淺議就業指導與人文素質教育

摘 要：高職院校培養的社會所需要的應用型人才，不僅是精通技能的能手，而且是具有人文精神的、可持續發展的人才。高職院校特別強調對職業精神的培養。在高職院校就業指導中，就業觀念、職業道德、職業精神和心理素質等內容與人文素質教育的理念相契合，因此，在就業指導中開展人文素質教育是完全可能的，也是必需的。高職院校就業指導要從課堂教學、校園文化和教師隊伍建設等方面落實人文素質教育。

關鍵詞：就業指導；人文素質教育；職業精神

“一個國家，一個民族，沒有傳統文化，沒有民族人文精神，就會虛無，就會異化；一個社會沒有人文精神，就是一個病態的社會；一個人沒有人文精神，就是一個殘缺的人?！睆哪撤N意義上來說，“科學”的重點在如何做事，“人文”的重點在如何做人；“科學”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。人文是為人之本，科學乃立世之基。高職院校培養的是高等技術應用型人才，其培養目標和人才規格雖有別于普通高校，但培養人文素質也同樣是高職院校不容忽視的重要任務，因為應用型人才是一個完整的人，而不是一個科學的機器。高職院校的人文素質教育具有高校人文素質教育的一般性，如培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀等；同時又由于培養目標、人才培養模式等因素，高職院校還要特別強調對學生進行職業精神的培養。

一、就業指導教育內容與人文素質

《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》指出，就業指導課作為公共必修課，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力?？梢钥闯?，就業指導既注重學生就業技能與技巧的習得，也注重就業觀念、職業意識的培養。在現階段，對學生觀念和意識的教育要先于技能技巧的教育，因為只有改變觀念，學生才能真正發揮主動性，才能在“雙向選擇、自主擇業”中積極主動，開始自己的職業人生。可以認為，就業指導課程與文、史、哲、藝術、心理（健康）教育、思想政治教育相關課程一樣，都應列入人文素質教育課程。

1.就業觀念與人文素質

在就業指導教育中，首先是就業觀的改變，這會涉及職業規劃中價值觀、人生觀等核心內容，是解決學生人生方向的問題。通過就業指導教育，培養學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分實現人生價值，學會辨別和鑒賞真善美，理性看待周圍世界，具有民族精神和愛國熱情。

2.職業道德與人文素質

職業道德是指從事職業活動所必須具備的道德規范，包括職業意識、職業態度、職業責任和義務、職業紀律、職業作風等，這是就業指導的重要內容。要通過就業指導教育培養高職生敬業、誠信以及強烈的責任感與服務意識等優秀職業道德。

3.職業精神與人文精神

人文精神教育是人文素質教育的核心，主要回答“應當怎么樣”的問題。高職就業指導教育培養學生的職業精神，這也是人文精神教育的重點，其內容包括實踐精神教育，即“說到不如做到”的實踐精神，注重理論知識在實踐中的應用；責任心培養，即對事負責的態度，對需要完成的任務有追求完美的精神，不做到最好就決不放棄；合作意識教育，即善于與他人協作共同完成任務，發揮團隊力量創造更多的效益；奉獻精神培養，即不求私利、胸懷大局、與人為善，奉獻精神是職業精神的最高境界。

4.心理素質與人文素質

具有健全的人格心理、良好的個性品質是人文素質教育的目標之一。在就業指導教育中，有知識和技能的習得，但更要重視觀念和心理的改變，在課程中要注重以團隊游戲、模擬體驗、討論分享、活動實踐等達到教育目的，實現受教育者心理的完善和人格的升華。因此，要通過就業指導教育，幫助高職學生熱愛生活、悅納自我、善于合作，擁有較強的心理調節能力以及樂觀積極、堅忍不拔的意志品質。

