淺談小學英語教學中的“巧”

摘 要 小學生天性有著好表現、愛游戲、注意力不集中等特點，教師要充分運用肢體語言、營造趣味課堂、使用情感教學等教學方法，從而“巧”妙的激發小學生學習英語的興趣，培養小學生的英語表達能力、創新思維能力，提高了小學英語課堂教學效率，合理的解決現行小學英語教學中出現的問題。

關鍵詞 小學 英語 教學方法

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A

Takling about \"Clever\" in Primary School English Teaching

XIAO Dan

(Jiangsi Ganzhou Zhanggong Shuixi Central Primary School， Ganzhou， Jiangxi 341000)

Abstract Primary school students have the nature of good performance， love games， no attention， etc.， teachers should make full use of body language， to create a fun classroom， teaching and other teaching methods to use emotion to \"clever\" wonderful to stimulate students interest in learning English， training of primary school students English skills， innovative thinking to improve the efficiency of primary school English teaching and reasonable solution to the existing primary school English teaching problems.

Key words primary school; English; teaching methods

小學生具有好奇心重、模仿能力強、愛游戲等學習英語的優勢。在小學英語教學中，教師運用肢體語言、營造趣味課堂、使用情感教學等教學方法發揮著不可替代的輔助作用。它可營造一種愉快和諧的語言交際氛圍，調動學生學習英語的興趣和動機，增強他們的語感和文化理解。并根據小學生的思維方式、認知能力和教學內容等方面，“巧”妙突破英語教學難的“瓶頸”。

1 準確把握小學生的特點

小學生作為特殊的群體，有著自身特殊的特點，比如思維方式、行為方式、認知能力、都與中學生有著很大差別。教師在教學過程中要善于準確把握他們的特點，做到因材施教。切不可盲目的追求新奇或只是因課講課，完全忽略學生的自身特點，造成教學失誤。

小學生的思維方式雖然已經開始從形象思維到抽象思維過渡，但主要還是具體的形象思維。他們好奇心強，對新鮮事物感興趣，并且想去嘗試新東西，喜歡自己去體驗和嘗試。只對能夠自己去摸、去嘗、去聞、去聽這樣的過程感興趣。他們還喜歡會動的、有聲有色的東西，想自己去感知這樣的東西。

在行為方面，小學生愛表現自己，且不怕丟面子，也很善于跟別人合作、交流。在認知方面，小學生的記憶力好，但只是短時記憶，注意力不持久，對事物的注意時間不長久，所以教給他們的東西必須要多次出現、不斷重復。小學生的模仿能力很強，在“活動”、“游戲”、“嘗試”的環境中，才能更好的學習。

更重要的一點，小學生已經有了一定的生活經驗，有他們自己的世界，可以按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且已經能夠熟練掌握自己的母語——漢語。所以，教師不能忽視孩子的潛能和已有的知識能力，而應走進孩子的世界，去發現孩子的特點，引導他們健康發展。因此，教師在課堂活動的安排上、課后作業的設計上必須充分考慮每個孩子的智力優勢，使每個孩子都能參與進來，使孩子全面發展，做到因材施教。①

2 合理選擇“巧”妙的教學方法

2.1 運用肢體語言“巧”激起學生的求知欲

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》指出：“基礎教育階段，英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”由此看出培養學生學習英語的興趣至關重要。

小學階段的英語教學內容，具有直觀性強、易于理解和接受的特點。如果教師一味地用母語解釋所出現的新的語言項目，不僅會浪費時間也會破壞本來應該活躍的情境，使課堂陷入僵局，學生也會逐漸失去學習英語的興趣。教師應該“把身體語言帶入課堂”。②借助體態語，往往能收到事半功倍的效果。如，我在講有關冬天（winter）的單詞時，就利用了體態語。我把雙手抱著臂膀，并且不停的跺腳，發出“嗖嗖”的聲音，學生也開心地跟我學，并作了恰當的發揮，有的把衣服拉緊，雙手不停的搓來搓去。此時，學生不僅winter的單詞學會了，由winter引申過來的cold、ice也牢牢的記住，同時課堂氣氛達到了高潮。

