職業學校學生社會實踐活動的難點解析

摘 要 社會實踐活動是全面提高學生思想道德素質和科學文化素質的有效途徑，但目前在學校開展的各類社會實踐活動中，仍有一些薄弱環節影響其作用的發揮，其中一些問題長期存在并沒有得到有效解決， 個別問題還相當突出， 嚴重影響著學校育人的效果。如何做好社會實踐工作需要進行認真地思考和研究。

關鍵詞 職業學校 社會實踐 難點

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

The Difficities of Social Practice for Vocational School Students

HUANG Xiaolong

(Jiangsu Nantong Business Vocational School， Nantong， Jiangsu 226011)

Abstract Social practice is an effective way to comprehensively improve the ideological and moral qualities， scientific and cultural qualities， but in all kinds of social practice in schools， there are still some weak links affect its role， some of which have not been long-standing effective solution to individual problems are quite prominent， serious impact on the effect of school educating people. How to do social work practice requires careful thinking and research.

Key words vocational school; social practice; difficities

1 社會實踐活動對培養學生專業技能和個人素質的重要意義

職業學校學生社會實踐主要是指學生在校期間，有目的、有計劃、有組織地通過專業實習、社會考察、科技扶貧、志愿服務、公益勞動和勤工助學等形式，走上社會，深入實踐，認識國情，接受教育，學習知識，增長才干，做出貢獻的一系列活動過程。社會實踐活動是職業學校學生成才不可或缺的重要途徑，是素質教育的重要內容，是落實黨和國家的教育方針政策的具體體現。

社會實踐是引導學生深入社會，檢驗自我、鍛煉自我，健康成長成才的重要舉措，是培養學生綜合素質、積累社會經驗的有效形式，是學生運用知識，施展才華，服務社會的重要手段，是提高實踐能力、增強社會責任感和使命感，有效實施素質教育的重要途徑。社會實踐活動是以學生為主體，給了學生充分展示自我的發展空間，可自由發揮學生的愛好和特長。社會實踐能激發學生的創新意識，使學生社會實踐能力得以發展。社會實踐是職業學校學生社會文化素質提高的有效手段。在社會實踐中，不僅使學生學會學習、學會關心、學會做事、學會做人、學會生存、學會適應各種社會角色，更能使學生個性的完善與社會的發展保持和諧，讓自身的社會文化素質得以拓展，而且要求學生在學習和繼承社會文化素質的同時，把知識、理論、經驗作用于社會，豐富社會文化的內涵，做社會文化的傳遞者和創造者。

2 職業學校社會實踐活動開展的現狀與難點

職業教育追求的目標是實現人才培養與社會需求的“零距離”，要實現人才培養目標，僅靠學校的課堂教育是不夠的，必須依靠大量的社會實踐。目前，部分職業學校對加強和改進學生社會實踐的重要性和深遠的現實意義認識不足，學生社會實踐缺乏整體規劃，無法實現社會實踐鍛煉能力、培養責任感等諸多目標。目前，各職業學校的社會實踐活動仍然存在以下難點與問題。

2.1 對社會實踐活動的地位和作用認識不清，重視不夠

職業學校學生社會實踐活動的成功組織離不開學校領導的高度重視及學校相關部門的積極配合和大力支持。但許多職業學校對社會實踐活動不重視，并沒有將社會實踐教育真正納入到完整的教學計劃當中。學校有關部門支持配合力度不夠，師生參與面狹窄，特別是專業教師參與人數少之又少，缺乏經費，導致了職業學校學生社會實踐活動在一定程度上帶有臨時性和隨意性。相當一部分學校的社會實踐，內容陳舊、形式單一、流于表面、缺乏深度和廣度。由于投入少，經費短缺，許多學校難以組織大規模的學生參加社會實踐活動。通常是在寒暑假組織學生開展社會實踐活動，學生的社會實踐大多數以分散返鄉調查實踐為主。

2.2 社會實踐內容缺乏專業特色

社會實踐體現專業特色， 做到實踐與課堂教學、與所學專業相結合， 是提高社會實踐層次和水平， 實現學生社會實踐服務社會這一目標的關鍵。一些職業學校對如何將社會實踐內容與專業相結合、如何促進專業能力的提高方面卻探討和實踐得不多， 社會實踐作為學生運用和鞏固專業知識的有效途徑，這一功能發揮得不夠完善。相當一部分職業學校社會實踐活動往往局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、公益勞動、支教掃盲等形式，可以說仍停留在社會實踐活動的初級發展階段，缺乏縱深方向的改革與創新。

