淺談多媒體教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段也被運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，人們對(duì)數(shù)學(xué)本身及其數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)有了根本的轉(zhuǎn)變。結(jié)合自己在多年課堂教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用，談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)，望各位專家及同行斧正。

【論文關(guān)鍵詞】：多媒體教學(xué)信息技術(shù)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化運(yùn)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展給教師帶來(lái)了無(wú)限的教學(xué)機(jī)遇，但同時(shí)也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)（CAI）是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高學(xué)校教學(xué)效率和水平起到了不可替代的作用，給教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革帶來(lái)了巨大的生機(jī)和活力。同時(shí)也沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶來(lái)了一系列問(wèn)題或新課題，引起了人們的關(guān)注。

一、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的優(yōu)越性

1、營(yíng)造了輕松的教學(xué)環(huán)境，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)通過(guò)圖形顯示、動(dòng)畫模擬、文字聲音等，形成了一個(gè)全新的圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)引入到全新的境界，不僅給學(xué)生帶來(lái)了視聽美感和精神享受，而且其獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化的演示功能，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以準(zhǔn)確表達(dá)的或無(wú)法觀察到的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象，都能生動(dòng)、形象、新穎、直觀地展示出來(lái)。例如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，就可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，給學(xué)生留下多么深刻的印象。

2、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過(guò)程。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)理解中的障礙主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思維的幫助造成的。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。使數(shù)學(xué)概念真正“活”起來(lái)。比如在講解《直線和圓的位置關(guān)系》時(shí)可以使直線轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊動(dòng)態(tài)的顯示圓的半徑和圓心到直線的距離，學(xué)生們可以一目了然的動(dòng)態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系，今后腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，就想到旋轉(zhuǎn)著圖像。

3、利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來(lái)源于對(duì)周圍的事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)。例如在講授《中位線定理》時(shí)，可以通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學(xué)生幾乎體察不到教師的提示，不自覺(jué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。在講授“邊角邊公理”時(shí)的課件設(shè)計(jì)了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高了學(xué)生判斷能力的同時(shí)，又增加了學(xué)生學(xué)幾何的興趣。這一切無(wú)不體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、增加容量，提高效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要在黑板上采用粉筆進(jìn)行教學(xué)，費(fèi)時(shí)耗力。而使用多媒體輔助教學(xué)，只須把這些信息掃描進(jìn)電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫛⒄{(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范。節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，避免了學(xué)生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時(shí)，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個(gè)展示出來(lái)，教學(xué)節(jié)奏大大加快。雖然教學(xué)內(nèi)容比平時(shí)多了將近一半，但學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識(shí)。

5、利用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽合一。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

6、利用多媒體輔助教學(xué)的課件設(shè)計(jì)，可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

“機(jī)器無(wú)情人有情”，先不說(shuō)多媒體技術(shù)的鮮明的色彩，動(dòng)態(tài)的畫面，和引人入勝的多種的特技，單從多媒體的課件設(shè)計(jì)的趣味性，就可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。例如每個(gè)教師在設(shè)計(jì)考核和測(cè)驗(yàn)題時(shí)，往往在答題過(guò)程后，設(shè)計(jì)畫面和聲音都是：“你真棒，答對(duì)了！”，“太可惜了，再來(lái)一次！”和激勵(lì)的畫面。這都使學(xué)生在鼓勵(lì)中體會(huì)成功，真正的進(jìn)行賞識(shí)教育。利用線段，角的閃爍，平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題的暗示，比傳統(tǒng)教學(xué)中的：“看這里，跟我學(xué)，請(qǐng)注意。”的喊叫，不知要強(qiáng)多少倍。這樣不會(huì)使學(xué)生因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化整合

教學(xué)過(guò)程是一種信息的運(yùn)動(dòng)，是教與學(xué)的信息傳輸、交流、融合及反饋的過(guò)程。課堂教學(xué)的主導(dǎo)是教師，課堂教學(xué)中教師影響著學(xué)生。這種作用是任何教學(xué)手段或媒體無(wú)法代替的。因此就應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化組合，使教學(xué)模式和手段不僅現(xiàn)代和便捷，而且可取得最佳教學(xué)效果。

