高校精品課建設(shè)探析

摘 要：精品課是高校教學(xué)質(zhì)量的砝碼和標(biāo)尺，是教學(xué)改革工程的新領(lǐng)域。精品課建設(shè)應(yīng)本著“樹精品理念、創(chuàng)名優(yōu)課程”的原則，走“精品”模式的發(fā)展之路，抓好精品課堂、精品隊(duì)伍、精品教材、精品網(wǎng)站建設(shè)，加強(qiáng)精品服務(wù)，促進(jìn)高等教育的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：精品課；精品理念；名優(yōu)課程

精品課是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的砝碼和標(biāo)尺，是推進(jìn)教學(xué)改革工程的新領(lǐng)域，是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)、科研及整體發(fā)展水平的窗口。教育部自2003年開始倡導(dǎo)精品課，要求圍繞教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理上的五個(gè)“一流”來加以建設(shè)。其后，各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門及各高校也相繼出臺(tái)政策，加強(qiáng)精品課建設(shè)，從而形成了“校級(jí)——省級(jí)——國(guó)家級(jí)”三級(jí)優(yōu)化發(fā)展、立體多元的精品課建設(shè)體系。精品課建設(shè)，顧名思義應(yīng)本著“樹精品理念、創(chuàng)名優(yōu)課程”的原則，走“精品”模式的發(fā)展之路。具體來說，表現(xiàn)為以下五個(gè)方面。

一、要建設(shè)精品課堂

精品課在申報(bào)時(shí)，一般要求提交3名主講教師每人不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像。建設(shè)期內(nèi)，還要求對(duì)該門課程的教學(xué)實(shí)施全程錄像，并連同不斷完善的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件及其他教學(xué)資源等上網(wǎng)公布。這就意味著精品課的課堂教學(xué)每一節(jié)課都應(yīng)是精品，都應(yīng)精雕細(xì)刻、精益求精。這是精品課作為優(yōu)質(zhì)課、作為教學(xué)單位的教學(xué)形象和典型，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法、準(zhǔn)備和過程提出的內(nèi)在要求。

精品課的申報(bào)、建設(shè)和考核，不是一個(gè)教師能夠獨(dú)立完成的，而是需要課程組全體成員共同努力去實(shí)現(xiàn)。因此，建設(shè)精品課堂必須強(qiáng)調(diào)集體備課。要想把每一堂課都設(shè)計(jì)、打造成精品，就必須綜合全體教師的智慧，共同研討教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

為追求全程錄像的最佳效果，還應(yīng)實(shí)行全程觀摩聽課、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂等多種手段。全程觀摩聽課有利于促進(jìn)成員之間的相互交流與學(xué)習(xí)，改進(jìn)和提高每一堂課的效果；有利于給主講教師和聽課學(xué)生造成適度的緊張感，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)秩序性與靈活性的和諧統(tǒng)一。互動(dòng)課堂首先要求在互動(dòng)式多媒體教室中進(jìn)行，有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備包括LCD投影儀、電腦、麥克風(fēng)等；課堂互動(dòng)具體包括講者、聽者雙方的互動(dòng)，教者、學(xué)者與教材的互動(dòng)等；課堂互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)適當(dāng)采取聲、光、影結(jié)合的現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及學(xué)生主講、兩位教師同臺(tái)主講等豐富多彩的教學(xué)方法。

二、要構(gòu)建精品隊(duì)伍

精品課建設(shè)，教師隊(duì)伍培育是關(guān)鍵，是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師隊(duì)伍包括課程建設(shè)負(fù)責(zé)人、課程主講教師和梯隊(duì)成員，均應(yīng)為本單位、本課程的一線教師。

課程負(fù)責(zé)人要求具有高職稱、高學(xué)歷者擔(dān)任，且必須是本部門、本學(xué)科的教學(xué)精英和科研精英，具有極高的專業(yè)造詣、突出的學(xué)術(shù)聲譽(yù)且深受學(xué)生喜歡。課程主講教師在一定的職稱、學(xué)歷要求的基礎(chǔ)上，還須兼擅教學(xué)、科研，各方面的綜合能力較為突出，以形成對(duì)本課程作為“精品”的極為有力的烘托。課程教學(xué)梯隊(duì)成員必須是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師。因?yàn)榫氛n的評(píng)定有時(shí)不僅是對(duì)負(fù)責(zé)人和各主講教師的品評(píng)，也要對(duì)各梯隊(duì)成員進(jìn)行品評(píng)。總之，精品課應(yīng)締造精品隊(duì)伍，形成一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、水平高超、富于生機(jī)和活力的穩(wěn)定的課程教學(xué)梯隊(duì)。此外，精品課的教師隊(duì)伍還應(yīng)講求歷史傳承性和可持續(xù)發(fā)展性。所謂歷史傳承性，是指該課程已經(jīng)過多年建設(shè)，形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)，積累了很多有影響的教學(xué)成果，幾代（幾批）教師在學(xué)校、學(xué)生或本學(xué)科中擁有很高的知名度和影響。所謂可持續(xù)發(fā)展性，是指精品課建設(shè)不是三年、五年建設(shè)周期結(jié)束后就不存在了，就不再是精品了。建設(shè)期結(jié)束之后還應(yīng)該是精品課，而且是更優(yōu)質(zhì)的精品課、名牌課。精品隊(duì)伍建設(shè)要注意對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，并最終讓講師、助教接住接力棒，繼續(xù)沿精品之路走下去。

三、要選擇精品教材

教材是課程的最終體現(xiàn)形式，是學(xué)科發(fā)展在教育教學(xué)中的風(fēng)向標(biāo)，直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建設(shè)精品課必須選擇精品教材，即最能反映當(dāng)前本學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究的最新成果、本課程教育教學(xué)改革研究的最新成果，與社會(huì)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)、緊跟時(shí)代步伐的，為多數(shù)院校普遍使用的、一致公認(rèn)的一流教材。

