英語教師如何運用肢體語言

摘 要 文章主要通過五種主要的肢體語言，即：目光、神態、聲音、手勢和微笑來分析肢體語言在課堂上的閱讀教學和聽說教學方面的作用，以及教師運用肢體語言要注意的事項來為英語教師通過使用肢體語言來提高教學效果提供新的思路。

關鍵詞 英語教學 肢體語言

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

How do English Teachers Use Body Language

YU Enliang

(Donghai Anfeng Senior High School， Lianyungang， Jiangsu 222311)

Abstract Primarily through the five main body language， that is: the role of look， the posture， voice， gestures and smiles to analyze the body language in the classroom teaching of reading and speaking， and the notes when teachers use body language， and the new ideas through the use of body language to improve the teaching effectiveness.

Key words English teaching; body language

所謂肢體語言（body language），就是指那些包括空間距離、目光注視、身體接觸、姿勢動作、面部表情等在內的非語言的身體信號。課堂上英語學習興趣的提高，可以使學生的英語學得更好，這就要求英語教師要重視肢體語言的合理運用，激活學生的情感因素，提高課堂教學效果。那么，作為一名英語教師該如何運用自身的肢體語言呢？

1 英語教師在課堂上要學會目光的使用

教師在課堂教學中要學會使用目光來營造一種良好的課堂氛圍。首先，在課堂上目光要凝視，凝視能夠給那些上課不認真聽講的同學以威懾作用，既能維護課堂秩序，也能使學生有被重視的感覺，并由此傳達一種信息即表示對學生行為的贊同或反對。適時的目光凝視，能從學生臉上得到回饋的答案，掌控教室的狀況，給表現良好的學生以褒揚，對行為失序的學生以適時的警告。

俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，用眼睛來判斷，我們會發現心靈的思考，是喜歡還是不喜歡，同意還是不同意。教師上課進入教室登上講臺的一瞬間，不要急于開場白，應該站定面帶微笑將全班同學掃視一遍，然后再開始講課，這樣學生會有種被重視的感覺。另外，教師課上多用眼神掃視全班同學，能防止學生課上走神，有研究表明，交談時，有60%~70%的時間注視對方，會使對方喜歡聽你的談話。因此，課堂上，教師應該用不同的目光吸引學生的注意力，提高課堂效率。

2 英語教師在課堂上神態適時變化

教師在課堂上不要始終一副面孔一成不變，而要根據課堂的需要適時變化。有時候教師一個不經意的眼神也許會使課堂起到意想不到的效果，創造一個奇跡。比如說，在課堂上我們可以拍一拍同學的肩膀，在學生回答完正確答案后，在他面前帶領全班同學鼓掌或使勁地點點頭予以表揚。這些看似無關緊要的神態，但對學生們都很敏感，他們能從我們的神情舉止上感受到我們對他的關愛，從而改變一個學生對學習的態度。教師在課堂教學中要不斷變化地使用各種神態語，幫助學生從緊張的課堂氛圍中解脫出來。要讓他們在課堂學習中體驗到快樂，體驗到被人肯定后的成就感。比如說在課堂教學中，當學生回答問題因緊張而語無倫次時，教師要投以信任的目光或微笑地向他點點頭讓他從老師的目光中得到鼓勵和勇氣。

3 英語教師在課堂上聲音語調要抑揚頓挫

教師講課時要注意聲調的抑揚頓挫，切勿平鋪直敘，通過聲調的不同給學生傳達不同的信息的同時，也不易使學生產生倦意，英語教師最好擁有悅耳的聲音，讓學生感覺聽課時一種享受，而且擁有動聽聲音的老師極易被學生所模仿，英語是種語言，如果老師說的一口流利動聽的英文，學生內心就會渴望達到老師的水平，學習興趣大大增加，學習動力由此產生。

許多研究表明，課堂上體態語頻繁和表現活躍的老師，教學效果一般比較好。由此表明，在英語教學中，肢體語言不僅是一種輔助性的教學手段，而且還是一種能直接提高教學質量的巧妙的課堂技巧。作為新時代的英語老師，在靈活運用各種現代化教具的同時嗎，不要忽略肢體語言這一隱性的情感式教學手段的神效果。

