影響大學生就業的因素及對策分析

摘 要：隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，大學生就業難的問題日益突出，并引起了社會各界的廣泛關注。大學生就業難的問題受到政治、經濟乃至全球經濟環境惡化等復雜因素的影響，而教育、戶籍、社保等制度也存在影響就業的不利因素。提高大學生就業率，就要加強職業規劃教育，提高大學生的職業規劃意識，加強對大學生進行就業指導。

關鍵詞：大學生；就業；對策

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，大學畢業生就業絕對量從2000年的107萬增加到了2010年的630多萬，大學畢業生擇業自主權擴大的同時，就業難的問題也日益突出，成為全社會關注的熱點、焦點和難點。

一、影響大學生就業的因素

（一）大學生自身的問題

大學生直接參與人才市場的競爭，他們的心理與能力素質等能否適應當前的就業環境和就業需求，直接影響其能否正常就業。然而，現實生活中無論是個人期待與就業環境之間，還是個人能力與就業市場之間，都存在著不同程度的斷層，而且這種斷層已成為大學生就業難的一個重要原因?？傮w來說，大學生自身存在的問題主要是個人期待與就業環境之間的差距，個人能力與就業市場之間的差距。

（二）學校教育方面的問題

學校教育是培養大學生專業技能、提高大學生社會實踐能力的主要途徑，學校的學科和專業結構、人才培養模式、畢業生就業機制等都將影響到大學生的就業水平。學校教育的不斷完善仍是解決我國大學生就業難問題的重要途徑。

1．專業課程的設置問題

專業課程設置反映了學校教育的發展思路和教學資源的分配格局，決定著大學生的知識結構和專業技能的掌握情況，并最終影響大學生的就業競爭力。學校教育體制改革和課程體系完善盡管已取得了顯著成效，但仍存在一定的問題。

2．對社會實踐活動的重視程度

社會適應能力和其他工作能力是一項基本的就業能力。長期以來，對于社會適應能力和工作能力的培養問題，學校教育往往是鼓勵校內活動而忽視校外活動。在重視校內社會實踐活動的同時，如何平衡校內活動與校外活動的關系，成為學校亟待思考的一個問題。

3．就業服務體系的完善程度

就業服務是一個較為完整的體系，包括就業信息的傳遞、求職技巧的傳授以及在就業協議達成過程中橋梁作用的發揮等工作。然而，在現實的大學生求職過程中，學校就業服務體系的積極作用并未得到充分發揮。

4．教育資源的配置問題

如果將學校教育視為一個工廠，將大學畢業生視為其產出的話，那么教育資源的配置則屬于其輸入部分。受經濟發展水平和教育政策等的影響，東西部高校、名牌高校與一般院校之間的就業率存在差異，這說明教育資源的配置也在就業過程中發揮著一定的作用。

（三）社會方面的問題

1．高校畢業生逐年增加，就業壓力加大

2008年高校畢業生為599萬人，比2007年增加了104萬人，是畢業生總量和增量最多的一年。2010年全國有應屆高校畢業生630多萬人，比2009年增加了30萬人，是近年高校畢業生人數最多的一年。

2．人才需求存在結構性矛盾

從地區分布看，相對發達的東部沿海地區對高校畢業生的需求比較旺盛，吸納了全國50%以上的高校畢業生；西部欠發達地區對高校畢業生的需求則難以滿足，接收高校畢業生的比例不足全國畢業生總數的20%。

二、提高大學生就業率的對策與措施

（一）加強職業規劃教育

在越來越嚴峻的就業形勢下，如何使大學生在求學期間正確規劃好自己的人生方向、職業方向，提高專業技能，并具備一定的工作實習經歷，應聘時擁有較好的就業競爭力，成為大學生職業規劃教育所面臨的重要課題。因此，轉變人才培養理念，將職業規劃教育與高等教育有機融合，提升大學生就業能力已成為當務之急。學校必須將大學生就業指導課作為必修課列入教學計劃，各年級授課內容要充分結合本年級學生特點及專業發展特色，結合大學生就業中的具體問題，在生動的案例教學中實現與學生的互動，讓大學生從職業規劃教育課程中更好地規劃自己。我們還應該看到，大學生就業難的問題受到政治、經濟乃至全球經濟環境惡化等復雜因素的影響，而教育、戶籍、社保等制度也存在影響就業的不利因素。面對大學生就業難的問題，國家層面的支持顯得尤為重要。2009年1月19日，國務院辦公廳出臺的《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》明確要求，高?！伴_設就業指導課并作為必修課程，重點幫助畢業生了解就業政策，提高求職技巧，調整就業預期”。大學生職業規劃設計是一項復雜的系統工程，需要在就業觀念、就業政策等方面多管齊下，幫助大學生全方位、多角度、客觀地認識自己，從而找準自己未來的社會職業角色。

（二）提高大學生的職業規劃意識

1．提高大學生職業規劃意識的意義

面對當前的就業形勢，大學生必須具備職業規劃意識，轉變就業觀念，不斷提高綜合素質，增強就業競爭力。提高大學生職業規劃意識應該在調動起學生的主動性后展開，而且越是低年級的學生，其自我完善和彌補的空間越大，自主性發揮的范圍也越廣。因此，如果從大學低年級就開始以調動學生的自覺性為起點，以激發學生的主動性為原則，進行系統的職業生涯規劃體系建設，就可以從根本上解決大學生畢業發展問題。

