《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》案例教學(xué)探析

摘 要：案例教學(xué)在《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)過程中具有特殊的價值。在組織實施案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心挑選案例，重點(diǎn)把握課堂討論環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫總結(jié)報告。在《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》案例教學(xué)中要處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系以及教與學(xué)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)方法

案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，運(yùn)用挑選出來的案例材料，使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件、情境之中，通過組織學(xué)生對事件的構(gòu)成進(jìn)行積極主動的探究活動，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識分析和解決實際問題的能力的一種教學(xué)模式。案例教學(xué)來源于國外，一般認(rèn)為，哈佛商學(xué)院是管理學(xué)方面推行案例教學(xué)的先驅(qū)。1910年，學(xué)校開始實行案例教學(xué)法。到1923年，學(xué)校已有三分之二的課程用案例教學(xué)法進(jìn)行講授。案例教學(xué)法在20世紀(jì)90年代才逐漸進(jìn)入我國的法學(xué)教育課堂。我國法學(xué)教育中的案例教學(xué)法，在教育理論與具體實踐上均不成熟，本文擬結(jié)合《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)實踐，對案例教學(xué)法的運(yùn)用作一探討。

一、《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》案例教學(xué)的價值分析

第一，激發(fā)學(xué)生對《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣。作為研究國際經(jīng)濟(jì)交往中的法律問題及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》是一門具有綜合性、交叉性、邊緣性特點(diǎn)的新興學(xué)科，其發(fā)展變化快、體系龐大、內(nèi)容繁多，學(xué)生常望而生畏。另外，與傳統(tǒng)學(xué)科相比，《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》離學(xué)生的生活相對要遠(yuǎn)一些，學(xué)生缺乏足夠的感性認(rèn)識。對學(xué)生而言，這門課程具有較大的難度。因此，如果在教學(xué)過程中僅注重《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》理論知識和基本概念的灌輸，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，而開展案例教學(xué)則能有效地改變這種狀況。來源于豐富多彩的國際實務(wù)的教學(xué)案例，不僅能使學(xué)生意識到《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的應(yīng)用價值，而且能幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容；案例教學(xué)民主和諧的討論氛圍也有利于學(xué)生在沒有壓力和顧忌的狀態(tài)下進(jìn)行探討，變被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第二，將知識傳授轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)。與課堂教學(xué)中選用的案例相比，學(xué)生在今后的工作中所面臨的案例更加復(fù)雜，因此，法學(xué)教育不僅要傳授給學(xué)生已經(jīng)成熟的知識和技能，而且要教給學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)讓學(xué)生獨(dú)立分析案例，提出自己的解決意見，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。思辨和綜合分析能力對法律專業(yè)學(xué)生來說是十分重要的，而案例教學(xué)無疑可以增強(qiáng)他們這方面的能力。盡管課堂上使用的案例與現(xiàn)實的案例相比法律關(guān)系比較簡單明了，結(jié)論也相對明確，但與其他課程相比，《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的案例還是顯得比較復(fù)雜，案情描述需要占用較大篇幅。因此，掌握如何有效地閱讀和分析案例可以很好地提高學(xué)生的思辨能力和綜合分析能力。

第三，司法考試的考核目標(biāo)決定了案例教學(xué)法的重要性。自2002年以來，在實行統(tǒng)一的司法考試后，無論法學(xué)院（系）是否情愿，其教學(xué)質(zhì)量都必須接受司法考試的統(tǒng)一檢驗，成為法學(xué)院（系）學(xué)生就業(yè)的一道高門檻，這是一個不爭的事實。因此，法學(xué)教育不能不關(guān)注司法考試的題型、內(nèi)容和考核目標(biāo)。司法考試從法律職業(yè)素質(zhì)著眼，全面考查學(xué)生的法律知識、邏輯思維能力以及分析和解決法律事務(wù)中實際問題的能力。而這并不是傳統(tǒng)法學(xué)教育方式所能達(dá)到的。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對案例的分析、提問、討論、辯論，有利于提高學(xué)生的分析能力、邏輯思辨能力和口頭表達(dá)能力，契合司法考試的要求，促進(jìn)法學(xué)教學(xué)模式與司法考試的接軌。

二、《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》案例教學(xué)的組織實施

1.精選案例

案例質(zhì)量的高低直接影響著案例教學(xué)質(zhì)量和效果。作為教學(xué)使用的案例，必須根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行選擇。在選擇過程中，應(yīng)主要遵循以下四項原則。

