創建影視鑒賞特色教材,彰顯影視鑒賞課程魅力

摘 要：創建特色教材、完善影視鑒賞課程的內容體系是影視鑒賞課程改革的重要內容。因此，要正確處理影視鑒賞課程的目標規定性和各高校教學的差異性，兼顧教材的共性和特殊性，合理安排課程內容的呈現順序，這是創建特色教材的基礎；要聯系學生專業實際，精選賞析影視作品，同時吸納學生資源，這是使特色教材具有時代氣息和鮮活的生命力的重要手段；要運用現代教育技術，這是建設高效、高容量電子教材的有效手段。

關鍵詞：創建；影視鑒賞；特色教材

作為一門綜合藝術，影視藝術在傳統藝術的基礎上加入了聲光電的運用，逐漸受到人們的青睞，成為最富活力的藝術形式。隨著網絡傳播的飛速發展，影視藝術已呈現大眾化特點，影視文化在大學生中更是受到廣泛關注和普遍歡迎。早在1996年出臺的《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》就將《大學影視鑒賞》作為高校擬開設的藝術類課程之一。據不完全統計，目前我國已有300多所高校開設了影視鑒賞類課程，一些高校還成立了電影電視研究機構。積極探索高校影視鑒賞課程改革，切實發揮影視鑒賞課程的藝術教育和美育功能，具有現實性和緊迫性。

教材作為課程目標的內容載體，是教師課堂教學的第一要素，應容納豐富的教學資料。創建特色教材，豐富、完善影視鑒賞課程的內容體系是影視鑒賞課程改革的重要內容。教育部體育衛生與藝術教育司推薦由彭吉象主編的《影視鑒賞》作為教學的范本之一，由金元浦等主編的《影視藝術鑒賞》等教材可作為開設這門課程的重要參考。然而，由于各高校的實際情況不同，加之影視藝術的不斷發展，教材必須是一種動態的設計。筆者在近年的教學中對此進行了積極探索，總結了一些經驗。

一、正確處理影視鑒賞課程的目標規定性和各校教學的差異性，兼顧教材的共性和特殊性

影視鑒賞作為一門藝術類課程，主要是通過對影視作品的分析和鑒賞，幫助學生認識和理解影視作品的思想內涵、藝術特點、風格特征等，從而提高學生的審美水平和藝術修養，培養和增強學生欣賞美和創造美的能力。據筆者了解，由于這門課程大多作為公共任意限選課，教材不確定，教師自選教材或自編講義，教學隨意性比較大。筆者認為，應先選擇一套較為系統的教材作為參照，在此基礎上再聯系本校實際進行調整、更新、完善，創建特色教材。

二、正確處理影視觀摩與賞析的關系，合理安排課程內容的呈現順序

影視鑒賞，顧名思義就是在接受影視藝術的過程中對影視作品進行感知和理解，也就是說既要對影視作品進行感性觀摩，又要對影視作品進行理性鑒別，只有這樣才是真正完整意義上的鑒賞活動。這也給影視鑒賞課教學提出了明確的要求。在教學過程中，教師既要講授理論、組織學生觀摩影片，又要對影視作品進行鑒賞分析。傳統的做法不外乎“先講后看”“先看后講”“邊看邊講”幾種模式，這些做法雖然在實踐中各有所長，但事實上在多數情況下卻使觀摩與講解聯系不大，或者使理論講授與影片鑒賞“兩張皮”，很容易導致學生在對待這門課程時產生“兩重性”：看影片積極而聽課消極，不利于調動學生的學習積極性和主觀能動性，也不利于實現這門課的教學目的。

要改變這種狀況，就要對教學內容進行相應的調整、設計和創新。在課程內容的設計上，對重點教材內容的先后順序作相應的調整，改變從講解影視藝術審美理論到介紹影視鑒賞方法的慣常思路，而是先從影視鑒賞的基本知識導入對影視語言的講解，再引出對影視藝術審美特征的探討，最后對影視的本體特征和文化特性進行分析。對于影視發展史這類內容，則可以組織學生對不同時代的經典影片進行鑒賞，教師適當介紹這些影片的背景資料。這種由淺入深、由感性到理性的教學內容編排方式既符合人們認識事物的規律，也符合初次學習影視文化的大學生的特點，能夠使學生既學到影視藝術知識，又掌握影視鑒賞方法，教學效果能得到保證，影視鑒賞課潛移默化的育人功能也能得到有效發揮。

