高職C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

摘 要 高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文總結(jié)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了教學(xué)改革的思路。這些方法在課堂實(shí)踐的過程中起到了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 C語(yǔ)言 教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Exploration of Teaching Reform in C Language

Program Design of Vocation Colleges

ZHOU Juan

(ZhenJiang Vocational Technical College， Zhenjiang， Jiangsu 212016)

Abstract Training high-calibre，skilled employment，specialized， talented person is the major task of Vocational Colleges. C language procedure design is one of the basic subjects which the learners majored in Computer Course must grasp well. As a result of this， the eassy of the writer made a conclusion about the current situation of it， and raised her training thought of Educational Reform. The implement of the steps has obtained good effect in practice.

Key words C language; teaching; practice

0 引言

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是高職院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，一般在低年級(jí)就會(huì)學(xué)習(xí)本門課程，為今后學(xué)習(xí)面向?qū)ο蠹夹g(shù)、GUI開發(fā)、.NET技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。C語(yǔ)言具有高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的功能，同時(shí)也具備著其它高級(jí)語(yǔ)言所不具備的低級(jí)語(yǔ)言功能的特點(diǎn)，不僅可以用來(lái)編寫應(yīng)用程序，而且可以用于開發(fā)系統(tǒng)軟件，因而得到了最廣泛的應(yīng)用。但是，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，往往會(huì)覺得C語(yǔ)言內(nèi)容抽象，難以掌握，學(xué)習(xí)效果的好壞還將直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱情和效果。為此，筆者根據(jù)多年C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的一些教學(xué)改革思路。

1 C語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是高素質(zhì)技能型專門人才，教師不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)把高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)貫穿至學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力，理論知識(shí)以夠用為度。

1.2 教材的選取不適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)

目前市場(chǎng)上的C語(yǔ)言教材琳瑯滿目，這些教材理論知識(shí)全面甚至權(quán)威，但不適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。無(wú)論選擇哪本教材，都得有符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的校本教材，這個(gè)教材是教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，真正的因材施教而開發(fā)的。

1.3 不夠重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生按照教材順序死記硬背C語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)、常用算法，學(xué)生不能理解數(shù)據(jù)流與控制流的概念，認(rèn)不清程序的本質(zhì)。

2 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革思路

2.1 對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)

“以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，在緒論部分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段給學(xué)生展示幾個(gè)應(yīng)用程序，如：學(xué)生通訊錄管理系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、貪吃蛇等動(dòng)畫程序，讓學(xué)生首先對(duì)C語(yǔ)言程序有個(gè)感官的認(rèn)識(shí)，清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)了C語(yǔ)言之后，可以做什么，學(xué)生只有知道了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)C語(yǔ)言。

表1 項(xiàng)目教學(xué)安排表

C語(yǔ)言的主要內(nèi)容有：數(shù)據(jù)類型與表達(dá)式、順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體、指針和文件，可以把這些內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)、聯(lián)系、歸納、打包成一個(gè)個(gè)的“組”這個(gè)組就是項(xiàng)目，如表1所示。

用以上12個(gè)項(xiàng)目貫穿整個(gè)C語(yǔ)言的教學(xué)，通常每個(gè)項(xiàng)目又包含若干任務(wù)，任務(wù)與任務(wù)間環(huán)環(huán)相扣。通過讓學(xué)生完成以上項(xiàng)目后，再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)綜合項(xiàng)目，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.2 采用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，而動(dòng)手操作是培養(yǎng)興趣的途徑，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)依賴于上機(jī)實(shí)驗(yàn)，因此在“項(xiàng)目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的基礎(chǔ)上“實(shí)踐教學(xué)法”必不可少。在實(shí)踐教學(xué)過程中，又可以采用“對(duì)比教學(xué)法”，讓學(xué)生運(yùn)行幾個(gè)程序，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。高職教育應(yīng)該建立“自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)生”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，在課程教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。因此可以將學(xué)生分組，各組在項(xiàng)目經(jīng)理（組長(zhǎng)）的組織下借助于教材、學(xué)案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生“自主合作學(xué)習(xí)”。

每個(gè)項(xiàng)目開始時(shí)，展示最終效果，讓學(xué)生明確目標(biāo)。每次課可以分為幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)組織，融“教、學(xué)、做”為一體。設(shè)計(jì)思路是：從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題－創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境－任務(wù)分析－任務(wù)實(shí)施－知識(shí)歸納－應(yīng)用實(shí)踐，另外多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)不可少。著名的教學(xué)學(xué)家贊可夫說(shuō)過：“教學(xué)法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)或項(xiàng)目時(shí)，將其成品展示，給予表?yè)P(yáng)與肯定或用激勵(lì)式的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，不讓學(xué)生產(chǎn)生“畏難”情緒，讓學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀。

2.3 采用多媒體加上傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段

教師在教學(xué)過程中是“主導(dǎo)”的地位，學(xué)生在分組合作的討論、實(shí)踐過程中可能會(huì)遇到難以解決的問題。老師不能單純的使用多媒體課件演示，可以用粉筆在黑板上循序漸進(jìn)的給學(xué)生分析，給出程序設(shè)計(jì)思路或可供學(xué)生進(jìn)行程序填空的程序模板。實(shí)踐證明，一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)“聽得懂卻編不出”的現(xiàn)象了。這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的自信心，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以鼓勵(lì)學(xué)生只有多動(dòng)腦、多動(dòng)手才能真正的學(xué)好C語(yǔ)言。

3 結(jié)束語(yǔ)

以上教學(xué)改革嘗試，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的熱情，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，從我校2010級(jí)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的效果來(lái)看是成功的。

參考文獻(xiàn)

[1] 池云.高職C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革的研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

[2] 孫玉霞.基于教育心理學(xué)的C語(yǔ)言教學(xué)探討[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（1）.

[3] 馬新.《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法與手段的改革與實(shí)踐[J].高校講壇，2010（33）.

[4] 李冶，姜巖.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（6）.