中外合作辦學(xué)計算機信息系統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)改革與實踐

摘 要：中外合作辦學(xué)不僅能夠引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，加速教育體制改革，而且能夠吸納國外先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中外合作辦學(xué)在達(dá)到外方培養(yǎng)要求的前提下，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行課程教學(xué)改革，對推動我國教育教學(xué)發(fā)展有著非常現(xiàn)實的意義。在教學(xué)實踐中根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點適時調(diào)整教學(xué)方法和手段，形成一套行之有效的教學(xué)模式，是教師應(yīng)特別注意的工作。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；計算機專業(yè)課程；教學(xué)改革

許昌學(xué)院與加拿大荷蘭學(xué)院中外合作辦學(xué)項目于2007年開始正式招生，現(xiàn)有在校生700多人，完成全部課程學(xué)習(xí)的學(xué)生可以獲得許昌學(xué)院和荷蘭學(xué)院大專畢業(yè)證。合作辦學(xué)項目CIS（計算機信息系統(tǒng)）專業(yè)課程體系在實施過程中經(jīng)過多年的實踐與總結(jié)，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)管理模式。

一、中外合作辦學(xué)計算機專業(yè)課程現(xiàn)狀及問題

1．教材及教學(xué)輔助資源的引進(jìn)較為困難

一是教材選用存在的問題。合作課程應(yīng)由外方提供原版教材樣本和相關(guān)教學(xué)資料。然而，加方提供的原版教材價格昂貴，國內(nèi)又沒有引進(jìn)影印版本，因此中方教師不得不根據(jù)課程教學(xué)大綱要求收集和整理自己的教學(xué)資料，選用替代教材，編寫適合中國學(xué)生使用的教學(xué)輔導(dǎo)書。

二是教學(xué)輔助資源方面存在的問題。加方為中方提供的教學(xué)資料不夠完整和齊備，中方教師只能根據(jù)加方提供的大綱要求，結(jié)合中國的實際情況開發(fā)課程教學(xué)案例，設(shè)計課程作業(yè)，建立自己的合作課程教學(xué)資料庫。

2．學(xué)生起點低，學(xué)習(xí)積極性不高

大部分學(xué)生高考成績不太理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受新知識的能力較差，對學(xué)習(xí)普遍缺乏自信，學(xué)習(xí)積極性不高。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們逐步建立自信心，是中方教師必須考慮的問題。

3．雙語教學(xué)開展比較困難

合作課程要求進(jìn)行雙語教學(xué)，選用英文教材，但是大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，閱讀英語材料存在一定的困難；要求教師在課堂教學(xué)活動中盡可能地使用英語，作業(yè)、考卷均采用英文，而大部分中方任課教師英語閱讀能力較強，英語應(yīng)用能力欠缺，英語口語水平不高。在這種情況下使用英文原版教材進(jìn)行全英教學(xué)，效果難以保證。

二、中外合作辦學(xué)計算機專業(yè)課程教學(xué)改革與實踐

1．教材選用及教學(xué)輔助資源建設(shè)應(yīng)遵循的原則

在明確課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定教材的選用。無法使用原版教材的課程，可以選用內(nèi)容相近的可讀性強的影印教材，每門課程由任課教師指定一本中文參考書。教材要以案例組織章節(jié)，圖文配合，可操作性強。任課教師負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站建設(shè)，并將它作為課堂教學(xué)的有益補充。學(xué)生可以通過課程網(wǎng)站下載課件和教學(xué)視頻，參加主題討論。

2．多種教學(xué)方式的比較及結(jié)合

一是運用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中要多采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識，使學(xué)生解決問題的能力從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。

二是多用類比式教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。計算機科學(xué)中的很多編程思想、方法都來自于客觀世界的抽象和總結(jié)，在教學(xué)中用現(xiàn)實中相似的實際例子來類比講解復(fù)雜、枯燥的編程理論，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生輕松接受。

三是以“任務(wù)驅(qū)動”組織課堂教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?！叭蝿?wù)驅(qū)動型”教學(xué)模式，力求以任務(wù)為驅(qū)動，以某個實例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過學(xué)和做，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四是以“案例教學(xué)”使前后知識點連貫起來，鍛煉學(xué)生的動手能力。教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。由于章節(jié)知識點都是局部的、分散的，學(xué)生往往學(xué)了后面忘了前面，因此教師可以在講完若干章節(jié)后設(shè)計一個“大作業(yè)”，幫助學(xué)生搭建知識結(jié)構(gòu)，鍛煉動手能力。通過幾個“大作業(yè)”，學(xué)生可以將前后分散的知識點連貫起來，形成穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)，動手能力也能得到很好的鍛煉。

