詞匯量

在高中英語教學中，學生的英語水平往往取決于詞匯量的大小，新課程標準下對高中階段的學生常用詞匯量已從3000詞擴大到3500詞左右。發散思維在掌握英語詞匯的過程中發揮著重要的作用。所以在詞匯的學習掌握中要讓學生充分發揮想象力，進行發散性思維。舉例說從“party”可以聯想到，如：meeting，assembly，negotiation等。以下動詞都有“傷害”或“破壞”：damage，harm，hurt，，injure，mar；以下動詞都有“減少”的意思：decrease，lessen，reduce，abate，dwindle；以下名詞都含有“邊緣”之意：edge，brink，brim，rim，verge，border margin；以下名詞都含有“路”之意：way，road，path，route，passage，street，aveune；以下形容詞都含有“著名”之意：famous，renowned，celebrated，noted，distinguished等。在學習詞匯時，可以將意思有關聯的字詞或習語擺在一起，通過聯想來記憶，輕松而且還很有效果。但必須注意的是，雖然幾個字有相似的意思，但是每個單詞在句子中的用法，都會有些細微差別，要引起特別注意。一個詞“laugh”就有很多中表達方法，在學習中要特別注意體會。如：①The girl smiled（微笑）as she went past the crowd.②The joke made us laugh（發笑）.③The audience roared with rage（暴笑如雷）.④If you tease（揶揄）Lily again，she will get angry.

實踐證明，在高中英語教學中，培養學生的發散性思維養成良好的思維習慣，可以有效開拓學生的思路，激活學生的學習興奮點，明顯提高課堂教學中的參與討論率，還可以促使學生提高積累詞匯量。訓練學生的思維擴大思維領域，促使活用詞匯、造句能力，激發和培養學生的創新意識，達到學習能力和創造性能力的雙向提高，從而使學生受益匪淺，使英語課堂教學效率事半而功倍。

（作者單位：江蘇省高郵中學）