1、注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

在多媒體使用中，不少教師過(guò)多地追求和利用多媒體，無(wú)形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。例如，筆者曾經(jīng)聽過(guò)兩堂不同的初一“有理數(shù)混合運(yùn)算”課。一堂是位年輕教師使用PPT課件，課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有。學(xué)生也感到很新奇，但實(shí)際的教學(xué)效果卻并不怎么突出，課堂練習(xí)反饋的時(shí)候，明顯地感覺(jué)到學(xué)生很吃力。聽完這堂課，又去聽了另一位女教師的同一堂課。該教師沒(méi)有使用多媒體，只是事先準(zhǔn)備了兩塊小黑板。課堂上，幽默詼諧語(yǔ)言，循循善誘的指導(dǎo)，一針見(jiàn)血的指正，讓學(xué)生聽得很人神，學(xué)得也很輕松。到課堂練習(xí)反饋時(shí)，絕大部分學(xué)生都很輕松地完成練習(xí)。究其原因，這本是一堂重在學(xué)生練習(xí)新授課，多媒體在這堂課上無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其它傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)。

2、根據(jù)課程的特點(diǎn)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)的不可替代的作用雖然被公認(rèn)，但課堂教學(xué)還是應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法和手段。比如重視形象展示和語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課程教學(xué)的特點(diǎn)，若忽略了語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力弱下。數(shù)學(xué)課程的高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)注意傳授知識(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生抽象思維和邏輯思維培養(yǎng)。若僅用屏幕上有限的“形象”，代替學(xué)生更接近數(shù)學(xué)本質(zhì)的“想象”；用屏幕上個(gè)別的“具體”，取代學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象；用屏幕上快速推導(dǎo)，取代板書過(guò)程中師生互動(dòng)的邏輯漸進(jìn)過(guò)程，反而減弱了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。所以，在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)要結(jié)合課程的特點(diǎn)，注意實(shí)效，恰當(dāng)適用，才能使之服務(wù)于教學(xué)。

3、要講究多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量

應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但如今的公開課大多要求授課老師要能體現(xiàn)出駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。于是很多老師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)而大量地采用多媒體課件。從上課到下課，電腦和投影儀幾乎一直都在不停地工作，沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。例如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，有位教師為了讓學(xué)生理解拋物線的特征，特意在課堂上一開始播放大量美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用FLASH動(dòng)畫模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生觀看炮彈的飛行軌跡、最高點(diǎn)、發(fā)射點(diǎn)和落地點(diǎn)及其之間的距離等，接著告訴學(xué)生這是一個(gè)物理問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以用二次函數(shù)的知識(shí)得以充分解決。面對(duì)這樣熱鬧的場(chǎng)面，老師都看得眼花繚亂，學(xué)生又能聽到多少呢？

所以我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時(shí)間長(zhǎng)短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點(diǎn)睛之效。

4、盡量讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)

自從多媒體引人到課堂中來(lái)，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程，這樣會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，課堂效果也會(huì)徹底改觀。例如，我在上《七巧板》這一節(jié)時(shí)，課前和學(xué)生一起動(dòng)手制作了色彩搭配形象的七個(gè)圖形，七個(gè)圖形可以自由移動(dòng)。課上，由于是自己親手制作的，在我演示課件時(shí)，學(xué)生的參與意識(shí)空前高漲，收到了意想不到的效果，學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。

總之，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不能是替代，更不能趕時(shí)髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用。許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)仍然必不可少，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能錦上添花，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，若過(guò)分地強(qiáng)調(diào)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，則會(huì)導(dǎo)致平庸、單調(diào)的操作，師生之間缺乏交流，而且會(huì)造成學(xué)生思維和推理的單一化，以致對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展，包括直觀思維、創(chuàng)造性思維以及想象能力等數(shù)學(xué)思維品質(zhì)造成不利的影響。同時(shí)我們數(shù)學(xué)教師只有吃透現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能讓多媒體盡顯風(fēng)采

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