談如何在高中英語教學中滲透情感態度教育

【摘要】作為一名高中英語教師，必須在培養學生聽、說、讀、寫語言技能的同時，在教學過程中滲透情感態度教育，在提高學生的綜合語言應用能力等方面加強培養。

【關鍵詞】英語教學；人生觀；情感滲透

《高中英語課程標準》（實驗）明確指出，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。高中英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，增強社會責任感，全面提高人文素養。因此，在高中英語教學過程中滲透情感態度價值觀教育顯得尤為重要。

一、在教材使用中滲透愛國主義教育

作為中華民族的優良傳統、一面具有最大號召力的旗幟和德育教育的重要組成部分，愛國主義教育在當今教育中顯得極其重要。高中英語教師應該努力挖掘教材中蘊涵的有助于對學生進行愛國主義教育的素材，并對其進行適度的拓展，將英語教學與愛國主義教育有機結合起來。

如在講授牛津高中英語模塊二 Unit 3 Amazing People 中的Welcome to the Unit時，筆者首先引導學生列舉自己知道的一些對國家對社會作出重大貢獻的人物，然后組織學生討論他們的科學成就對我們生活所產生的影響，最后讓學生回答問題：Why do these people spend so much time trying to achieve something？這一環節的教學可幫助學生了解重要的人物及其成就，了解這些成就對社會發展、人類進步的重大貢獻，并通過比較這些人物的共同之處，激發學生努力學習，為祖國為社會積極貢獻的熱情。

又如在講授這個單元介紹楊利偉的Project文章時，筆者為學生提供了有關“神舟五號”、“神舟六號”以及“神舟七號”的信息，包括航天員、起飛時間、活動狀況、飲食狀況、歷史意義等，并組織學生觀看了神舟七號發射及返回的視頻。這樣既有助于提高學生學習英語的興趣，又有利于激發他們為祖國而感到驕傲的熱情，增強他們的愛國情感。

二、在教材使用中滲透人際交往能力的培養

正常的人際交往是身心健康的需要，是獲得安全感和確定自我價值的需要。而高中生正處于生理、心理發展的關鍵轉型時期，人際交往能力的培養對其今后的發展有著深遠的影響。因此筆者在高中英語教學實踐中，寓人際交往能力的培養于教學過程中，對培養學生的人際交往能力作了初步嘗試。

如在教授牛津高中英語模塊五Unit 1 Getting along with others中Reading文章時，筆者首先問：Have you ever fallen out with a very good friend？然后讓學生討論 If you had a quarrel with a friend，how would you deal with it？讓學生明白在人際交往中互相尊重、理解、欣賞和寬容是非常重要的。再給出幾個關于朋友的諺語，如“A friend is easier lost than found.得朋友難，失朋友易”；“A friend without faults will never be found.沒有十全十美的朋友”；“Misfortune tests the sincerity of friends.患難見真情”；“Old friends and old wines are best.陳酒味醇，老友情深”等，使學生領會友誼和朋友的真正內涵，明白朋友對自己的人生非常重要，因此我們應慎重選擇、用心相處。

三、在教材使用中滲透環保意識

在世界氣溫逐步升高，大氣污染日益嚴重，氣候日益惡化的今天，環境問題已經不是哪個國家才應該關心的事，而是每個家庭每個人都應該注意的問題。因此筆者在教學過程中也嘗試利用教材資源對學生進行環保方面的教育，提高學生的環保意識。

如在教授牛津高中英語模塊五Unit2 The Environment時，筆者先讓學生搜集一些關于地球遭到嚴重污染的圖片資料，并讓學生列舉一些身邊的例子來說明污染問題的嚴重性，引起學生對環境問題的關注。然后再讓學生搜集一些關于“地球日”的資料，讓學生討論我們能為拯救地球做些什么，如不使用一次性塑料制品，節約水電，盡量以步代車或騎自行車等，教育學生要愛護自然，愛護我們唯一的地球，并將每一天都當做地球日。最后找機會讓學生觀看電影《2012》，使學生明白如果我們再不用心保護地球，電影中可怕的情節遲早將會發生。

四、在教材使用中滲透世界觀、人生觀、價值觀教育

《普通高中英語課程標準（實驗）》明確提出：“英語教材應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。”因此，筆者在教學過程中注重學生正確的人生觀、世界觀和價值觀的樹立。

如在講授模塊六Unit 2 What is happiness to you 中的Reading 文章The search for happiness 時，通過文章中的例子桑蘭，讓學生知道雖然人生可能出現一些不測，但是我們都應該以微笑的姿態積極面對人生，因為幸福和愛無處不在，我們能做的就是去發現、感受和珍惜它們。

又如在講授模塊六Unit 4 Project文章Changing The World—My Commitment時，筆者讓學生在自己所在的社區中選定一個需要幫助的對象，并制定一個計劃，如何去幫助他們，然后按照這個計劃一步一步去完成。要求學生每次去幫助這個對象以后必須寫一篇日記，描述整個過程并發表自己的感想，第二天交給教師批改。通過制定和實施計劃，可以讓學生學會如何去幫助他人，如何去愛，如何在幫助他人、愛與被愛中感受到快樂與溫暖。而記日記的過程能幫助學生提高英語寫作能力，這真是一舉兩得的事情。

總之，為了讓學生自覺、主動的進行創造性學習，形成克服困難的堅強意志，形成健全的人格，并最終獲得英語學習的成功，教師必須在講授教材的同時注重培養學生積極的情感態度。

（作者單位：江蘇省南通市紫瑯中學）