新世紀(jì)以來，我國(guó)高等教育教材建設(shè)出現(xiàn)了多元發(fā)展、多樣并存的可喜局面，涌現(xiàn)一大批由知名學(xué)者牽頭組織編撰的高水平教材。然而，究竟該選擇哪一種教材呢？一般認(rèn)為，應(yīng)以國(guó)家權(quán)威教材為主。這些教材在編寫過程中，集中了全國(guó)各高校優(yōu)秀學(xué)者多年的教學(xué)心得和學(xué)術(shù)智慧，且為大多數(shù)院校作為考研指定參考教材，既有利于實(shí)際教學(xué)，又有利于學(xué)生讀研深造，很具有代表性。

在精選、優(yōu)選教材的同時(shí)，還要不斷完善課程結(jié)構(gòu)，努力改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合地方特色和實(shí)際發(fā)展需要，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和部門要求，自編講義和教學(xué)輔導(dǎo)材料，做到“依托教材但不照本宣科，內(nèi)容體系統(tǒng)一但觀點(diǎn)看法有別”，表現(xiàn)出良好的學(xué)術(shù)個(gè)性和富有魅力的教學(xué)風(fēng)格。

四、要?jiǎng)?chuàng)建精品網(wǎng)站

各門類、專業(yè)的精品課程資源上校園網(wǎng)、中國(guó)高教精品課程網(wǎng)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、共用，是教育部推進(jìn)精品課建設(shè)的一個(gè)重要目的，也是精品課網(wǎng)站建設(shè)成為精品課建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

精品課網(wǎng)站作為精品課的一項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容，應(yīng)遵循精品課所共有的原則，突出知識(shí)性和教育性，在設(shè)計(jì)上追求創(chuàng)意。也就是說，精品課網(wǎng)站要做成適合教學(xué)需求的風(fēng)格網(wǎng)站、具有專業(yè)特點(diǎn)的特色網(wǎng)站、符合網(wǎng)絡(luò)審美的網(wǎng)站，三者融合，貫通一體，真正做到實(shí)用、豐富和好看。

精品課網(wǎng)站首先是教學(xué)網(wǎng)站。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，使教學(xué)信息多媒體化、超文本化、虛擬化；通過網(wǎng)絡(luò)交流，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)習(xí)的個(gè)性化，成為具備現(xiàn)代化教學(xué)風(fēng)格的網(wǎng)站。其次是專業(yè)網(wǎng)站。精品課網(wǎng)站要根據(jù)課程所屬的學(xué)科專業(yè)特色來設(shè)計(jì)，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)傳承的平臺(tái)，內(nèi)儲(chǔ)豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，成為專業(yè)研究者的信息庫(kù)和資料庫(kù)，對(duì)專業(yè)資源的開發(fā)、利用、傳播發(fā)揮著重要作用，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果走向大眾，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)外同行間的交流。再次是符合網(wǎng)絡(luò)審美原則與標(biāo)準(zhǔn)的美頁(yè)網(wǎng)站。精品課網(wǎng)站的架構(gòu)、管理、采編及發(fā)展要遵循網(wǎng)絡(luò)傳播的審美規(guī)律，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)及專業(yè)特色的體現(xiàn)都要在網(wǎng)絡(luò)美學(xué)的要求中得到反映，使其他教師能在美的熏陶與感染中沉醉，在潛移默化中接受專業(yè)教學(xué)的優(yōu)秀成果。

五、要加強(qiáng)精品服務(wù)

服務(wù)是教育事業(yè)的重要職能。課程教學(xué)有兩大服務(wù)功能：一是服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，二是服務(wù)社會(huì)需要。精品課教學(xué)要貫徹“精品”至上原則，就應(yīng)著力增強(qiáng)精品服務(wù)意識(shí)，要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，樹立“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的服務(wù)理念。轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的轉(zhuǎn)移，即從原來的職業(yè)生存滿足轉(zhuǎn)向于為學(xué)生服務(wù)的精神追求，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為更多的傳播者和學(xué)習(xí)者應(yīng)用、共享。精品課建設(shè)的內(nèi)容設(shè)置、形式構(gòu)成、環(huán)境營(yíng)造、實(shí)施條件等都要面向服務(wù)，使精品課的建設(shè)和應(yīng)用都能收到良好的服務(wù)實(shí)效。精品課網(wǎng)絡(luò)支持網(wǎng)上學(xué)習(xí)服務(wù)體系，建立網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、信息資源咨詢系統(tǒng)、自評(píng)系統(tǒng)等多種環(huán)節(jié)。

根據(jù)高等教育要“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力”的發(fā)展精神，在精品課建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中，通過宣傳、教育、培訓(xùn)活動(dòng)和專題理論研究，促進(jìn)廣大教師和精品課建設(shè)者與時(shí)俱進(jìn)，深入學(xué)習(xí)，提高理論自覺，保持正確的服務(wù)方向。利用優(yōu)質(zhì)課資源（如師資、設(shè)備以及知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法等），發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，開設(shè)社會(huì)服務(wù)專項(xiàng)內(nèi)容，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展貢獻(xiàn)力量，最大限度地實(shí)現(xiàn)校、省、國(guó)家三級(jí)精品課建設(shè)的預(yù)期效益。

精品課建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，更是一項(xiàng)長(zhǎng)效工程。只有把“精品理念”“名優(yōu)意識(shí)”貫徹到精品課建設(shè)的全過程，貫徹到全體參與人員的心中，才能真正創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的、一流的精品課程，極大地促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

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