高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)探索

摘 要 探索高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要在于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。研究新的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)進(jìn)行正確的定位，在掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)，形成數(shù)學(xué)能力，提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 高職 數(shù)學(xué)教育 探索

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration on High Vocational Mathematics Education

ZHU Jiangbei

(Zhenjiang Vocational Technical College， Zhenjiang， Jiangsu 212003)

Abstract Exploring vocational mathematics teaching， mainly in the reform of the traditional teaching mode， teaching effectiveness， improve teaching quality. Of the new teaching model， fully mobilize the enthusiasm of students and the initiative to improve student interest in learning the correct position for mathematics， in mastering the appropriate mathematical knowledge， to develop mathematical quality， the formation of mathematical ability， to enhance the overall quality.

Key words vocational; mathematics education; exploration

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重要任務(wù)，特別是高職教育正在蓬勃向上的發(fā)展中，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著重大的意義。但是，如何對(duì)高等職業(yè)教育有著正確的思路，如何搞好高等職業(yè)教育，高職教育工作者一直在不停地思考這些問題。

隨著高職教育快速的發(fā)展，國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育的今天，學(xué)校努力推進(jìn)工學(xué)交替結(jié)合、校企合作的模式，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，提高實(shí)際操作能力，已經(jīng)成為目前學(xué)校發(fā)展的大方向。各個(gè)高職學(xué)校都在進(jìn)行這種教育模式的改革，對(duì)課程設(shè)置重新進(jìn)行了分配，大大壓縮了理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)，加大了實(shí)踐教學(xué)的力度。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一種極端現(xiàn)象，認(rèn)為數(shù)學(xué)的理論教學(xué)對(duì)于今后無(wú)太多作用，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程可有可無(wú)，數(shù)學(xué)課程在學(xué)校教育教學(xué)中的地位一落千丈。因此，我們認(rèn)為職業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)無(wú)法適應(yīng)目前的情況，必須要進(jìn)行改革，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，重新組合和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要重新進(jìn)行課程設(shè)置，這些都是勢(shì)在必行的。

數(shù)學(xué)素質(zhì)是一種文化素質(zhì)，數(shù)學(xué)教育和人的素質(zhì)是分不開的，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，在各個(gè)領(lǐng)域都有數(shù)學(xué)的涉及，也離不開數(shù)學(xué)，它是一種“無(wú)形之用”，這種特殊的功能是其他學(xué)科以及專業(yè)技術(shù)無(wú)法比擬的。數(shù)學(xué)的思想方法，考慮問題的嚴(yán)密性，處理問題的條理性，看問題的準(zhǔn)確性，這些都是我們可以從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得的。

那怎么讓學(xué)生能夠獲得這些能力呢？美國(guó)學(xué)者賀拉斯曼曾經(jīng)說(shuō)過“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而想要硬塞的教師，不過是在捶打冰冷的鐵。”這句話有力地說(shuō)明了“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，所以我們數(shù)學(xué)教育工作者必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。 作為高職數(shù)學(xué)教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)在高職教育中的任務(wù)：一方面是為了專業(yè)課提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，與學(xué)生所學(xué)要密切掛鉤；另一方面為了學(xué)生提高必要的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為了在學(xué)習(xí)和工作上提供基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，高職中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以基本概念的掌握為基礎(chǔ)，實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生能力為主的新的教學(xué)模式，再配以現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐密切結(jié)合。

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)眾多，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有不同的要求，比如電子專業(yè)的學(xué)生對(duì)于三角函數(shù)部分有很高的要求，因此在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要注意區(qū)分，不同的專業(yè)教學(xué)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，不能對(duì)于所有的專業(yè)教學(xué)都一樣照搬照套，讓學(xué)生無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)于本專業(yè)的重要性。在教學(xué)中提出相應(yīng)的教學(xué)要求后，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，就在學(xué)習(xí)中有明確的導(dǎo)向性，學(xué)習(xí)時(shí)自然會(huì)產(chǎn)生一種需求的迫切感。

在教學(xué)過程中還要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，尋找合適的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)由于高度抽象，概念、定理、公式、符號(hào)繁多而且也不易掌握，這就需要教師要積極動(dòng)腦，努力創(chuàng)新，注意經(jīng)驗(yàn)積累。有的教學(xué)內(nèi)容教師可以知道學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，通過自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納總結(jié)能力；有的內(nèi)容如定理證明，教師要給予證明，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；有的內(nèi)容要教會(huì)學(xué)生舉一反三的能力，比如說(shuō)講解三角公式：可設(shè)計(jì)如下題型：

（1）直接引用公式：

已知： 0＜＜ /2 /2＜﹤

求：。

（2）倒用公式：

（3）復(fù)合

化簡(jiǎn)

通過從不同的角度、多個(gè)方面進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生理解掌握公式，靈活運(yùn)用；有的內(nèi)容教學(xué)時(shí)可按由低到高的原則設(shè)計(jì)一些問題，不要過難、過易，要注意激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。比如講述立體幾何中線面垂直的問題，可以設(shè)計(jì)一些問題啟發(fā)學(xué)生的思維：

從這些問題中學(xué)生會(huì)積極的思考，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生的思維如果活躍起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

現(xiàn)今數(shù)學(xué)的教學(xué)中還要能夠結(jié)合多媒體技術(shù)，合理運(yùn)用相應(yīng)的軟件將靜態(tài)的描繪成動(dòng)態(tài)的圖形和圖像，讓學(xué)生感到變化的過程，使抽象的一些數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，可以將一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容通過這種方式表現(xiàn)出來(lái)，使得這些知識(shí)點(diǎn)變的直觀簡(jiǎn)潔，學(xué)生易于感知，聯(lián)想，發(fā)散思維，有助于學(xué)生通過觀察探索歸納，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從形象思維過渡到抽象思維，有效地突破難點(diǎn)，從而輕松的掌握重點(diǎn)。如：在《平面向量的基本概念及坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解《空間四邊形》時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)問題的時(shí)候，會(huì)自然地認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的，產(chǎn)生錯(cuò)覺。如果在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，當(dāng)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，即時(shí)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中學(xué)生就會(huì)感受空間立體圖形的變化，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使學(xué)生在觀察過程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它相應(yīng)問題時(shí)就不會(huì)出錯(cuò)了，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中還有很多需要研究和探索的，有機(jī)協(xié)調(diào)、靈活解決教學(xué)中的各種問題，隨時(shí)就勢(shì)，因人制宜。只有這樣，我們才能取得較為完美的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王庚.數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育.北京科學(xué)出版社，2004.2.

[2] 潘偉洪.談高職教學(xué)創(chuàng)新.職教論壇，2003.10.