新升本院校實驗室隊伍存在的主要問題研究

摘 要：實驗室人員是實驗室建設和管理的主體，承擔著實驗教學、輔導和實驗室建設、管理的雙重任務，在高校實驗室建設和實踐性教學中具有不可替代的作用。新升本院校實驗室隊伍普遍存在數量不足、素質不高、積極性偏低等問題。

關鍵詞：新升本院校；實驗室隊伍；數量；素質；積極性

近年，許多新升本院校在經費困難的情況下仍投入大量資金改善實驗室裝備，使實驗室硬件、實驗環境和實驗手段得到了很大改善。但不容忽視的是，實驗室軟件建設并沒有隨著硬件的改善而得到加強，尤其是實驗室隊伍建設，沒有引起足夠的重視。要完成現代實驗室所承擔的歷史使命，新升本院校僅靠引進和增加設備是遠遠不夠的，還要培養一批愛崗敬業、求真務實、業務素質好、責任心強的優秀實驗室人員。實驗室人員是實驗室建設和管理的主體，承擔著實驗教學、輔導和實驗室建設、管理的雙重任務，在高校實驗室建設和實踐性教學中具有不可替代的作用。沒有一支結構合理、素質過硬的實驗室隊伍，就無法實現新升本院校有限教育資源的合理利用。但由于歷史和觀念的原因，新升本院校一般比較注重理論教學隊伍、科研隊伍、管理隊伍建設，實驗室隊伍建設則嚴重滯后，實驗室隊伍整體狀況與當前培養具有創新精神和創新能力的高素質人才的要求極不適應。

一、實驗室隊伍整體數量不足

據調查，新升本院校普遍存在實驗室人員數量不足的問題，實驗室人員疲于應付設備維護和實驗教學等工作任務，很少有時間和精力去改善實驗室管理工作和提高實驗教學質量。不少新升本院校的實驗室除了1名實驗室主任，就只有1名實驗室管理員，甚至個別實驗室只有1名實驗室人員，沒有實驗教師、實驗技術人員、技工之分。而實驗室的工作頭緒多、日常事務煩瑣、工作量大，比如，儀器的進出、資金的管理、設備的維護、低值易耗品的申請采購與保存、教學實驗的準備與收尾、實驗室的安全與衛生、實驗室資料的填寫與整理等具體事情比較多。這種“1+1”的實驗室人員配備方式使實驗室人員很難有時間去進行實驗研究和管理改進，許多實驗項目都是多年不變，且大多是驗證性實驗。由于種種原因，一些新升本院校實驗室人員編制常常被隨意減少、取消，或者把實驗室人員借調到其他工作崗位，造成實驗室工作無法正常開展。出現這種現象的原因在于新升本院校對實驗室工作人員的編制沒有形成正確的認識，也沒有制定相關的制度。事實上，關于實驗室工作人員定編是有一定的依據的，高校還可以依照文科、理科和工科的特點，根據學校的實際情況進行合理安排。

二、實驗室隊伍整體素質不高

1．實驗室隊伍學歷層次偏低

新升本院校對實驗室隊伍建設普遍不夠重視，實驗室工作人員一直被看做輔助教學的第二線“教輔人員”，師生的頭腦中也普遍存在“實驗室工作無足輕重”的偏見。這些觀念嚴重影響了實驗室隊伍的穩定，以至于不少人認為實驗室工作只是輔助性工作，不如搞理論教學、科研等工作有前途，從事實驗室工作低人一等，一些有碩士學位特別是有博士學位的教師不愿意到實驗室工作，從而造成新升本院校實驗室隊伍學歷層次偏低，實驗室人員中具有博士、碩士學位的人極少，尤其是優秀拔尖人才相當缺乏。低學歷層次實驗室人員由于沒有系統學習過新知識、新技術、新方法，因而無法用新的思路和知識對原有實驗項目和方法進行改造，無法進行實驗開發，造成實驗教學質量難以上臺階，進行科技攻關、出科技成果更是談不上。隨著綜合性實驗項目、設計性實驗項目、學生自選實驗項目和開放實驗項目的增加，新升本院校實驗室隊伍學歷層次偏低的問題越來越突出。新升本院校急需一支動手能力強、研究能力強、創新能力強的實驗室隊伍，需要吸引高級人才長期在實驗室工作，進而整體提高實驗室隊伍的層次和能力。

