淺談高中生物有效教學(xué)的策略

【摘要】教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、技能，形成正確的思想觀念以及鍛煉各種能力的主要途徑，課堂教學(xué)的質(zhì)量的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的價(jià)值。而教學(xué)效率的高低直接關(guān)系著質(zhì)量的高低，因此，提高課堂教學(xué)的效率是每個(gè)教學(xué)一線老師所迫切關(guān)注、思考的問題。本文就在高中生物教學(xué)中，如何提高教學(xué)有效性做闡述，不足之處請各位多加批評。

【關(guān)鍵詞】生物；教學(xué)；效率

新課程要求我們改變自身在課堂上的主宰地位，要重視學(xué)生的主體地位，廣泛開展師生互動(dòng)，重視與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生在接受知識的同時(shí)，體驗(yàn)知識的獲得過程，并能提高獲取知識、解決實(shí)際問題的能力。但，當(dāng)前的高中生物教學(xué)存在著一個(gè)很普遍的問題，那就是學(xué)生學(xué)的累，老師教的苦，但學(xué)生的綜合能力沒有得到相應(yīng)的提高，綜合素質(zhì)也沒有得到全面的發(fā)展。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教學(xué)效率低下。那么，如何提高高中生物新課程教學(xué)的效率呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的前提，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)為提高教學(xué)效率保駕護(hù)航。在具體的教學(xué)中，欲做到這一點(diǎn)也不是一件很容易的事，需要老師掌握高中生物新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對每一個(gè)知識點(diǎn)都要能從新課程標(biāo)準(zhǔn)中去理解、把握，在思想認(rèn)識上要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中解脫出來。只有從思想上高度重視新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，才能將全面發(fā)展每一學(xué)生的素質(zhì)落實(shí)到教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)中，才有可能對教材進(jìn)行合理的取舍，并將學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

新課程教學(xué)的宗旨是讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展，不是為了高考而教學(xué)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要針對班級里的全體學(xué)生，不能片面的追求幾個(gè)學(xué)生能在高考中取得好成績而設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣即使多考上幾個(gè)大學(xué)生，但忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，這種犧牲大多數(shù)學(xué)生利益的教學(xué)，付出的代價(jià)太大，是不可取的。事實(shí)上，任何學(xué)生都不可能在學(xué)校短短幾年的時(shí)間內(nèi)能學(xué)完將來工作要用到的所有知識，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要讓學(xué)生多參與教學(xué)的過程，尤其要提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究知識的過程中，體驗(yàn)知識的獲得過程，便于學(xué)生形成正確的世界觀與科學(xué)觀，同時(shí)也能提高終身再學(xué)習(xí)的能力。

總的來說，設(shè)計(jì)高中生物新課程的課堂教學(xué)要重點(diǎn)突出每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力，切不可急功近利，再走死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的老路。

二、豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

隨著科技的發(fā)展，各學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到了更新，尤其是多媒體已經(jīng)進(jìn)入普通學(xué)校的課堂，這為我們教學(xué)效率的提高提供了物質(zhì)保障。多媒體技術(shù)極大的豐富了老師向?qū)W生展示知識、傳統(tǒng)信息的手段。它能有效的將抽象的、微觀的生物知識轉(zhuǎn)化為具體的、宏觀的展現(xiàn)，給學(xué)生的視覺、聽覺以極大的刺激，有效的節(jié)約教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生理解掌握生物知識與原理。比如，蛋白質(zhì)的合成、細(xì)胞的分裂，克隆技術(shù)、基因工程等等的生物知識與原理，借助多媒體能使學(xué)生得到非常直觀的感性知識，極大的提高了教學(xué)的效果。同時(shí)，多媒體也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對生物學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在使用多媒體的時(shí)候需要注意一些問題，某些老師在生物教學(xué)中濫用它，甚至用它來代替真正的生物的實(shí)驗(yàn)，這是不可以的。

三、指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)

新課程大力提倡探究性教學(xué)，提高探究性學(xué)習(xí)的效率是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。那么，在高中生物教學(xué)中如何有效的開展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)呢？

1.建立民主、和諧的師生關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生高思維活動(dòng)，只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能使學(xué)生靜下心來思考。建立民主、和諧的師生關(guān)系，能有效消除學(xué)生與老師的隔閡，打消學(xué)生的畏懼與膽怯，從而帶著良好的心態(tài)，無拘無束的思考問題，表現(xiàn)自我。在具體的教學(xué)中，老師要有飽滿的精神面貌，和藹的態(tài)度，激勵(lì)的言語，信任的目光，不厭其煩的輔導(dǎo)，才能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與探究活動(dòng)，并能以創(chuàng)新的觀點(diǎn)思考問題，解決問題，從而逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的實(shí)踐能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、求新。培養(yǎng)學(xué)生提問能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，才有主動(dòng)探究問題的可能，可見，質(zhì)疑是探究的起點(diǎn)。因此，在生物教學(xué)中，老師要利用好學(xué)生的好奇心，努力引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題，并能對解決問題提出自己獨(dú)立的見解；另外，老師還應(yīng)該教育學(xué)生不要迷信權(quán)威，不要輕易的相信別人，放棄自己的觀點(diǎn)，要憑自己的智慧，多方位、多角度的思考問題，從而最終提出自己的全新的見解來。

3.重視訓(xùn)練與實(shí)踐。知識的積累是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，但知識的本身并不等于能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力是教不出來的，需要通過各種渠道去培養(yǎng)。創(chuàng)新能力更是我們老師無法教的，只能通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)。因此，在具體的教學(xué)中我們要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)新能力與解決問題的實(shí)踐能力。部分老師認(rèn)為，開展探究活動(dòng)的教學(xué)時(shí)間不好把握，只有在公開課或觀摩課上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，其他平常課是不適宜開展探究活動(dòng)的，否則就很難完成教學(xué)任務(wù)了。其實(shí)，只要學(xué)生形成了習(xí)慣，從長遠(yuǎn)看開展探究性教學(xué)活動(dòng)并不多費(fèi)時(shí)間，更何況我們教學(xué)的宗旨是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要教會(huì)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力。

總之，新課程教學(xué)的效率的提高要重視學(xué)生的全面發(fā)展，新課程教學(xué)的有效性有更深的內(nèi)涵，不只是讓學(xué)生多接受知識與能力，而應(yīng)該重視三維一體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省海門市冠今中學(xué)）