5.創新創業素質與人文素質

創新創業教育并非鼓勵大學生在校期間就去創業或者畢業以后馬上去自主創業，而是對所有學生都應該進行的一種創業精神、創新文化、創業基本知識的教育，以及對有創業意向和準備創業的學生開展創業技能的訓練。因此，大學生畢業后無論就業還是自主創業都需要在校期間接受創業創新教育，具備創業創新素質。創新意識則是指一個人根據社會和個體生活發展的新需要，引起某種創造的動機，表現出創造的意向和愿望。它是人類意識活動中一種積極的、富有成果性的意識形態，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。創新要求人具有不拘限于常規的自由想象能力，這正是人文素質賦予人的重要能力。在就業指導的過程中，要突出素質教育和創業創新能力的培養，使學生具有寬厚的人文素質和科學素養，較強的創業創新意識。

二、就業指導教育中人文素質教育的實現

人文素質教育的形成是綜合因素共同作用的結果，既需要教師設置合理的課程內容體系，創造良好的育人環境和氛圍，也需要受教育者自身在實踐活動及自我修養中將人文知識、人文思維內化為人文精神。

1.課堂教學

首先，人文知識傳授是實施人文素質教育最直接、最有效的方法，在就業指導課程教學中發掘真善美的人文教育因素，可以使學生豐厚人文知識、培養人文思維、升華心靈，因此，要深入挖掘和組織就業指導中的人文知識。其次，實踐環節在就業指導教育中極為重要，通過真實、多彩、深入的實踐體悟，學生才能真正將人文知識、人文思維最終內化為個體的人文素質，因此要進一步加強就業指導課堂中的活動實踐、游戲體驗。最后，在所有的教育方法中，自我教育是貫穿始終的。因此在就業指導中要使學生自我體驗和自我反思，深化對事物的認識，增強行動的自覺性，將外在的積極的教育影響主動內化為個體素質。

2.校園文化

校園文化環境的影響和滲透是潛移默化、潤物無聲的，它通過隱蔽的方式，經教育者有目的、有規劃地設計，使學生在不知不覺中接受教育環境的暗示和熏陶，獲得課堂所達不到的教育效果。就業指導的教育效果也直接或間接地受到校園文化的影響。在校園文化環境的設計上，應注意到學生未來職業的特點，注重以培養、熏陶、引導學生形成正確的擇業觀念、良好的職業道德、全面的職業素質為導向，并注重企業文化與校園文化的對接，加強企業文化所要求的職業環境的布置和氛圍的渲染，校園內的各種紀念物、雕塑、宣傳設施、視覺傳媒、校園形象等環境布局應與職業信息密切相關，努力使學生接觸到與以后的實際工作崗位十分相似的職業環境和氛圍，如可以將校園的建筑物、道路等命以有職業特色的名稱。

3.教師隊伍

就業指導教師不僅僅是知識技能體系的呈現者，還是學生學習、創新、發展的促進者。一方面，教師要樹立正確的學生觀、教育觀，增強人文關懷意識，努力實現從“經師”向“人師”的轉變，通過“起于知識、啟迪精神、滲透美育、行為互動、營造氛圍、以悟導悟、以人為本、止于境界”，使學生在收獲知識和智慧的同時也收獲情感、態度、理想等人文思維和人文精神。另一方面，教師要加強人文知識的學習和個人修養的提高，不斷提升自身的人文素養，在育人過程中以廣博的知識、開闊的視野、親和的教態、精湛的技能、人本的理念和高尚的人格魅力影響、熏陶、感化學生，用自己汲取的人文清泉去澆灌學生正待成長的人文素質之樹。

目前，為加強師資力量建設，有必要對學校就業指導教師進行培訓和進修。通過有計劃、有組織地開展長、短期脫產培訓和校本培訓，教師將在系統的學習中深化對就業指導教育和人文素質教育的認識，更加全面地了解培養目標，把握開展就業指導和人文素質教育的方式以及改進評價的方式等，促進教師人文素質教育能力的提升。

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責編：趙 東