在教學日記中反思成長

摘 要 把文本日記作為教學反思的重要載體書寫，它記錄者筆者的思路歷程與成長經歷。本文節選一次教研活動后的日記，從現場感受，到日后持續深入反思。

關鍵詞 教學日記 教學反思 專業成長

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

Reflect growth in Teaching Diary

FAN Shunshao

(College of Law and Politics， Zhejiang Normal University， Jinhua， Zhejiang 321004;

Wenzhou No. 11 Middle School， Wenzhou， Zhejiang 325000)

Abstract Takes the teaching resonsideration the text diary important carrier writing， its recorder author's mentality course， growth experience. After this article selection research of activity's diary， from the scene feeling， will continue to reconsider thoroughly in the future.

Key words teaching diary; teaching resonsideration; specialized grows

筆者在充分體驗時代進步的同時，依然親睞文本日記。因為它方便，床頭可記；它隨意，記錄點滴；它真實，毫不造作。它是教師教學反思的有效載體，是一種有效教研的教研途徑。

筆者曾通過教學日記的形式對每次教研活動進行不斷的思考，這反映了筆者的教學專業成長的心路歷程。下面筆者舉某次教研活動為例。

9月23日，今天聽了一節課，課題是《真誠贊美，快樂成長》。該課主要流程如下：

（1）導入：介紹一個實驗，在兩杯天然水凝成冰的過程中，對水講贊美和詛咒的話，水結晶會呈現出完全不一樣的形狀。設問：實驗給我們什么啟示？

（2）新課教學：

第一環節：播放視頻：一個孩子獲得了博客評比的冠軍，卻被優秀母親輕視。

故事分享：一個母親，先后三次參加孩子幼兒園、小學和初中的家長會，老師對孩子要么批評，要么漠視，但每次家長會回來，母親總是鼓勵和稱贊自己的孩子，最后這個并不聰明的孩子考上了清華大學。

問：你是否有類似于第一個孩子這樣的經歷，當時你有什么感受？你如何評價第二個母親？

第二環節：走出贊美的誤區。

誤區一：贊美=阿諛奉承？誤區二：贊美別人=貶低自己？

第三環節：游戲。一同學羅列班上某位同學的優點，其他同學猜出該同學的姓名。

（3）布置作業：把贊美當成習慣，用心體會，真誠贊美身邊的每一個人！

反思：優秀的教學設計是有效教學的載體。

這節課學生參與面很廣，師生的互動多，課堂氣氛活躍和諧，這得益于該課的教學設計很巧妙。

①導入環節所使用的水結晶實驗，貼近學生生活，激發了學生好奇心，吸引學生眼球，學生驚異于實驗的結果時，又初步感知了贊美的魅力。

②通過兩個母親的案例的巧妙運用，讓我們感受到了德育無痕的例子，學生也再次感受到贊美的作用。

③游戲的互動很巧妙：“找位同學，贊美他”是教材“我喜歡你……”活動的升級版，教師對教材做了很好的處理，做到了“用教材教，不是教教材”，這符合了中國人不喜歡直接地表達自己情感的習慣。學生在實踐中又一次體驗了贊美的作用。

然而，筆者隱隱約約地感覺到這節課也存在一些不足，卻一時難以明確表達。

9月24日，讓課后隨機調研成為一個習慣。

一堂課的教學效果怎樣，就是看學生從中得到了什么。僅僅在課堂上對學生的反應進行觀察，這是這節課的即時成效，有些東西學生雖然當時有感悟，但很快就淡忘了，也有些東西可能學生當時沒有理解，課后經過反芻，漸漸地就明白了。一節課能否不斷改進，就要看我們能否從該課中捕捉到不足之處，能否了解學生對學習內容的疑惑。因此，對學生的觀察評價應該有即時性和跟蹤性的觀察評價。比如課后的隨機調研，就可以一定程度上彌補課堂觀察的不足。平時不管是聽課還是自己上課，我們往往習慣于課后直接走出教室，沒有和學生交流。學生在本課中留存的疑問也許要等到考試時才暴露出來，也許根本沒有機會暴露出來，所以沒有及時調研，會錯失改進教學的良機，造成遺憾。讓課后隨機調研成為習慣，是改進課堂教學有效性的一種途徑。

9月25日，課前隨機訪談，了解學情，以學定教。

這節課是否解決了學生的困擾，推動學生成長了呢？這首先需要明確學生的困擾是什么？

時代的急劇變遷，學生的思想處于急劇變化之中。隨著自己年齡的逐漸增長，面對一批批“未來”，代溝不言而喻。所以解讀學生越來越成為思品課有效教學的難點。

了解學生共性的東西，如心理特征、學習水平等，這并不困難。但針對某個具體的教學內容，學生的知識儲備、生活經歷以及個性特征不同，他們的困惑點也就不同。有效的教學要面向所有的學生，要促進每位學生在原有的基礎上有所進步，因此課前要對學生進行全面又細致的了解。比如本課的主題是贊美，學生對贊美的認識主要存在哪些困惑？只有明確學生的困惑，教師才能針對性地精選教學資源，引領學生共同探索，切實幫助學生化解，避免假、大、空的說教，做到言之有理，言之有據。

如何調查學情，目前比較常用的方法是課前問卷調查。但是問卷的設計和分析非常費力費時，怎樣使學情調查變得常態，易操作，可持續呢？課前隨機訪談是一種不錯的措施。經過一段時間的接觸后，對學生已經比較了解的前提下，我們可以依據一定的標準把學生分為幾個層次，每個層次隨機抽取個別學生，就某個教學內容課前了解學生的思想現狀和存在的困惑，之后在備課中有針對的作為難點或重點納入教學設計中。

9月26日，教材解讀應有一定深度。

這節課的學習要求學生都達到了嗎？本課要求學生學會善于贊美，樂于贊美，由于教師沒有講清贊美的含義，也沒有講欣賞和贊美的關系，導致學生依然對贊美認識不全，沒有很好突破重點。

思想要有深度，教學要有深度。許多老師認為初中思品課太簡單，很淺顯，應強調學生體驗。根據初中生的心理特點，課堂教學強調體驗無可厚非。但是教學內容的深淺決定體驗的深淺，體驗的深淺決定品德、行為養成（轉化）的程度。如果學生只是淺層次地體驗一種快感，只是獵奇，教學有效性就會打折。所以，思品課堂教學內容應有一定的深度，教師應對教學內容進行一定的深度解讀，做到深入淺出。

9月27日，愛，思品課堂的主旋律。

贊美本身就是愛的一種表達。因為愛，所以贊美。盡管“愛”不需要每一節課上都 “大聲說出”，但“愛”要存在于每堂課中。課堂上，教師溫暖的笑容，諄諄不悔的教導，師生間、生生間的互動，都是愛的表達與傳遞。愛的教育是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的熏陶。如果人人都懂得愛，那么我們的社會必定會更加美好。

任何教育者都應該同時又是反思者，教學日記是教育反思很重要也很有效的途徑。“實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，反思是它的靈魂”。這次教研活動雖然結束了，但對這節課的反思卻沒有停止，教學日記又讓反思以文本的形式保留下來，促使我不斷地思考和改進課堂教學，這不僅有助于提升課堂教學的實效，更推動我在專業成長的道路上越走越遠。

參考文獻

[1] 韓震.全日制義務教育思想品德課程標準[M].北京師范大學出版社，2003.

[2] 李鎮西.心靈寫詩——李鎮西班主任日記[M].科學出版社，2005.