首先，學校應出臺優惠措施，每年有計劃地引進一些專業技術人才和高學歷人才充實到實驗室隊伍中，逐步使實驗室隊伍的學歷結構趨向合理。其次，學校應推薦已取得學士學位、有培養前途、熱愛實驗室工作的年輕教師在職攻讀碩士學位，培養一批穩定的、有創新思維和創新能力的技術骨干，為實驗室可持續發展打下堅實的基礎。再次，學校應鼓勵實驗技能嫻熟的教師和高學歷人員到實驗室兼職，參與實驗室教學、管理和建設工作，帶動實驗室人員同步提高，使實驗教學與理論教學更好地銜接。

2．實驗室隊伍知識結構不合理

新升本院校實驗室隊伍知識結構不合理，實驗室人員不同程度地存在外語水平低、計算機操作能力差、知識面窄等問題，無法更好地使用高、新、精的儀器設備。這無疑會阻礙新升本院校的教育創新和學科創新，對學校培養高素質創新人才、出高新科技成果和可持續發展極為不利。因此，要從以下三個方面抓起。

第一，提高英語水平。英語是進行國際交流、獲取最新科技信息必不可少的工具。為提高新升本院校實驗室隊伍的教學水平及科技攻關能力，滿足國際學術交流的需要，學校應根據現職人員實際英語水平、崗位要求和發展規劃，制定相應的培養目標，采取離崗培訓與在職學習相結合的方式，逐步提高實驗室人員的英語閱讀能力和口語水平。

第二，提高計算機使用水平。為適應信息時代的發展，新升本院校必須加速提高實驗室人員的計算機使用水平和網絡應用能力，使他們跟上計算機軟件不斷更新的步伐，熟練操作各種相關的新軟件，了解軟件開發的基礎知識，掌握主頁制作及多媒體運用等知識。

第三，拓寬知識面。目前，高等教育正朝著學科交叉、理工滲透和文理相融的方向發展，市場經濟的激烈競爭亦需要高素質、創新型和復合型人才。教師知識面偏窄就難以激發“連鎖效應”，更難以“催化”創新思維和創新能力。新升本院校由于長期從事專科教育，實驗室人員知識面窄的情況尤為突出，嚴重影響著實驗教學、實驗開發和科技攻關。因此，學校應不定期邀請校內外的專家學者舉辦各類專業知識培訓班，營造良好的學術氛圍，更新、補充、拓寬實驗室人員的知識面，提高實驗室人員的整體素質。

三、實驗室隊伍整體積極性偏低

高校實驗室隊伍作為高校實驗教學、科研技術支持以及實驗室建設和管理任務的主要承擔者，他們的工作積極性、能力和水平直接關系到高校實驗室建設、管理的質量和水平。長期以來，受“重理論、輕實驗”的傳統意識影響，新升本院校實驗室一直被看做依附學校理論教學工作而存在的教學輔助單位，實驗室工作人員也被稱為“教輔人員”。由于受“教輔”定位的限制，實驗室隊伍在新升本院校得不到重視，實驗室人員的待遇普遍較低，導致實驗室隊伍缺乏積極性和進取心。沒有人的積極因素作保障，再好的實驗室也無法發揮應有的作用，因此，新升本院校應盡快轉變觀念，提高實驗室人員的待遇，以逐步提高實驗室人員的工作積極性和主動性。

1．轉變觀念

新升本院校要盡快轉變“重理論、輕實驗”的觀念，充分認識到實驗室是高校的教學和科研基地，是教育創新和學科創新的生長點，是培養學生動手能力、分析問題能力及創新思維、創新精神的重要平臺，沒有高水平的實驗室，就不可能有高水平的教學，就難以培養出高素質的創新人才，也就不可能出高新科技成果。新升本院校更要認識到，實驗室建設的核心是實驗室隊伍建設，沒有一支充滿積極性的高水平的實驗室隊伍，就不可能培養出一流的人才、創造出一流的科研成果。學校從上到下要努力營造既重視理論教學又重視實驗教學的氛圍，使實驗室人員享受與理論教師同等的待遇，充分調動和激發實驗室人員的工作積極性。