五是實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重。計算機課程大多具有很強的實踐性，既要求學(xué)生掌握概念，又要求學(xué)生動手編程、上機調(diào)試運行，并通過調(diào)試程序發(fā)現(xiàn)和暴露編程過程中的一些習(xí)慣性錯誤，進(jìn)而培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣。教師在課堂上也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時對教學(xué)計劃作出調(diào)整。教師還要注重嚴(yán)格實驗考核，要求學(xué)生在上機前弄清實驗的指導(dǎo)思想和要求，編好程序；上機時輸入程序并調(diào)試執(zhí)行，同時記錄下在程序調(diào)試過程中所遇到的問題及解決辦法；上機結(jié)束后應(yīng)完成實驗報告，重點是調(diào)試程序的過程及經(jīng)驗總結(jié)，逐步積累調(diào)試程序的經(jīng)驗。學(xué)生在實驗中遇到困難時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過獨立思考、查閱資料等進(jìn)行解決，這樣就能更好地鍛煉學(xué)生獨立調(diào)試程序的能力，增強學(xué)生對解決問題的信心，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。最后，教師還要提出改進(jìn)算法的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化自己的算法和程序。

3．雙語教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則

基于合作專業(yè)課程對學(xué)生的語言要求，大一、大二學(xué)生均應(yīng)開設(shè)英語課程。在一年級對學(xué)生的英語進(jìn)行強化，開設(shè)包括精讀、聽力、口語、寫作等近20學(xué)時的英語強化課程，部分課程由外教主講，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為二年級開展專業(yè)雙語教學(xué)打下基礎(chǔ)。國內(nèi)雙語教學(xué)主要有三種模式：全外型、半外型、混合型?？紤]到實際情況，我們主要采用混合型，使用英文教材，中文教材作為參考書，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容漢英交替授課。雙語教學(xué)遵循循序漸進(jìn)的原則，在課程初期主要采用中文授課，到課程后期則視學(xué)生的接受程度逐漸加大英語授課的比重。

4．引入學(xué)生成績標(biāo)準(zhǔn)化評價體系

徹底改變“一考定終身”的傳統(tǒng)成績評定方法，每門課程最終成績的評定都由以下幾個方面構(gòu)成：課堂參與、作業(yè)、項目、考試。其中，考試部分在整個評價體系中所占比重較小，一般為20%，而考查學(xué)生動手能力及團隊協(xié)作能力的作業(yè)（大多是實踐類作業(yè)）及項目一般占60%以上的比重。側(cè)重實踐能力培養(yǎng)的評價體系能夠有效地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新精神和智力潛能得到迅速發(fā)展。

5．重視雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)

在雙語師資隊伍建設(shè)方面，我們主要通過以下四種形式提升教師的業(yè)務(wù)水平。一是建立合作教師制度。對于由加方教師講授的課程，學(xué)校指定一名或多名專業(yè)教師全程聽課，同時協(xié)助加方教師開展課堂教學(xué)活動。二是利用寒暑假聘請加方專家來學(xué)院為相關(guān)教師作教學(xué)技能專題培訓(xùn)。三是每年選派外語水平較好的專業(yè)教師去荷蘭學(xué)院參加相關(guān)專業(yè)的一個完整學(xué)期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自雙方合作辦學(xué)以來，已培訓(xùn)教師12人，取得了良好的效果。四是與國內(nèi)其他與荷蘭學(xué)院合作的院校進(jìn)行教學(xué)交流和專題討論。這些措施有效地緩解了學(xué)校雙語教學(xué)師資不足的問題，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的提高。

高校教學(xué)改革是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在教學(xué)實踐中根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點適時調(diào)整教學(xué)方法和手段，形成一套行之有效的教學(xué)模式，是教師應(yīng)特別注意的工作。合作辦學(xué)項目CIS（計算機信息系統(tǒng)）專業(yè)課程經(jīng)過多年的探索和改革，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了學(xué)習(xí)效果，又鍛煉了教師的教學(xué)能力，實踐證明它是可行的、有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷東升，鄭全英.計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與研討[J].黑龍江教育，2006，(10).

[2]鄭宇，吳悅等.Java語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革與研討[J].計算機教育，2008，(8).

[3]吳悅，沈云付.計算機專業(yè)教學(xué)改革實踐與研討[J].上海大學(xué)學(xué)報，2003，(9).

[4]蔣貴平，時鑫等.高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及改進(jìn)措施[J].實驗室研究與探索，2010，(4).

[5]郭成芳.基于“項目驅(qū)動”的計算機一體化教學(xué)探索[J]，中國成人教育，2010，(24).責(zé)編：一 木