2.2 營造趣味課堂“巧”養學生的英語表達能力和創新思維

所謂趣味課堂就和以往在課堂上只宣揚的“鐵肩擔道義，辣手著文章”不同，“寓教于樂”才是趣味課堂的宗旨。利用小學生自身的天性，合理地運用“游戲”、“講故事”、“唱歌謠”等教學方法“巧”妙營造趣味課堂，充分培養學生的英語表達能力。

講故事是孩子的日常生活比較喜歡做的事情，虛構的故事能充分激發學生的發散思維和想象能力，并且教學內容通過學習故事的形式，教授給學生。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞事寫，故事圍繞興趣選，故事的情節引人入勝，從而吸引學生的注意力。在老師講故事的同時，也應鼓勵學生自己編故事，從而培養學生的創新思維能力比如在學習單詞：“spring、summer、fall、winter”后。教師可以有意識地引導學生用這些單詞編故事。充分運用以往所學的內容，增強學生的英語表達能力。

游戲能為學生學習和鞏固語言知識創造一個實際接近生活的情境，有效地刺激學生運用語言，而不需要學生有意識地分析語言。③使我們的教學達到以一個比較理想的境界：師生共樂。如在教jobs時候，可能多地說出工作的名稱.很多學生說出了teacher、doctor、 cook 等，教師順勢用肢體動作，描繪更多的職業，利用PPT屏幕上展現一張張圖片，引出 What do you do ?這個話題，從而讓學生很有興趣地進入課文。

僅僅利用游戲教學和講故事教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。教師可以在教學中輔以兒歌，營造更多的趣味教學以激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。兒歌篇幅短小精巧，結構單純又不復雜，再加上它朗朗上口的特點，很容易被兒童接受。小學階段英語教學的一個重要任務就是培養學生良好的語音、語調，而教學生歌曲和歌謠是訓練學生語音、語調的一個好方法。④

2.3 使用情感教學“巧”妙優化教學內容

自古我國都有“樂習”一說，也就是情感教學思想。其源頭是以孔子為代表的儒家學派的教育教學思想。孔子在兩千多年前就提出了樂習的思想。他說：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”⑤這些話闡明了學習活動的理想境界是以學習為樂，這實際上是突出了情感在學習中的重要意義。

老師在情感教學中起著至關重要的事情。小學生在課堂上依戀老師，所以良好的師生關系能夠激勵學生的學習興趣和積極性，培養學生對英語學習的自信心，增加對英語學習的動機。教師要及時肯定學生的成績，肯定方式也可以根據情況適當有所夸張比如語氣和語言措辭。但教師在表揚時要注意將成功歸因于努力和能力，鼓勵他們在原有的基礎上“更上一層樓”。對于害羞或因緊張而一時答不上來的學生，教師應適時給予他們心理上暗示幫助，注意發現他們的閃光點并且進行放大，提高他們的自信，幫助他們調整心理，樹立正確的學習態度。對于成績不理想的學生，教師要以學生自己原有的成績為起點進行評價，對他們的點滴進步，都應該及時給予鼓勵。

同學之間多進行“team”（小組）合作學習。這比較符合外語學習的特點和兒童心理特征，通過創設共同的語言學習活動目標，促使學生與學生聯合起來，為了共同的活動目標進行合理的分工合作，學生之間有了實質性的聯系，特長，他們之間互幫互學，使有特長的學生能充分發揮自己的興趣和而學有困難的學生在小組內得到了同伴的幫助，同時也培養了他們之間的深厚情感。⑥

所以除了小學英語教學注意運用直觀教學和情境教學，還要幫助兒童同老師建立良好的關系，多進行小組配合，與同學建立深厚友誼。在日常生活經驗的基礎上建立相關的學習聯系。只有在與相關經驗的聯系基礎上，小學生才可能對教學內容以及教學活動等產生獨有的情感體驗，才能對英語學習產生興趣。

注釋

① 楊雪萍.小學英語教學及其對小學英語教師的素質要求[J].教育理論與實踐，24(7):56-57.

② 梁笑天.淺談小學英語多變的教學方式[J].四川教育學院學報，2007.23(2).

③ 黎雪君.淺談游戲在小學英語課堂教學中的實施[J].合作教育探索.

④ 李鳴.小學英語兒歌和游戲課程設置的構想與實踐[J].成都教育學院學報，2006.20(6).

⑤ 錢穆.論語新解[M].北京:三聯書店，2002:156.

⑥ 胡敏.我國小學英語情感教學策略研究[J].西南大學，2007.