新升本院校實驗室人員必須振作精神，從傳統思想中解放自己，認清自己的位置，從過去低人一等的陰影中走出來，勇于承擔時代所賦予的使命。還要樹立自尊、自強、自立、自信的理念，用良好的職業道德約束自己，樹立崗位形象，用實際成績來證明實驗室工作在高等教育中的價值和意義，這樣才能真正獲得應有的尊重和認可。

2．提高待遇

第一，改進工作量計算辦法。由于實驗室工作的特殊性，大部分實驗室人員的工作內容主要包括實驗室整體軟硬件環境的建設與維護、日常實驗課的教學指導與服務兩部分。而新升本院校在核算實驗室人員的工作量時，往往只考慮實驗課的課時數，繁雜的實驗室維護和管理工作以及耗時的實驗課服務工作均不被認可。這就造成實驗室人員的工作積極性日漸低落，工作熱情和干勁也受到挫傷。因此，學校在核算工作量時不應只考慮實驗課指導，還應把其他相關工作內容都考慮進來，使實驗室人員的勞動成果得到尊重，體現學校對實驗室工作的全面認同。

第二，制定獎勵措施。合理的獎勵措施對激發實驗室隊伍的工作積極性、促進實驗室的工作成效與建設發展，具有不可替代的作用。新升本院校應逐步設立以下四種獎勵，以扭轉實驗室建設相對落后的局面。一是“實驗技術成果獎”，目的在于鼓勵實驗室人員進行技術研究與開發，對儀器設備進行制造、革新、維修及功能拓展；二是“儀器設備使用效益獎”，目的在于鼓勵實驗室人員挖掘儀器設備的使用潛力，拓寬服務范圍，提高資源利用率，獲得較大社會效益和經濟效益；三是“實驗室管理先進獎”，目的在于鼓勵實驗室人員敬業奉獻，規范操作，科學管理，為教學和科研提供優質服務；四是“實驗室評估優勝獎”，目的在于獎勵對實驗室建設作出貢獻并被上級評估為優秀實驗室的先進集體。

第三，完善職稱評審政策。合理利用職務評聘這一杠桿，不斷挖掘潛力，充分調動實驗室人員的積極性?，F行的實驗技術系列職稱到副高級實驗師（副高級工程師）就基本封頂了，能升到正高級實驗師（正高級工程師）者甚少，這嚴重挫傷了實驗室人員的積極性，使實驗室人員感到長期在實驗室里工作職稱沒奔頭，不少實驗室人員在做科研時就轉行了，評職稱時也是走教師序列。這些都嚴重影響著新升本院校的實驗技術和實驗成果，限制了實驗室隊伍中實驗師和高級實驗師的數量，造成實驗室人員不安心本職工作、變動頻繁，高學歷人員不愿進入實驗室工作。新升本院校要使實驗室建設得到快速發展，就應在實驗技術序列職稱中設置正高級職稱，吸引素質高、業務能力強、安心實驗室工作的高學歷人才到實驗室工作，使實驗室成為集聚精英的場所和開展科學研究的基地。

參考文獻：

[1]潘雅玲，張偉新.實驗室隊伍建設中的幾個問題[J].實驗室研究與探索，2004，(4).

[2]張遠方.高校實驗室隊伍建設的探討[J].實驗技術與管理，2008，(6).

[3]丁剛.創新:新世紀的教育使命[M].北京:教育科學出版社，2001.

[4]盧小兵.教育部部長周濟:引進優質教育資源是核心[N].科學時報·大學周刊，2003-04-08.

[5]羅東，蘭中文.對建設與研究型大學相適應的實驗室隊伍的思考[J].實驗技術與管理，2008，(3).

[6]烏勒彩拉，趙敏，李志明.轉變觀念 切實加強實驗隊伍建設[J].內蒙古中醫藥，2006，(5).

[7]姜華，蔡一枚，李學梅等.試談當前實驗室隊伍建設面臨的新問題[J].實驗室科學，2004，(1).

[8]趙慶雙，李德華.重視實驗技術隊伍建設，為高校教學科研服務[J].實驗室研究與探索，2001，(2).

[9]盛洪生.重視實驗技術隊伍建設[J].實驗室研究與探索，2002，(5).

[10]賈摯，尹秋艷.高校實驗室隊伍現狀分析及建設對策[J].實驗室研究與探索，2009，(2).

責編：一 木