高校思想政治理論課集體備課存在的問題與對策

摘 要：目前，高校思想政治理論課集體備課普遍存在對教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視教師自主性的發(fā)揮，忽視教師獨立備課環(huán)節(jié)的落實，教師合作意識不強(qiáng)，只有剛性管理制度或尚未建立集體備課相關(guān)制度等問題。因此，高校應(yīng)貫徹“統(tǒng)一性與自主性相結(jié)合、集體備課與個人獨立備課相結(jié)合、分工與合作相結(jié)合、人性化管理與集體備課規(guī)章制度相結(jié)合”的原則，使集體備課制度健康發(fā)展，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；集體備課；問題；對策

一、集體備課在思想政治理論課教學(xué)中的必要性

1．有利于統(tǒng)一教學(xué)思想，確保思想政治理論課教學(xué)改革健康發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)全球化步伐加快的形勢下，各種文化思想相互碰撞，大學(xué)生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性增強(qiáng)，思想政治教育工作難度增大。集體備課不僅能夠使全體教師充分認(rèn)識到思想政治理論課的重要性，增強(qiáng)搞好教學(xué)的使命感和責(zé)任感，把教學(xué)理念統(tǒng)一到黨中央關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的部署和要求上來，而且能夠幫助大家認(rèn)識到，現(xiàn)階段課程低效的癥結(jié)是理論脫離實際，對大學(xué)生關(guān)心的重大社會熱點問題不能給予及時、準(zhǔn)確的回答，不能解決他們思想上深層次的理論問題和困惑，從而使教師注重對現(xiàn)實社會各種熱點、難點問題進(jìn)行深入思考，能駕馭高度概括的理論和廣闊多變的社會實際的水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用理論分析并解決社會現(xiàn)實問題，改善課堂教學(xué)效果。

2．有利于提高教師隊伍整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)

集體備課有利于整合教師群體性知識資源，促使每個教師都能將其他教師的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為自己的資源，對教師隊伍的專業(yè)發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。集體備課時，通常是由學(xué)科負(fù)責(zé)人主講，其他教師聽、思、議。聽，就是聽主講人闡述教育理念、講解一節(jié)課的實施方案；思，就是感悟主講人的備課指導(dǎo)思想及方案的優(yōu)缺點，反思自己在處理相關(guān)問題時存在的優(yōu)缺點；議，就是全體教師對主講人備課方案的閃光點和不足進(jìn)行討論，實現(xiàn)思維與智慧的相互交流，進(jìn)而集思廣益，取長補(bǔ)短，使每個教師都能學(xué)到教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過篩選、移植和改造后形成自己的教學(xué)“絕招”，最終促進(jìn)教師隊伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

3．有利于提高全體教師的教學(xué)能力和水平

思想政治理論課內(nèi)容豐富，涉及諸多學(xué)科和社會多個領(lǐng)域，不同的教師，知識面、思維方式也不同，往往會對同一問題有不同的見解，因此，在集體備課時，不同教師的經(jīng)驗就能相互傳授，進(jìn)而促使全體教師都深入思考，獲得解決問題的新視角和有效方法，不斷完善和重建知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育實踐策略，提高教學(xué)能力和水平。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課集體備課存在的問題

1．對教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視教師自主性的發(fā)揮

有些高校過分強(qiáng)調(diào)集體備課的統(tǒng)一性，不僅對教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度、課時等要求統(tǒng)一，而且對授課教案、課件、教學(xué)方式等也要求一致，這就限制了教師個人自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)“眾師一面、眾課一腔”的現(xiàn)象。

2．忽視教師獨立備課環(huán)節(jié)的落實

集體備課只有建立在教師獨立備課的基礎(chǔ)之上，才能形成主講人與其他教師互動互助的關(guān)系，以便全體教師互相交流自己的個性化教學(xué)經(jīng)驗，從而獲得最佳的效果。有鑒于此，高校必須做好集體備課的組織和管理工作，既要求主講人做好準(zhǔn)備，又要求其他教師搞好獨立備課。然而，目前一些高校卻忽視獨立備課環(huán)節(jié)的落實，使集體備課成為主講人的“一言堂”，討論時其他教師一言不發(fā)，這不僅使主講人的經(jīng)驗得不到大家的響應(yīng)和內(nèi)化，而且使教師的個性化教學(xué)特色難以得到交流，導(dǎo)致集體備課的效果大打折扣。

3．教師合作意識不強(qiáng)

長期以來，教師以典型的孤立方式開展工作，相互之間的溝通幾乎不存在；評選優(yōu)秀教師、職稱評定等與教學(xué)質(zhì)量評比掛鉤的舉措，又在客觀上加劇了教師之間的競爭態(tài)勢，使教師之間的關(guān)系更加疏遠(yuǎn)。有的教師為了在各類評比中發(fā)揮優(yōu)勢勝過他人，參與集體備課的熱情不高，業(yè)務(wù)上采取自我封閉的態(tài)度，不愿意把自己的經(jīng)驗和體會與同事分享，造成集體備課因大家發(fā)言不積極而流于形式。