三、兼顧經典與時尚、國內與國外、藝術與商業等作品，彰顯課程內容的時代氣息

影視是一門年輕的藝術，正處在快速的發展變化中，因此，關注電影最新發展動態，指導學生分析當下的電影現象、鑒賞當下的電影，應該更具現實意義。但需要注意的是，教師不應將作品選擇的范圍只局限于早期作品，而應將最新影視動態、熱映影片、熱播電視劇甚至央視六套的“首映”欄目、各類中外電影節頒獎典禮等引入課堂，充實到課程中，這無疑會極大地豐富課程的內涵，使課程充滿時代氣息提高學生的學習積極性。

具有一定思想深度、故事情節富有感染力、演員有出色表現、畫面優美的主旋律影片和藝術片固然應該成為觀摩片的首選，但商業影片也應適當關注。教師可以組織學生觀賞或交流商業影片，引導學生了解電影發展的新浪潮，探索影視商業運作規律。

四、聯系學生專業實際，精選賞析影視片，創建特色課程內容

在設計教學內容時，對觀摩片的選擇若能聯系學生的專業有針對性地取舍，無疑會更貼近學生實際，并能有效促進學生專業素養的提高。筆者近年在這方面進行了一些嘗試，取得了較好的效果。例如：針對法律專業學生的特點，筆者從幾十部中外有關法律的影片中選擇《民事訴訟》《東京審判》等讓學生觀看、賞析；針對理工科學生的特點，筆者選擇《機械公敵》《阿凡達》《史前巨鱷》等；針對藝術專業學生的特點，筆者選擇《畫魂》《梅蘭芳》等；針對中文專業學生的特點，筆者認為中外文學名著電影是必不可少的，便選擇《簡愛》《亂世佳人》《追憶似水年華》等；針對政史類專業學生的特點，筆者選擇《建黨偉業》《秋之白華》《楊善洲》等。片源一方面可以由教師查找，另一方面也可以由各專業學生推薦。由于課時的限制，大部分影片可由教師推薦給學生在課下觀看，課堂上進行精彩片段回放和賞析。

這樣設計教學內容可以使學生收獲較大，一名政法學院的學生在賞析影片后告訴筆者，觀看法律類影片不僅豐富了自己的法律知識，還看到了頂尖律師的風采，因此更加堅定了自己的專業選擇和學習熱情。對教師而言，在選擇影片、組織學生觀摩和引導學生賞析的整個過程中，自己也無疑面臨著多種挑戰，在豐富知識內涵的同時也大大提高了教學水平，實現了教學相長。

五、吸納學生資源，師生共建特色教材

目前，許多高校的學生會和影視協會都配備有攝像設備，而大學生的好奇心比較強，又富有探索、創新的熱情，教師可以利用這些優勢和特點，指導學生自編自導、自演自拍DV短劇，經過選擇后把這些短劇作為教學內容帶到課堂上，將學生熟悉的面孔搬上“熒屏”，學生的課堂參與熱情就會極大地高漲，這時教師再指導學生運用所學的理論進行評析，學生就會收獲頗豐，繼而會不斷創作出優秀的DV短劇。將學生作品引入課堂的做法既豐富了課程內容，又貼近了學生實際，使課堂妙趣橫生，會取得意想不到的效果。

六、運用現代教育技術，建設高效高容量電子教材

影視鑒賞課如果離開現代教育技術的支撐，無疑就是單薄的、沒有生機的。因此，在教材設計上要借助豐富的網絡資源和多種技術，使教學內容豐富、有序。網絡上豐富的影視信息、優秀的影視評論等都可以作為教學資源有效地整合到電子教材中?，F代教育技術的科學運用是建設高效高容量教材的基礎，也是實現高效課堂教學的有效途徑，因此教師還應熟練運用網絡技術和一些常用的影視剪輯、圖片處理軟件操作技術。

課程內容設計是教學成功的基礎，特色教材建設是值得每一個教師為之不懈探索的領域，影視鑒賞課程以其動態的教學內容、豐富的感官享受以及深刻的思想體驗，吸引著眾多青年學子，特色教材必將更加彰顯影視鑒賞的課程魅力，進而成為高校藝術教育課程的奇葩。

參考文獻：

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責編：一 木