寫作基礎之中心深刻

【寫作目標】

王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”意思是說，觀點統帥材料沒有一定的中心，就如一群烏合之眾。這里所說的觀點即文章的中心思想。古人云：“文以意為主。”“意”是文章的核心與靈魂，它直接關系到文章的選材和布局。立意，即確立文章的中心思想。立意時需要作者通過篩選、重新組織自己積累的素材，挖掘出素材中的本質，提煉出能代表時代特色的中心思想或人們共同的生活感悟，引起大家的共鳴。一篇文章，尤其是記敘文，立意時如能做到深刻，就很容易感染讀者。

【技法指津】

一、由表及里，開掘取意。即透過客觀事物的表象，挖掘事物的深層含義。意蘊總是比直接顯現的形象更為深遠，只有由表及里地開掘才能獲得。開掘取意需要作者認真分析，反復思索，才能獲得深層意蘊。如文題《路》，我們可以從“家鄉的路”這一角度縱向開掘：解放前，祖輩走的是泥濘小路；解放后，父輩走的是黃土馬路；80年代，家鄉有了柏油馬路；如今，家鄉通了高速公路。這樣，幾個不同時代的路，形成鮮明的對比，從而揭示了社會發展、農村巨變這一具有深刻社會意義的主題，這樣中心就深刻了。

二、轉換角度，有所發現。即從新的視角、新的方位審察和思索客觀事物，見人之所未見，獲得新的意蘊。俗話說：“文似看山不喜平。”采用轉換角度的方法，就要打破單向、一元的思維定勢，不拘于一孔之見，或一隅所感，盡可能尋找新的突破口，從新的側面切入，使立意別具一格。如寫《初中的滋味》，可以圍繞寫作對象“滋味”，從“酸”“甜”“苦”“辣”等不同角度進行拓展，從而表現出初中生活是汗水與歡笑交融、艱辛與成功相伴的。這樣，立意就顯得豐厚深刻了。

三、以小見大，見微知著。即從小題材、小問題落筆，揭示具有普通意義的主旨。有時一個動作、一個表情就能體現出人物的性格；一聲輕語、一個微笑，就蘊涵著豐富的情感。這種以小見大的寫法，可以讓主題變得生動。這不僅要求作者具備比較深刻的思考能力，而且還要求作者有敏銳的聯想能力，使主旨顯出特色。如文題《校園里的小白楊》，可以聯系生活環境——校園，相關背景——素質教育、創新教育。寫本文題時，由物及人，便能開掘出新的立意：寫一個努力學習、勇于創新的中學生，以小見大，表現出現代教育在培養人才上所取得的成就。

【牛刀小試】

我和溫暖一起回家

□張雨晴

月光如水，路，在腳下延伸……

我騎著單車，風風火火地奔走在冰冷的道路上，心中卻沒有一絲恐懼。因為我知道，母親在橘黃色的燈光下等著我，還有父親的陪伴。每晚，我都和溫暖一起回家。

一年前的冬天，晚上放學后，父親都會準時來接我。一走出校門，我就能看見一個人瑟縮在角落里，嘴里哈著熱氣，不停地跺著腳，手里卻拿著一件暖和的大衣，那便是父親。我急忙迎上去。父親說了聲：“冷不冷？來，快穿上！”說著便給我披上了大衣。我坐在摩托車后座上，父親小心翼翼地開著摩托車。一路上父親總是關切地問這問那。我心想：有什么好問的呢？初中生活不就是忙碌而又單調嗎？我有時疲憊得一句話也不想多說。

我總是這樣被“拷問”，終于有一次，我厭煩了。我不耐煩地對父親說：“別的同學都是自己回家，你以后別再接我了，我和同學一起回。”父親遲疑了一會兒，緩緩地說：“那好吧，我也省事。”以后，父親果然不再接我。放學后，我和同學們像從鐵籠里放飛的一群小鳥，把歡歌笑語灑在了小鎮悠長的街道上。可是和“鳥兒們”分別后，每當我到達一個岔道口，獨自一人經過一條狹長又漆黑的小巷時，我就不由得緊張起來，腦子里亂七八糟的情景接連出現，我總是不由自主地加快蹬車的頻率，不顧一切地向前沖，有時我竟能聽見自己咚咚的心跳聲……一拐彎就快到家了。當我看見了從家里散發出的橘黃色的燈光時，心中的慌亂才慢慢地一點點消退！

進門后，我放好單車，母親準時為我打開里屋的門，像往常一樣遞給我一個削好的蘋果。父親還沒有回來，我問道：“媽，爸去哪了？”“噢，他在加夜班，很快就回來了，你吃了蘋果快睡吧！”我走進了自己的房間，順手關上了房門。

不一會兒，我聽到了父親輕微的聲音，“怎么樣？她沒發現吧？”“沒有，我告訴她你去加班了。”“這孩子有段路騎得飛快，我都跟不上了。”“唉！她總以為自己長大了，不需要我們操心了，她哪會知道我們一直為她操心……”聽著父母輕聲的對話，我鼻子一陣發酸，眼眶濕潤了，一滴淚珠滴在我剛啃了一半的蘋果上……

回家的路上，有母親為我開啟的一盞守望的燈光，有父親的相伴，我一路與光明同行，我和溫暖一起回家。

點評：文中流露出的真情感人至深。文章采用兩條線，運用經緯交織的手法來敘事寫人，一種是陪護之愛，一種是守望之愛，交織點落腳到“溫暖”上。父母偉大的愛隨著作者淡淡的敘述深入心田，蕩漾著春天般的溫暖。

【誤區警示】

1.認識膚淺，立意平庸。寫作時不對素材進行深入細致的分析，浮光掠影，淺嘗輒止，不能發現隱藏在題目后面的深層含義。如寫母愛，僅僅停留在媽媽對“我”生活的關心上，媽媽對“我”的期望也僅僅是讀好書，能夠升學。2.選材俗套，立意陳舊。對生活缺乏細致深入的觀察和體驗，感受不到清新的生活氣息和嶄新的時代風貌。如寫“家鄉”總不外乎民風淳樸，仿佛走進“世外桃源”。從中看不到時代的特征，感受不到改革開放的氣息，感受不到人們思想觀念的變化。

【延伸訓練】

同學們在升入初中后的日常生活和學習中難免會碰到一些事情，這些事情或讓你高興、欣慰，或讓你傷心、失望……

請以“上中學后遇到的一件事”為題，寫一篇600字以上的文章，要有真情實感，中心要深刻。

思路點撥：此文題的主要限制是階段性時間“上中學后”，所以不管是寫校園之事，還是寫社會之事，時間要發生在“上中學后”。題目限定“一件”，但未限制事情的大小，因而選擇的事情可大可小。由此看來，此文題的選材范圍比較廣，不管是同學之間、老師之間，還是師生之間，不管是學習方面、活動方面，還是生活方面，只要是“我”遇到的事情，都在可寫之列。