淺談二維設(shè)計基礎(chǔ)在室內(nèi)專業(yè)中的開展

摘 要 二維設(shè)計基礎(chǔ)課程在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計思路，按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法 材料 室內(nèi)設(shè)計專業(yè) 技能

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A

The Application of Two-dimensional Design Basis in the Indoor Professional

ZHANG Jinsong

(Suzhou Institute of Construction Communication， Suzhou， Jiangsu 215104)

Abstract \"Two-dimensional Design\" courses in vocational design ideas interior design professional， in accordance with competency-based， professional practice， the main line， highlighting the task and the knowledge and contacts， so that students in professional practice based on knowledge， enhance the curriculum and professional competency requirements of the related jobs， improve their employability.

Key words project approach; material; interior design professional; skill

在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，二維設(shè)計基礎(chǔ)的課程目標(biāo)是通過任務(wù)引領(lǐng)的項目學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必需的設(shè)計造型基礎(chǔ)知識與技能，同時培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗思想、精誠協(xié)作的團隊精神。培養(yǎng)學(xué)生的造型創(chuàng)造能力、形與色調(diào)和能力、鑒賞能力與表達能力。平面與色彩的基本原理，認識形與色的體系，實驗構(gòu)成的思維方法、配色方法及表現(xiàn)方法，并通過完成二維設(shè)計基礎(chǔ)階段性課題式練習(xí)，創(chuàng)新設(shè)計理念。

二維設(shè)計基礎(chǔ)課程在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計思路，按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計要求，以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建工程項目課程體系。徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，緊緊圍繞項目課程體系完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容， 突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。以建筑裝飾行業(yè)需求引領(lǐng)課程項目工作任務(wù)，以課程項目工作任務(wù)選擇課程技能模塊，以課程技能模塊確定課程知識內(nèi)容。將形式美的法則、平面構(gòu)成的要素、構(gòu)成法則、色彩原理、色彩心理、色彩構(gòu)圖、不同材質(zhì)的點、線、面、塊材的立體空間的塑造等知識循序漸進融于各項目之間及項目之下各模塊之中，并通過工作任務(wù)的分析與完成，全面而合理地覆蓋構(gòu)成領(lǐng)域所涉及的理論知識與實踐技巧。通過項目實踐理論的學(xué)習(xí)過程，來獲取必要的理論知識。遵循“由感性到理性”的認知規(guī)律 ，通過項目間由淺入深、循序漸進的知識點銜接，學(xué)習(xí)和研究形態(tài)要素形、色、質(zhì)與體積、空間、材料等實踐性知識，了解其內(nèi)在的構(gòu)成規(guī)律及與之相關(guān)的形式法則。注重“設(shè)計基礎(chǔ)”與“專業(yè)設(shè)計”之間界限溝通，努力搭建從基礎(chǔ)到設(shè)計之間的橋梁，使“學(xué)以致用”和“活化”形式語言的教學(xué)思想開啟學(xué)生的創(chuàng)造意識，并使學(xué) 生創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮。依據(jù)工作任務(wù)完成的需要，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和職業(yè)能力形成的規(guī)律，按照“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的設(shè)計要求確定課程和知識、技能等內(nèi)容。依據(jù)各學(xué)習(xí)項目的內(nèi)容總量以及在該門課程中的地位分配各學(xué)習(xí)項目的課時數(shù)。學(xué)習(xí)程度用語主要使用了“了解”、“掌握”、“能”、“會”等用語來表述。“了解”、“掌握”用于表述對于基本知識點的學(xué)習(xí)程度，“能”、“會”用于表述技能的學(xué)習(xí)程度。

現(xiàn)就幾個較為典型的二維設(shè)計基礎(chǔ)結(jié)合高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)設(shè)計的項目模塊作一介紹：

模塊一，肌理背景墻的設(shè)計制作。記錄創(chuàng)造各種肌理，如干濕、粗細、滑澀、軟硬，有無光澤，有無花紋等。用手、體通過觸覺感到的肌理常輔助啟發(fā)視覺肌理感而形成豐富的經(jīng)驗。設(shè)計中將這些感覺表現(xiàn)出來，用緩寫、噴灑、印拓、漬染、熏炙、刮擦、拼貼、刻劃、編制等多種手法，多種材料（紙、木、金屬、石料、絲、蠟、毛、玻璃等）去表現(xiàn)、處理。最終形成具有裝飾感的背景墻。讓學(xué)生嘗試用各種可以買到或是自制的繪圖工具，進行各種“點”或“線的形態(tài)軌跡的表現(xiàn)。在嘗試過程中，強調(diào)工具的多樣性與表現(xiàn)手法的多樣性 ——如畫、刻、拓、印；采用右手、左手、左右手同時操作等等，幫助學(xué)生拓展?jié)撛诘谋憩F(xiàn)區(qū)域、表現(xiàn)能力及表現(xiàn)效果，學(xué)會“不擇手段”、不拘形式地進行二維形態(tài)的表現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

