利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語口語交際教學(xué)

1 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)說話欲望

英語對(duì)于大多數(shù)初學(xué)的小學(xué)生來說都有新鮮感，并且敢于說，樂于說。教師要善于在這有利的條件下，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。而關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)情境，以引起小學(xué)生說英語的欲望。

那么，如何創(chuàng)設(shè)最佳情境？多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具。多媒體技術(shù)集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等各種功能于一體，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，趣味盎然，使師生完全沉浸于教學(xué)要求的氣氛中，從而收到其他教學(xué)手段所不能比擬的效果，而且更吸引小學(xué)生的注意力。

例如，牛津小學(xué)英語3A Unit 2“Nice to meet you”這一單元主要是要學(xué)生掌握句型“This"is.... Nice to meet you”，并能運(yùn)用該句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物介紹。在第二課時(shí)教學(xué)中，筆者通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景：David和Wang Bing是新認(rèn)識(shí)的同學(xué)，David邀請(qǐng)Wang Bing到他家做客，在他家里David向Wang Bing介紹家里的人……

2 利用多媒體技術(shù)提供素材， 豐富交際內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生的口語交際，很多時(shí)候?qū)W生由于受到認(rèn)知水平、表象積累、生活實(shí)際和范圍等因素的影響，常常感到有心無力。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供豐富而形象的資料，使學(xué)生在有意和無意中“Pick Up”一些自己認(rèn)為有用的知識(shí)，這樣就豐富了口語交際的內(nèi)容。

如在教“Let’s go to the park”一課“A. Read and say”時(shí)，由于空間的限制，不可能真的去公園、電影院、動(dòng)物園和西安。所以，課前制作虛擬動(dòng)畫課件，通過多媒體依次將課文中的4幅插圖以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，富有動(dòng)感的畫面、優(yōu)美的旋律和所要學(xué)習(xí)的對(duì)話內(nèi)容，讓他們產(chǎn)生直觀的印象。這時(shí)，筆者再教學(xué)生學(xué)習(xí)新句型“Let’s go to the... OK. Let’s go”，然后邊依次演示不同地點(diǎn)的動(dòng)畫，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練。最后讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行口語交際表演，每位學(xué)生的表演都很精彩。

3 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)大量的信息，每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對(duì)同一個(gè)主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，研究通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個(gè)主題。

3.1 協(xié)作性學(xué)習(xí)

1）個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，即學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中不能獨(dú)立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如在自學(xué)單詞和課文對(duì)話時(shí)，遇到不會(huì)讀的單詞或句子，可以向其他學(xué)生或教師或網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教。這樣，學(xué)生通過主動(dòng)探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)，即小組和小組、小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在情景對(duì)話的操練過程中，教師可以把學(xué)生分成2～4人組成的小組，大家共同來完成一個(gè)主題。例如，筆者在“It’s late”的教學(xué)中，課前將自己的6幅照片利用PowerPoint軟件全部制成動(dòng)畫圖像，有目的地出現(xiàn)字樣：

AM 6:00"get up

AM 7:30"go to school

AM 8:00"have a lesson

PM 4:30"clean the classroom

PM 5:00"go home

PM 9:00"go to bed

聽著美妙的音樂，看著精彩的動(dòng)畫和英文提示，筆者讓學(xué)生試著用英語口述“My School Day”。然后4個(gè)學(xué)生一組，用重點(diǎn)句型“What time do you...? At...”，調(diào)查完成表1。

通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，讓不同程度的學(xué)生的英語交際能力都有所提高。

3.2 探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主研究的興趣。

1）讓學(xué)生自主選擇研究目標(biāo)。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，因環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個(gè)人愛好的不同，總存在個(gè)體差異。研究性學(xué)習(xí)承認(rèn)差異并力求通過教育手段使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此，一堂課或一項(xiàng)研究活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，可以讓學(xué)生自主選擇或自主確立。例如，筆者在“Review and check”教學(xué)中，為了復(fù)習(xí)不同的功能目標(biāo)，設(shè)計(jì)3個(gè)不同類別的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又有不同的層次。在任務(wù)3中，設(shè)計(jì)3個(gè)不同的場(chǎng)景對(duì)話表演，學(xué)生選擇適合自己難易程度相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)完成，最后點(diǎn)擊得到相應(yīng)的星的級(jí)別。

Task 3:

1）It is in the afternoon. You and your classmates（同學(xué)）are in the classroom. You can’t find your pencil case/...﹝☆﹞

2）It is in the morning. You and your friends（朋友）are in a toy shop. You can’t find your purse.﹝☆☆﹞

3）Act as you like.﹝☆☆☆﹞

但在這個(gè)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”，避免過于自主而脫離教學(xué)中心。

2）讓學(xué)生自主選擇研究的內(nèi)容。一篇課文值得研究的內(nèi)容很多，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，每位學(xué)生的興趣著眼點(diǎn)均不同。總之，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高閱讀水平。例如，筆者在教學(xué)“In"a toy shop”時(shí)，書本里給出的單詞有dog、cat、rabbit、panda等，可是不少學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，對(duì)toy shop里面的事物都有自己的見解，有他們不同著眼點(diǎn)，如女孩子喜歡doll（玩具娃娃）、Barbie（芭比娃娃），男孩子喜歡robot（機(jī)器人）、superman（超人）等。筆者設(shè)計(jì)這些內(nèi)容的超鏈接，學(xué)生點(diǎn)擊后學(xué)習(xí)這些補(bǔ)充的課外知識(shí)。這樣，研究同一內(nèi)容的學(xué)生可以組成臨時(shí)研究小組，共同合作學(xué)習(xí)。

由此可見，在英語課堂上合理地應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，能使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅丹.小學(xué)綜合英語教師手冊(cè)[M].廣州:中山大學(xué)出版社，2002.

[2]蔡鎮(zhèn)中，蔡芙蓉，陳衛(wèi)紅.小學(xué)英語萬花筒[M].廣州:廣東教育出版社，2002.

（作者單位：江蘇省溧陽市溧城中心小學(xué)）