第一，典型性原則。所謂案例的典型性是指案件事實與所探討的法律規(guī)則具有較強(qiáng)的對應(yīng)性，案例能夠較好地說明或解釋一個或幾個法律規(guī)則。由于受課時數(shù)的限制，國際商法的教學(xué)案例在于精而不在于多，關(guān)鍵在于所選案例能更好地適應(yīng)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織的需要。選用案例時教師必須認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論選編一些有代表性的案例供學(xué)生分析，以達(dá)到通過案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)基本理論且能夠舉一反三的目的。

第二，新穎性原則。也就是案例的選擇應(yīng)盡量反映現(xiàn)代生活中所出現(xiàn)的國際經(jīng)濟(jì)法新問題。因此，在案例的選擇過程中必須隨著社會的發(fā)展不斷更新內(nèi)容。國際經(jīng)濟(jì)法隨著國際經(jīng)濟(jì)社會的變化而不斷變化，選取一些新近發(fā)生的案例則可能引起學(xué)生的共鳴。例如：在學(xué)習(xí)世界貿(mào)易組織法之后，筆者組織學(xué)生討論新近發(fā)生的中美兩國貿(mào)易摩擦案例，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對世界貿(mào)易組織的爭端解決機(jī)制的理解。通過這種訓(xùn)練，可以提高學(xué)生解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界和中國經(jīng)濟(jì)的良好習(xí)慣。

第三，啟發(fā)性原則。一個好的國際經(jīng)濟(jì)法案例還必須蘊(yùn)涵一定的問題，問題要能啟發(fā)人們的思考，問題越誘人，就越能給學(xué)生留下較大的思維空間，教學(xué)效果就越好。因此，對案例的選擇應(yīng)注重啟發(fā)性。眾多的國際經(jīng)濟(jì)法案例源于社會生活，教師應(yīng)以有利于啟發(fā)學(xué)生理解國際經(jīng)濟(jì)法的規(guī)范、原則、制度、精神為標(biāo)準(zhǔn)來選取，通過選擇具有一定啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例，鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力。

第四，針對性原則。案例的選擇應(yīng)服務(wù)于教學(xué)需要，切忌脫離當(dāng)前的教學(xué)實際。選擇的案例在內(nèi)容上要與課堂講授內(nèi)容相契合，學(xué)生通過討論可以加深對課堂中某些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的理解，起到活躍課堂氣氛、畫龍點(diǎn)睛的效果。同時，能利用所學(xué)過的理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，從而使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到較大提高。《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》體系龐雜、內(nèi)容繁多，而課時數(shù)又非常有限，這在客觀上決定了課堂上案例的選取和講授要緊緊圍繞課程內(nèi)容來展開，剔除那些無用的信息，使案情介紹言簡意賅，力求知識點(diǎn)的集中，不必面面俱到。

2.運(yùn)用案例

《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)案例的運(yùn)用，是實施案例教學(xué)的重要步驟，主要包括以下三個步驟。

第一步，呈現(xiàn)案例。一個成功的案例討論，必須有充分的課前準(zhǔn)備。這就要求教師應(yīng)事先將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，以使學(xué)生在課前充分地收集和閱讀相關(guān)資料，進(jìn)行深入思考。關(guān)于案例的呈現(xiàn)方法主要有兩種：一是教師在課堂上口述或者通過板書、多媒體等載體展示；二是教師在課前事先給學(xué)生指定案例，讓學(xué)生自己閱讀案例、梳理案情并整理概括后在課堂上讓學(xué)生展示。我國目前的案例教學(xué)實踐中，基本上都是采取第一種由教師展示案例的方法。對于第二種由學(xué)生展示案例的方法，筆者認(rèn)為，可以使學(xué)生在梳理案情的過程中鍛煉法律思維，培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會關(guān)系中剝離出法律關(guān)系并獲取所需信息的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也有利于教師在課堂上將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對案例的分析上，而不必在介紹案情及背景資料上花費(fèi)更多的時間，因此在實踐中值得推廣。

第二步，分析討論。分析討論階段是對課堂效果的檢驗，討論越深入、辯論越精彩，學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力就越能得到鍛煉和提高。在整個分析討論階段，應(yīng)該注意教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是討論的主體。教師要充分鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析，不必給學(xué)生過多提示，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主深入的思考，注重課堂內(nèi)容的開放性。當(dāng)學(xué)生無從下手時適當(dāng)予以提示，當(dāng)學(xué)生思維陷入誤區(qū)時適當(dāng)予以引導(dǎo)。在學(xué)生發(fā)言不踴躍或觀點(diǎn)碰撞不激烈時，教師可以適時進(jìn)行提示，以促使學(xué)生積極發(fā)言，讓觀點(diǎn)激烈碰撞。法學(xué)理論在思想交鋒中可以漸漸明晰，實務(wù)操作能力在唇槍舌劍中得到全面提高。