模塊二，在室內(nèi)設(shè)計中運用點、線、面的形態(tài)及構(gòu)成。首先要求學(xué)生用拍照的方法記錄自然界、現(xiàn)實生活中的各種具有美感的點、線、面的形態(tài)及構(gòu)成關(guān)系。然后在課堂上師生共同分析其中的形式美的法則。由學(xué)生選擇室內(nèi)軟裝飾、室內(nèi)擺設(shè)裝飾、墻飾等二維范圍進行設(shè)計。將信息加以取舍，形象加以概括、提煉。“徒手繪制”、 “電子計算機”等不同工具去表現(xiàn)這種構(gòu)成關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生變換觀察事物的角度與眼光，用心、用眼去感悟、去體驗、去表現(xiàn)。開拓了學(xué)生的視野，加強了他們的表現(xiàn)能力，提升了整體的教學(xué)效果。

模塊三，結(jié)合建筑裝飾材料研究圖底關(guān)系與構(gòu)圖。（1）圍繞一個基本形，用電腦繪圖軟件展開一系列通過改變基本形態(tài)在相同的方形中的位置、大小、數(shù)量等因素，構(gòu)成各種不同的圖地關(guān)系。（2）結(jié)合建筑裝飾面飾材料材料進行構(gòu)成關(guān)系及圖地關(guān)系的設(shè)計。嘗試不同柱面、頂棚、地面、墻面等材料的組合效果。該教學(xué)手段，一方面能促使學(xué)生應(yīng)用計算機進行實際操作，另一方面能迅速、直觀地構(gòu)成多種圖地關(guān)系，使學(xué)生迅速進入研究主題，實現(xiàn)項目模塊的研究目標(biāo)。

模塊四，調(diào)色與色調(diào)。用紅、黃、藍三原色及黑、白兩色按照一定比例互相調(diào)配，配制出若干種不同色相、明度、純度的色彩。結(jié)合色彩原理、色彩心理學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計中色彩的搭配、室內(nèi)設(shè)計中色調(diào)的設(shè)計。設(shè)計男生房、女生房色彩組合，文字闡述設(shè)計理念。該教學(xué)手段重在培養(yǎng)學(xué)生對色彩的實際調(diào)配能力以及對色彩的感受能力。在調(diào)配過程中研究色與色之間的各種關(guān)系，為下一步從理性上學(xué)習(xí)與認識、研究色彩，組織各種色彩關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

模塊五，綜合練習(xí)。作為對形、色、質(zhì)的綜合性檢驗，同時促進基礎(chǔ)知識與設(shè)計應(yīng)用的銜接，在課程的最后階段安排一個綜合練習(xí)，既在 形、色、質(zhì)方面綜合考慮，設(shè)計壁毯或地毯。闡述形、色、質(zhì)的特性，可以是對課程過程、成果的呈現(xiàn)與總結(jié)，也可以是“點”、“線”、“面”或“色彩”的故 事，體現(xiàn)色彩關(guān)系。實踐表明，這一訓(xùn)練收到了很好的效果，通過練習(xí)學(xué)生對所學(xué)的二維設(shè)計基礎(chǔ)有了新的知識，對二維設(shè)計基礎(chǔ)的綜合應(yīng)用能力有了新的提高。

和傳統(tǒng)概念的平面、色彩構(gòu)成相比較，二維設(shè)計基礎(chǔ)的立足點是建立在新世紀新思維方式、新材料技術(shù)和新專業(yè)課程乃至社會對設(shè)計形態(tài)的需求而設(shè)計的。充分利用多媒體、電腦、實驗室、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，有效提升了設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的深度與廣度，啟發(fā)學(xué)生通過感性與理性交織演繹的方式全面認識和掌握現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計最基本的形式法則、構(gòu)成規(guī)律等相關(guān)專業(yè)知識與技能，成為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)的載體，便于結(jié)合專業(yè)去設(shè)計項目模塊。同時具有啟發(fā)性的思維發(fā)展，會達到思維無極限的境界。室內(nèi)設(shè)計的學(xué)生在體驗設(shè)計、感悟材料、經(jīng)歷制作的過程中，將設(shè)計基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程結(jié)合，將設(shè)計基礎(chǔ)與實際社會應(yīng)用結(jié)合，讓學(xué)生不用停留在理論的想象中，快速領(lǐng)悟理論和應(yīng)用的關(guān)系，理實一體化是該課程的精辟之處。

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的二維設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)活動中，按照項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)編制項目任務(wù)書，并將有關(guān)知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。明確學(xué)習(xí)者預(yù)習(xí)的要求，提出該項目整體安排以及各模塊訓(xùn)練的時間、內(nèi)容等。以學(xué)習(xí)者為主體設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)者參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心與成就感。評價和學(xué)習(xí)者互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合；明確考核方法及該項目課程學(xué)習(xí)完成后應(yīng)取得的成績。

參考文獻

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[2] 色彩構(gòu)成.中國美術(shù)學(xué)院出版社，1994.

[3] 二維設(shè)計基礎(chǔ).上海人民美術(shù)出版社，2005.

[4] 三維設(shè)計基礎(chǔ).上海人民美術(shù)出版社，2005.