試論初中語文中與信息技術的整合

摘要：新課程倡導信息技術與學科課程整合的實質是把信息技術與學科課程有效地融合。即利用信息技術傳達、展示學科課程中難以描述的部分，以補充、豐富、提升課堂教學。實踐證明，在信息化的學習環境中，把信息技術廣泛運用于語文課程的教學，使信息技術與語文課程整合，能有效地發揮信息技術在教學中的優勢，極大地提高了教學效率，從而達到最優化的教學效果。利用信息技術進行語文輔助教學可激發學生主體參與性，從而突破傳統的教學方式，使學生從創造性的學習中獲得新知識，有利于培養創新能力，提高學生綜合素質。

關鍵詞：信息技術語文課程實現整合優化教學培養能力

《語文課程標準》明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。”《基礎教育課堂改革綱要》也明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”實踐證明，在信息化的學習環境中，把信息技術廣泛運用于學科課程的教學，使信息技術與課程整合，能有效地發揮信息技術在教學中的優勢，極大地提高了教學效率，從而達到最優化的教學效果。對于深化語文學科教學改革，培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。下面，我結合自己的教學實踐，談談自己是如何將信息技術與語文課程教學整合在一起，優化教學過程，培養學生創新能力的。

一、信息技術與語文教學過程整合，利于優化教學效果

新課程倡導信息技術與學科課程整合的實質是把信息技術與學科課程有效地融合。即利用信息技術傳達、展示學科課程中難以描述的部分，以補充、豐富、提升課堂教學。在課件的制作過程中，我根據初中學生的生理、心理特點，有效地利用信息技術，從各種感官入手，引發學生學習興趣，愉悅學生身心，發展其能力。

1、創設情境，激發興趣。

學生是學習和發展的主體，是教學活動中最重要的因素。每一個學生既是一片有待開發的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發者。因此，我們應整體考慮知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的綜合，使學習的活動成為學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，變“被動、單向、接受”為“自主、合作、探究”。孔子曾說過說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會自覺啟動思維，主動去尋找解決它的辦法。并會感到其樂無窮，精力也會高度集中，才最充分地發揮自身的聰明才智，以期有所創造。利用信息技術創設情境，渲染氣氛，能夠卓有成效地引發學生的興趣，啟發學生思維，促進學生對所學內容的理解。

如在學習《孔乙己》這一課時，孔乙己的時代與學生的生活體驗相距甚遠，如果采取灌輸的方法，將會是要學生硬記思想感情，無病呻吟。學生的情感、態度是膚淺的、淡漠的，很難達到價值觀上的共識。網絡環境下的多媒體輔助教學采用了視頻資料的播放，FLASH動畫的欣賞，留言板的交流等形式。它創設了民主的學習氛圍，營造和諧的學習環境，提供足夠的學習資源支持學習。使淺薄的感受變成深刻的體會，在探究中熏陶感染、遷移升華，灌輸思想變成每個學生都是思想的源泉。再輔以討論、朗讀、合作、交流等學習方法。這樣的自主、合作、探究的學習過程，既尊重了個性發展，又鼓勵了首創精神。學生輕松地獲得了知識。

2、利于突破教學難點，降低教學難度

應用多媒體計算機的功能，根據教學需要由教師編制課堂演示課件，將重點、難點用適宜的多媒體信息通過多媒體演示系統表現出來，變抽象的內容為形象、直觀的知識。重點、難點不僅易于突出，更易于突破，有利于學生對知識的理解、掌握和運用，從而降低了教與學的難度。如在教學《變色龍》時，教學的重難點是理解警官媚上欺下的性格特點。為了解決這一難點，我制作了教學課件。圖文聲像并用再現課文內容。將警官幾次斷案的神態、語氣用課件 逼真地展現出來，學生借助課件很容易地就看清了警官奧楚蔑洛夫媚上欺下的丑惡嘴臉，抓住了他善變的特點，從而把握了人物性格。學生在學習過程中隨時借助課件，自主學習，通過網絡獲得個別化指導，較快較好地把握課文重點，理解難點。

二、信息技術與語文課程的整合，利于培養學生的創新思維

1、使用信息技術，利于學生個性學習的發展

現代信息技術具有形象性、高效性的特點，能充分調動學生的智能因素和非智力因素參與認識活動。利用信息網絡技術進行語文輔助教學可激發學生主體參與性，從而突破傳統的教學方式，使學生自然習得知識。學生的學習是受一定的動機支配，學習動機中最現實、最活躍的成分是認知興趣。利用信息技術教學，能在較短時間內向學生提供豐富的感性材料，有助于學生憑借感性材料由形象思維迅速過渡到抽象思維，實現認識上的飛躍。學生在網絡資源庫的海洋中，自由去探尋知識。使學生從創造性的學習中獲得新知識，有利于培養創造性學習能力。

例如學習《黃河頌》這一課時，要喚起學生熱愛祖國、保衛祖國的意識。課文中內容很簡單，沒有詳細敘述。這時可充分利用網絡優勢，首先讓學生在網上搜集華北抗戰的相關知識，并收集、整理、歸納相關知識，然后按要求寫筆記、心得，再采取辯論會、匯報報告、演講等方式相互交流。師生通過交流、研討、共同分享學習成果，這是探索研究性教學不可缺少的環節。這個過程培養了學生檢索、評估、有效利用信息的綜合能力，并加深對新知識的理解，提高了運用新知的能力，培養了其創新思維與創造能力。課堂氣氛得到渲染，激發了學生強烈的愛國熱情。

2、營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵置疑，培養學生創新思維現代心理學認為，學生只有在民主、平等的教育中，才能迸發出想象與創造的火花。營造民主和諧的課堂氛圍，對學生公正、平等和尊重。只有這樣，學生的身心才會得到解放，才能樹立創新意識。創新是主體性的最高體現。我們所培養的學生將面向高科技，強競爭的挑戰，因此有無創新思維能力和勇于探索的精神，將決定著他們的未來。面對一個活生生的學生，需要培養他們勇于質疑，勇于超越的創新精神，信息技術為培養創新型人才提供了一條捷徑。信息技術具有開啟智慧之門，發掘創造能源寶藏的巨大功能。教師在開發信息技術資源上，要注重研究學生的學習方式，在教學內容資源選擇的整合上創新。

總之，“信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間。”信息技術與課程的整合，改變了我們傳統的教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的課程整合，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。作為教師要努力跟上時代的步伐，將信息技術、課程有機整合，充分發揮信息技術的作用，激發學生探究的興趣，擴大學生的視野，激活思維，提高學生探究的質量，為最終培養學生的創新能力、提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。