4 英語教師在課堂上要注意手勢的運用

在英語教學過程中，教師要注意手勢的運用，因為借助手勢可以增加語言的表現力，可以輔助自己的語言表達，可以起到強調、示范、鼓勵和制止的作用，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。當然手勢的運用也很有講究而不能一味地瞎用。手勢運用應該堅定、大方、有力而且要把握好時機。特別是在講解時，你要用手勢牽住學生的“牛鼻子”，跟著你去領會知識的精髓，通過這種方式讓學生覺得，學?？慑塾?，書山可攀登，從而增強學生克服困難的信心。 當然，手勢也不能過多，“手舞足蹈”也不可取。

5 英語教師在課堂上要學會巧妙地運用微笑

微笑是一種藝術，它是一種常見的面部表情，也是一種情緒反映。在課堂教學中教師如果面帶微笑，他就能使整個教室氣氛變得輕松、活躍，使學生們緊張的心情得以平靜，從而使整個教學過程變得更加融洽、快樂。微笑在課堂教學中有著很重要的作用，首先它能調節學生們的情緒，使學生們感覺到這個教師和藹可親，容易接近。教師在講課時如果能常常面帶微笑，給學生們投以信任、鼓勵的目光，那么學生們就會感覺這節課上的佷投入、很快樂，心情舒暢，從而有利于他們學習準備心理的形成，提高他們對教師所講知識的理解力和感受性， 增強他們的學習興趣。同樣地如果學生把這種上課積極的態度反饋給教師，又能提高教師組織課堂教學的積極性從而形成良性循環，起到活躍課堂學習氣氛的調節作用。

其次，教師在課堂上的微笑能夠對學生起到激勵作用，俗話說“笑有笑的哲學，笑有笑的教育學”，當學生在課堂上遇到疑難問題時，教師應該抓住時機，給學生以信任、期待、鼓勵的微笑，這樣就能使學生放松心態，避免尷尬局面的出現，從而滿足學生的成就感，激發學生們的求知欲望，使他們能夠主動地與老師認真配合，認真地完成學習任務。

再者，教師在課堂上微笑能夠對課堂教學起到評價的作用。教師在課堂教學中如果要對學生學習狀況做出評價，那么他就可以通過面部表情的微笑來表達諸如：肯定、否定，贊揚、責備，鼓勵、可制止等等。教師喜怒哀樂面部表情的微妙變化能夠反映出教師對一堂課學生反應狀況所持的態度。教師如果面帶微笑則表明教師對這節課很滿意。反之，則表明教師對學生的反應不滿意。這可以使學生受到某種暗示即自己的行為是否符合課堂要求，自己是否需要自我調節，自我約束，從而達到維護課堂紀律，管理教學的目的。

6 英語教師在課堂上使用肢體語言應該注意的事項

在英語教學中肢體語言的作用是顯而易見的，也是必不可少的。那么是不是肢體語言在課堂教學中運用的越多越好呢？回答是否定的，也不是越多越好，教師在英語課堂教學中一定要把握好使用肢體語言的度，要根據實際情況合理使用，要力求做到準確、得體而不做作。只有這樣才能使我們的課堂教學更具有藝術性、目的性、才能使學生能在快樂中學習英語并對英語產生濃厚的興趣。那么我們在課堂教學中怎樣使用肢體語言呢？首先，在我們使用用肢體語言的時候不要盲目地使用，而要有目的性。其次，運用肢體語言要講求技術性。教師在使用肢體語言一定要根據實際情況合理使用，適時變化，而不能一成不變。否則，不但不能使得課堂教學效果達到最佳優化，反而弄巧成拙，貽笑大方。再者，我們都知道新課程標準要求在課堂教學中一定要以學生主體，教師只起到主導作用，教師的主導作用主要是通過學生的主體性才能體現的。因此教師在使用肢體語言時一定要把肢體語言放在學生主體性的發揮上，要能夠激發學生的學習興趣，只有這樣肢體語言才能夠成為以學生為主體教學的紐帶。因此在教學過程中教師要針對課堂教學的實際情況去設計肢體語言，去引導學生展開雙邊活動，使學生能夠真正地理解并很好地運用教師所教的知識。

總之，英語教學需要教師鋪以各種手段才能達到最佳效果，其中，肢體語言就是必不可少的手段之一，因此要想讓學生能夠真正地融入課堂、獲取知識，真正地體現以教師為主導，以學生為主體的新課程理念，這就要求我們教師要采用著實有效的教學方法，并配以得體的肢體語言，這樣才能使我們的課堂教學達到最完美的境界。