（1）使大學生充分認識自己，積極發揮自身優勢

一項有效的職業規劃設計必須在充分且正確認識自身條件和相關環境的基礎上進行。因此，大學生一定要充分了解自己，明確自己的優勢和劣勢，認真剖析自己的個性特征，弄清自己想干什么、能干什么、應該干什么、適合干什么。研究表明，一個人所從事的工作若與其職業興趣相吻合，那么這個人就能發揮自己全部才能的80%～90%，并能長時間地保持高效率的工作而不疲勞；反之則只能發揮自己全部才能的20%～30%，還容易感到厭倦和疲勞。因此，大學生一定要慎重考慮所選職業是否與自己的性格、職業興趣相符合，能否最大限度地發揮自己的潛能，是否有利于今后的長遠發展。

（2）引導大學生樹立明確的職業發展目標和職業理想，合理利用學習時間和學習資源

調查發現，相當一部分大學生都缺少明確的學習目標。因此，學校應采取措施，提高大學生的職業規劃意識，引導大學生盡早樹立明確的奮斗目標，了解當前的就業形勢、各種職業的發展空間、社會最急需的職業以及個人目標與現實之間的差距等，為將來順利就業打下良好的基礎。

（3）為大學生將來的職業生涯發展奠定基礎

南京師范大學教科院職業指導研究中心主任顧雪英指出，所謂職業規劃就是一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習與成長目標，以及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。合理的職業規劃能提高個人與職業的契合度，而且這種契合度越高，職業生涯就越有可能取得大發展。職業選擇是一個發展的過程，在這個過程中，每個步驟都與前后步驟有著密切的聯系，共同決定著未來職業的發展方向。大學生正處于對個體職業生涯的探索階段，這一階段對職業的選擇和今后職業生涯的發展很重要。

2．提高大學生職業規劃意識的途徑

（1）要讓大學生盡早接觸、了解與就業有關的信息和政策

要讓大學生盡早接觸、了解與就業有關的信息和政策，了解自己的興趣、能力、性格、優勢、劣勢，借助多方面的信息或專業人士的幫助，冷靜分析自己真正想要從事什么職業、適合什么職業以及該職業所需要的職業能力。

（2）高校要加強對大學生的職業規劃教育

高校要在新生入校后就聘請有關方面的專家開設就業指導課程，而不是等到學生臨近畢業時才著手開展這方面的工作。另外，高校還可以充分發揮相關部門（如學校心理咨詢部門等）的優勢，全方位對大學生進行性格、人際交往等方面的測試，幫助大學生更好地了解自己、了解相關職業。

（3）充分發揮用人單位的作用

用人單位也可以給大學生適當提供實踐機會，幫助大學生了解工作崗位所需要的職業素養和職業能力。

（4）借鑒國外的先進經驗

西方許多國家從小學階段就開始進行職業教育，而且教育形式多種多樣，如職業日、職業興趣測試、社會實習等。他們非常注重學生對社會工作經驗的積累，每隔一段時間都會邀請社會人士到學校介紹本人的工作，還定期組織一系列模擬實踐活動，凡年滿14周歲的學生均可利用業余時間到校外打工，積累工作經驗。

（三）加強就業指導工作

1．豐富就業指導形式

傳統的就業指導僅限于就業服務，側重就業政策、面試技巧等，強調就業觀的重要性，屬于被動感知，遠離職業生涯規劃。因此，高校應成立職業生涯咨詢室，為學生提供職業生涯咨詢服務。職業生涯咨詢是學生心理輔導的重要組成部分，旨在解決大學生職業生涯規劃中的實際問題。此外，還應建立職業生涯規劃教育網站，提供求職、擇業信息，設置論壇供學生交流，使學生能夠利用網絡資源滿足自己的職業規劃需要。

2．規范就業指導的內容

常規的就業指導內容局限于政策性指導，缺乏深入的人力資源開發和職業生涯規劃，不能真正體現“以學生為本”的個性化發展教育理念，也不可能實施科學的就業指導。因此，高校應在充分認識職業生涯規劃重要性的基礎上，積極創造條件開設專門課程如職業生涯規劃教育課程等，讓學生了解職業生涯規劃的理論、知識和策略。

3．完善職業生涯規劃體系

（1）構建職業規劃教育體系

目前，大多數高校的就業指導都只針對畢業生，對非畢業生以及就業之外的環節缺乏指導和幫助。而實際上，職業生涯規劃教育應貫穿大學教育的全過程，針對不同的年級設定不同的目標，做到重點突出，從而逐步形成比較完善的職業指導體系。以醫學院校學生為例。對于大一新生，應著重進行就業形勢的認知及職業生涯的認識和規劃；對于大二、大三學生，應著重基本技能的培養，讓他們對涉及就業問題的相關知識和技能有一個全面的了解；對于大四學生，應注重專業特長和技能的培養，同時還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動，促使他們更多地接觸社會。對于畢業生，應側重就業形勢、就業政策、就業方針的宣傳和擇業技巧的指導，引導他們做好就業前的心理調適，使他們能夠從容應對挑戰。這種形式對學生就業觀的形成和擇業能力、求職技巧的提高都有很大幫助。

另外，學校還可以定期了解用人單位對大學生的要求，據此調整專業結構，修訂培養計劃，實施“訂單式”培養，實現按需用生、按需培養，提高教育質量，增強學生的就業競爭力，逐步提高學校的就業率和就業質量。

（2）建立科學的測評體系

大學生只有對自我進行科學的測評、客觀的評價，才能合理地設計自己的職業，確立正確的職業定位和發展目標。因此，建立科學的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中，我們可以借鑒國外同行的某些測評項目和方法，再結合本校實際，制定出切實可行的測評體系，教育和幫助學生實事求是地找出自己的優勢，正視自己的不足。

責編：一 木