刪繁就簡,綱舉目張

在課程改革到來之際，翻翻沉甸甸的幾本語文課本，很多教師共同感到新語文教材內容多，教學時間少，存在教學任務不能完成的困惑。如何解決這一難題？讓課堂教學精簡起來，這才是根本，在課堂教學中要合理調配、巧妙運作、收放有度、惜時如金，才能避免無謂的課堂消耗，如何做到？這需要教師課前充分的備課，課堂靈活應變，課后積極反思。做到時刪繁就簡，綱舉目張

一、“綱”教學內容

教學內容是課堂教學的血肉和骨干，在四十分鐘里，教師準備好的課堂教學要經受學生八面來風的考驗，而且教學內容紛繁復雜，那么我們選擇教學內容時就要抓“抓手”只有這樣才能拔開重重迷霧，才能高效地完成教學任務。

如教學《赤壁賦》一課，在考慮多方面發展學生的同時，我認為貫穿全文的風與月是文章的“抓手”。從自然的風月到歷時的風月再到哲理的風月。這就是此篇文章的綱，抓住此綱散文的線索就比較明晰，作者的情感也易于把握。

再如教《逍遙游》只要抓住逍遙的標準：至人無己，神人無功，圣人無名。就可以明白自然之物與社會之人的局限。因此，如果不對諸多教學內容進行突破、重組、整合，只蜻蜓點水般顧及所有細節，表面看似課堂教學內容豐富，教學步驟井然，時間把握爭分奪秒，講授分析面面俱到，實際上卻重點不突出，主次不分明，導致眉毛胡子一把抓，酸甜苦辣一鍋煮，像醫藥鋪，如雜貨店，使看者眼花繚亂，聽者云里霧里，不得要領。這種不顧效率不求效果的課，吃力不討好，浪費了寶貴的教學時間，落得個事倍功半。

二、“活”教學環節

課改實驗中，課堂教學改革是“重頭戲”。學校、教師都把“課堂教學改革”作為推進課程改革的主渠道。雖然課堂活起來了，學生主體意識增強了，教學形式日漸活躍，但我們發現，教師組織教學過程隨意性較大，沒有把握好教學環節的有機銜接。

如教學汪曾祺先生《胡同文化》時，為了突出北京胡同文化的特色，教者用對比閱讀法，以王安憶《長恨歌》中關于上海里弄的幾大段描寫導入。而上海里弄的幾段文字，也得花到十幾分鐘時間才能真正理解概括出上海里弄的特點。教者不經意間又介紹了王安憶的情況，又把《長恨歌》內容稍加概括。課堂內容整個的傾斜。而真正回到文本本身尋找北京胡同文化的特點的時間已不夠，造成了喧賓奪主。這樣，完全撕裂了課文的文理，課堂教學環節游離不清。

因而，備課時合理整合教學內容，精心設計教學環節，做到心中有數，形散而神不散，自然和諧，重點突破，不追求面面俱到，后形成“活案”，巧妙“加減”，環環相扣，步步緊隨，決不藕斷絲連非常重要。

三、“實”教學手段

隨著教學條件的日異優化，教具的使用頻率越來越高，檔次也越來越高，從某種意義上講，這是一個了不起的進步，科學合理的運用，效果不言而喻。如果使用不科學不合理，就會產生負面影響。

如有的教師，使用教具不顧教材內容特點，任意選用，求多，求新，求異，缺乏科學性和實用性，顯得生搬硬套，牽強附會；有的教師純粹就是圖新鮮擺花架子而嘩眾取寵；有的甚至是用來代替板書、代替講課。不僅收不到很好效果，還分散了學生的注意力，更浪費了教學時間。

教具的選用一定要科學、合理，依據教材的內容而定。如語文課文的朗讀，有時教師親自讀一讀，效果會更好，真切自然，講解指導又能中肯到位。一味用錄音，讓人的感覺是非常優美卻難以企及。語文課用錄音、錄像投影等現代教學手段，對學生接受新知識、拓展視野、產生聯想，可能有純語言難以企及的效果，但如果過于依賴，效果也難以深入與持久。使用多媒體教學務必落到實處，而不是玩花架子。只有實才有味，只有務實才能落實。

四、“美”教學語言

課堂教學是一門科學，又是一門藝術。教師的語言藝術仍至關重要。教師切忌語言貧乏，生硬拉雜，呆板干癟，口頭禪嚴重，語無倫次，模糊不清，造成學生視聽困難。最高的標準語文老師既是播音員更應是小品家。

由此看出，教師語言的修煉非常重要，一定要加強學習，提升自己的業務水平和文學修養，豐富自己的文化底蘊，充實自己的語言庫，使說話具有簡潔性、針對性、豐富性。語言是提升教學美感點睛之筆，給人以學習的快樂的藝術享受。那么怎樣讓語言美呢？

我們要注意語言的積累。語言美一定是建立在豐富的語言儲備之上，只有博約才能夠簡取，只有積累豐富才能旁征博引，順手拈來，娓娓道來。這就要求我們善于讀書，善于儲備名言警句，諺語俗語，詩詞箴言。尤其要求我們要了解學生的心理特點，善于學習學生的語言和時尚流行的語言。否則與學生產生隔膜之感．根據教學情境，恰當地選用精美的語言，吸引學生注意力，易于產生情感共鳴，從而提高教學效果。

其次我們要注意語氣的選擇。每個老師都具有自己的語氣特點，有的老師慷慨激昂，有的老師低聲細語，有的老師以勢壓人，有的老師和藹可親。語氣不同，教學效果自然是不一樣的。如果我們在課堂上引導學生自主探究，發揮主體作用，那么適當的語氣選擇，這樣知識和情感的產生就會比較自然，就會收到預期的效果。文似看山不喜平。山的魅力在于遠近高低各不同。同樣，課堂上語氣要有變化，始終一個聲調，教學效果也不好。

我們要注意語速的選擇。語速就是語言的節奏快慢問題。課堂上，當快則快，當慢則慢。一節課，如果始終一個語速，效果可想而知。語速，是受情感、語氣等因素影響的，也是必須有機結合在一起的。語氣高而語速慢，或者語氣慢而語速也慢，效果自然不同。教學中有時需要放慢語速，如提問的時候，轉折的時候，生成結論的時候。提問的時候慢一點，有助于學生聽清問題和思考；轉折的時候慢一點，有助于學生變換思維空間，做好思考準備；生成結論的時候慢一點，有助于學生認識記憶和思想重視。

其次課后要進行積極的課堂反思。一堂課不管優劣都值得去思考，思考過后，寫下反思，或許是三言兩語，但長期積累就是教師教學的寶貴財富。這能讓以后的課堂處在進步中，而不是最終變成一個單純呆板的“粉刷匠”。

在新課改中，我們必須把著力點放在課堂教學的改革，做到課堂教學樸實生動，既遵循其內在的條理和規則，又注意人與人的情感、興趣、價值觀的交流和作用，體現課堂教學的藝術神韻。愿我們的課堂都充滿藝術美，讓我們的學生都享受到藝術美。