2.3 社會實踐基地建設缺乏長期穩定性

在推進社會實踐基地建設中， 各職業學校多存在缺乏系統性、運作不規范、形式單一等問題，造成基地建設難、長期穩定更難的現象， 很難滿足學生社會實踐多樣性的需要。從社會環境來看， 社會對學生社會實踐認可度還不夠高， 一些單位認為學生社會實踐給他們增加人力、財力負擔， 實際效果又不大， 因而支持力度不夠， 持不歡迎態度。就參與社會實踐活動的學生而言，由于社會實踐活動內容空泛、不豐富，缺乏多樣性和針對性，沒有考慮到當地群眾的需求，特別是農村農民的需求，因而無法真正達到為社會發展做貢獻，為群眾做實事的目的。這也在一定程度上降低了社會對學生社會實踐活動的認可度，間接影響了社會實踐活動基地建設的穩定性。

2.4 社會實踐活動缺乏專業指導

許多職業學校的社會實踐活動缺乏行之有效的專業指導。對于如何確定有針對性的社會實踐教學活動主題，如何完成具體的社會實踐教學的各個環節，以及如何撰寫實踐調查報告等，缺乏系統的培訓和輔導；對于社會實踐活動的開展情況也缺乏相應的管理體制和考核辦法。從總體上看，當前社會實踐活動規模比較小，專業教師參與指導的水平也不高。由于得不到專業指導，有些專業社會實踐活動就無法開展，使社會實踐活動更多地成為一種虛多實少、流于形式的課外活動。

3 推進與深化社會實踐活動的路徑

3.1 充分認識社會實踐的重要性，加強對社會實踐活動的領導和協調

必須進一步強化認識社會實踐活動的重要意義，加大對社會實踐活動意義的宣傳， 通過開展社會實踐專題會議、社會實踐研討會等， 使指導老師與學生都認清楚社會實踐的重要性。特別是指導教師， 只有從思想上充分認識社會實踐的重要意義， 才能深入指導學生開展社會實踐活動。學生從根本上認識社會實踐對其成長成才的作用后， 才能由被動接受社會實踐轉變為內在的主動地要求社會實踐。也只有自上而下統一思想才能使社會實踐達到應有的效果。學校領導和廣大教師需轉變教育思想，提高認識，統一思想，更新社會實踐觀念，要充分認識到學生社會實踐是職業教育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推進素質教育的必然要求，對職業學校學生鞏固知識、完善知識、增長才干有著舉足輕重的作用。

3.2 積極爭取多方支持，加強社會實踐基地建設

社會實踐活動基地是學生進行社會實踐活動的重要場所，是學生走向社會、認識社會、服務社會的橋梁。要實現社會實踐活動的長期性、實效性，必須擁有穩定的社會實踐活動基地。職業學校相關職能部門應主動與社會機構加強聯系，本著“合作、共建、共贏”的原則，努力尋求地方政府和社會各階層人士的認可和支持，把社會實踐活動與企業和地方的經濟發展需要結合起來，探索實現社會實踐活動基地與專業實習基地、創業創新基地、就業實踐基地一體化的道路。利用各種途徑，積極與工商企業、社會組織、城鎮社區、農村鄉鎮保持聯系，從地方建設發展的實際需求和學生鍛煉成長的需要出發，建立一批穩定的、形式多樣的社會實踐基地，并長期堅持，使更多的學生得到鍛煉。

3.3 突出實踐活動的針對性，與所學專業有機結合

社會實踐與專業學習相結合， 可以提高學生社會實踐的學術、技術、職業能力等含量， 這是社會實踐發展的大方向。首先， 將更多的專業老師吸納到社會實踐指導教師的隊伍中。其次， 指導教師在培訓指導學生開展實踐策劃時， 要指導學生如何結合自己專業特點選題， 將本專業知識融入社會實踐過程中。再次，可以依托校外的實訓基地開展社會實踐活動。實踐活動只有與專業相結合才能使學生發揮特長， 鞏固專業知識， 在實踐中檢驗專業知識， 優化知識結構， 同時使暑期社會實踐具有更強的生命力。

3.4 擴大宣傳力度，調動學生參與社會實踐活動的積極性

學生是社會實踐活動的主體，調動學生參與社會實踐活動的積極主動性，對提高社會實踐活動的效果尤為重要。應建立完善的評價體系和激勵體制，調動廣大師生、干部參與社會實踐活動的主動性，使社會實踐活動形成有機運作、自我驅動、有序發展的動力機制。在社會實踐前夕，進行廣泛宣傳，動員學生參與，在人員選拔上進行面試等方式， 擇優錄取， 讓學生有優越感。其次，進行社會實踐項目招投標活動，重點團隊需經過答辯、審核才能確立， 并在經費上予以重點支持。在社會實踐后除了要召開總結表彰大會表彰先進以外，還可邀請在實踐中有突出表現的學生舉辦講座，講述自己的社會實踐故事， 讓其他學生對社會實踐有一個理性的認識，從而激發學生投身實踐的熱情。