4．只有剛性管理制度或尚未建立集體備課相關(guān)制度

有些高校對教師人性化關(guān)懷不夠，有些高校尚未建立健全集體備課相關(guān)制度，有些高校雖然制定了相關(guān)制度，但沒有建立鼓勵教師參與的獎勵制度和有利于集體備課可持續(xù)發(fā)展的評價制度，其表現(xiàn)是：即使是建立在集體備課基礎(chǔ)上的優(yōu)質(zhì)課大獎賽，學(xué)校也是只獎勵個人而不獎勵集體，忽視鼓勵教師樹立合作意識；重視個人的績效考核，忽視教研室集體備課的績效考核。另外，對以教研室、學(xué)科組為單位的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)也不重視，多數(shù)學(xué)校都只重視其行政指令功能，而對其課程研究中心職能重視不夠，忽視以集體備課為抓手對精品課程建設(shè)工程的重要作用。

三、改善思想政治理論課集體備課效果的對策

1．貫徹統(tǒng)一性與自主性相結(jié)合的原則

根據(jù)上級規(guī)定，思想政治理論課使用全國統(tǒng)編教材，按照中共中央宣傳部、教育部的有關(guān)要求開展教學(xué)。集體備課要求課程教學(xué)的指導(dǎo)思想、基本原則和根本任務(wù)等達(dá)到統(tǒng)一，以確保用社會主義主流價值觀武裝大學(xué)生，把他們培養(yǎng)成合格的社會主義事業(yè)接班人的教學(xué)目標(biāo)落到實處。個性化是創(chuàng)新的基石，教師的創(chuàng)造性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的前提。學(xué)生個性的充分發(fā)展與教師個性化教學(xué)特長的形成有著密切的關(guān)系。個性化教學(xué)就是教師利用自己的個體經(jīng)驗、教育理念來處理教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并且重視照顧學(xué)生的個性差異，實施因材施教，幫助每個學(xué)生找到適合自己個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。因此，集體備課應(yīng)在具體的教學(xué)方式方法上注重發(fā)揮教師個人的自主性，給教師充分的自由支配權(quán)，為其個性化教學(xué)發(fā)展提供空間。

2．貫徹集體備課與個人獨立備課相結(jié)合的原則

集體備課既要求主講人做好準(zhǔn)備，又要求全體教師認(rèn)真搞好獨立備課。只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來，使集體備課建立在個人備課的基礎(chǔ)上，才能在研討階段充分發(fā)揮全體教師參與民主討論的積極性，使教師對主講人和其他教師的經(jīng)驗認(rèn)真思考、體驗、頓悟、總結(jié)和內(nèi)化，將別人的經(jīng)驗與自己的教學(xué)相結(jié)合，借助集體的智慧彌補(bǔ)個人的不足，加速學(xué)習(xí)和實踐的創(chuàng)造進(jìn)程，形成自己的個性化教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到教師群體共同提高的目的。

3．貫徹分工與合作相結(jié)合的原則

集體備課是一個將個體經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家交流、分享的過程。為了形成為實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)而團(tuán)結(jié)奮斗的良好合作機(jī)制，防止出現(xiàn)僅由課程負(fù)責(zé)人說了算而廣大教師失聲的現(xiàn)象，集體備課不僅需要教師相互信任和支持，而且需要教師之間建立起個體付出努力促進(jìn)共同進(jìn)步的合作關(guān)系，正確處理分工與合作的關(guān)系。分工給每個教師充分展示自己的教學(xué)特長提供了機(jī)會，是實現(xiàn)集體備課成果共享的前提；合作則為相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)造了條件，為實現(xiàn)教學(xué)共贏打下了基礎(chǔ)。因此，要對共同目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行分解，按照各成員的不同教學(xué)特長進(jìn)行分工，充分發(fā)揮每個教師的優(yōu)勢，使教師通過圓滿完成自己所承擔(dān)的任務(wù)而密切合作，以確保集體備課良好運(yùn)行。

4．貫徹人性化管理與集體備課規(guī)章制度相結(jié)合的原則

教師集體備課的習(xí)慣根植于充滿人性化關(guān)懷的學(xué)校環(huán)境，高校如果只靠硬性制度來要求，就難以調(diào)動教師參加集體備課的積極性。因此，高校要對教師實施人性化管理，充分尊重教師，給他們提供成長和發(fā)展的機(jī)會，讓他們參與教學(xué)管理和決策，增強(qiáng)他們的民主參與意識，激發(fā)他們的主人翁意識和工作責(zé)任感，引導(dǎo)他們把集體備課制度的約束轉(zhuǎn)化為自覺行動。此外，還要建立健全教師參與集體備課的相關(guān)制度。一是建立集體備課工作制度。學(xué)校應(yīng)在建立科學(xué)合理的教師考評體系，營造考核公平、分配公平的良性競爭環(huán)境基礎(chǔ)上，引導(dǎo)廣大教師正確認(rèn)識競爭與合作的關(guān)系，使大家充分認(rèn)識到集體備課這種相互學(xué)習(xí)、共同成長的團(tuán)隊合作的方式是全體教師自我發(fā)展的抓手和切入點。二是建立評價和獎勵制度。評價指標(biāo)應(yīng)有助于集體備課可持續(xù)發(fā)展和教師合作，實現(xiàn)由重視個人績效考核向重視集體備課績效考核轉(zhuǎn)變，重視獎勵集體而不僅僅是個人，引導(dǎo)教師樹立合作意識。三是加強(qiáng)教研室教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作。高校要淡化教研室的行政指令功能，強(qiáng)化教研室的課程研究中心職能，以集體備課為依托，以實施精品課程建設(shè)工程為目標(biāo)，組織教師加強(qiáng)教學(xué)研究，引導(dǎo)教師把教育教學(xué)理論和專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐技能，不斷提高教育教學(xué)水平。責(zé)編：一 木