第三步，總結(jié)評述。案例討論是全班同學(xué)發(fā)散思維的過程，學(xué)生各抒己見，再加上有時對知識理解得不夠，錯誤觀點(diǎn)的表述難以避免，必然會出現(xiàn)觀點(diǎn)分散的局面。因此，在討論結(jié)束前，教師需要對案例討論進(jìn)行客觀的總結(jié)點(diǎn)評，好的歸納總結(jié)是認(rèn)識升華的必要保證。在總結(jié)評述時，教師應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生分析思路和結(jié)論的評價，指出學(xué)生在辯論中的可取之處或不足之處，引導(dǎo)學(xué)生把握知識間的聯(lián)系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。在總結(jié)時，教師不要輕易指出學(xué)生的觀點(diǎn)是錯誤的，更不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。針對所討論的案例還可以啟發(fā)學(xué)生在課后做進(jìn)一步的深入思考。

3.撰寫總結(jié)

案例教學(xué)課后的總結(jié)撰寫是案例教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)，也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)要求每個學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，撰寫一篇案例總結(jié)報告，以此使學(xué)生將討論中迸發(fā)的思想火花用文字的形式進(jìn)一步深化，一些尚不成熟的想法通過寫作進(jìn)一步論證成熟，對課堂上言猶未盡的問題進(jìn)一步思考、拓寬思維空間，提高寫作能力。教師可對學(xué)生撰寫的小論文中所反映的問題，從寫作技巧、寫作規(guī)范、理論研究上進(jìn)行指導(dǎo)和評價。撰寫案例分析總結(jié)也有助于將課堂上傳授的知識與提高學(xué)生的綜合能力有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生熟悉判決書、公訴書、辯護(hù)詞等法律文書的寫作。

三、《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》案例教學(xué)應(yīng)處理好的兩個關(guān)系

筆者認(rèn)為，根據(jù)我國法學(xué)教育的實際，在《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》案例教學(xué)中要處理好兩個關(guān)系，即案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系。不處理好這兩個關(guān)系，案例教學(xué)法就難以有效開展，難以發(fā)揮作用。

一是案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。教學(xué)方法的確定并非是非此即彼的簡單選擇，而是一種多元化的結(jié)果。在《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)過程中，確實要將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，但也不可提倡了案例教學(xué)而丟棄了理論教學(xué)。法律理論特別是基礎(chǔ)理論是整個法學(xué)學(xué)科的基石，是眾多法律現(xiàn)象的高度抽象和概括，是法律的最一般的原則，它對部門法的學(xué)習(xí)和法律實踐有重要的指導(dǎo)意義。沒有必要的理論基礎(chǔ)作鋪墊，案例討論就達(dá)不到理想的效果；沒有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無論采用什么教學(xué)方法，其目的都是幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點(diǎn)，提高他們運(yùn)用知識分析和解決問題的能力。如果學(xué)生對一些重要的概念、原理理解不透徹，只知其然，不知其所以然，是不可能解決復(fù)雜的案例的。因此，只有將案例教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，才能收到良好的效果。

二是教與學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)法能夠克服“填鴨式”教學(xué)的缺陷，但同時對學(xué)生提出了更高的要求，要求有學(xué)生的積極思維相配合，否則難以取得良好的教學(xué)效果。如果缺少了學(xué)生的積極配合，案例教學(xué)就會流于形式，變成“教師自己推舉案例，對案例進(jìn)行分析，得出結(jié)論”的模式。由于案例分析要比一般原理、法律條文的簡單記憶難得多，教學(xué)實踐中，一些學(xué)生有畏難情緒，對案例不注意思考，在討論過程中習(xí)慣于當(dāng)聽眾，滿足于教師給出的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這些都影響了案例教學(xué)應(yīng)有的效果。這就要求教師具有良好的駕馭課堂的能力，注意為學(xué)生營造一個自由、寬松、和諧的討論空間，使學(xué)生處在情緒飽滿、興趣濃厚、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中，自覺參與討論并各抒己見，以期達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

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責(zé)編：路 童