守信 寬容 激勵(lì)

教書(shū)多年來(lái)，我扮演大多是班主任角色，在“摸爬滾打”中，也品嘗過(guò)鮮花掌聲所給予我的快慰，但最為刻骨銘心還是剛參加工作時(shí)那些親歷的管理過(guò)程中“失敗”的故事?！?/p>

“失敗”故事一：過(guò)多承諾而未兌現(xiàn)的尷尬

接手班主任的頭一年，我所教的六年級(jí)是全校有名的散班。俗話說(shuō)，新官上任三把火。剛接手這個(gè)班，我是起早貪黑地工作。要求每位學(xué)生制定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，要求每位學(xué)生為班級(jí)出謀劃策。為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感，我鄭重承諾帶他們?nèi)ヒ淮我按?，爬一次山，搞一次像樣的畢業(yè)典禮……這之后，我卻沒(méi)有兌現(xiàn)我的承諾。因?yàn)榘嗉?jí)管理的混亂；因?yàn)樯贁?shù)同學(xué)厭學(xué)違紀(jì)；因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不支持；因?yàn)檎n任老師的反對(duì)；因?yàn)榕聯(lián)?fù)“萬(wàn)一出事”的責(zé)任?？傊?，我似乎有一萬(wàn)個(gè)理由，但我沒(méi)有太多地給學(xué)生解釋，我以為這些解釋不必要，不兌現(xiàn)也無(wú)所謂。只因?yàn)槲沂前嘀魅?，我能夠說(shuō)了算！事實(shí)證明，我的這個(gè)做法錯(cuò)了，而且是極大的錯(cuò)誤！學(xué)生明里不直接和我“交涉”，但他們卻有了“造反”的念頭，且逐步升級(jí)。由一兩個(gè)人不按時(shí)完成作業(yè)到幾個(gè)人不按時(shí)完成作業(yè)，由一兩個(gè)人違反紀(jì)律到十幾個(gè)人違反紀(jì)律，由一兩個(gè)人不講文明禮貌到十幾個(gè)人出口臟話……不要說(shuō)幾個(gè)星期，一直到學(xué)期結(jié)束，我班都沒(méi)有拿到過(guò)一面流動(dòng)紅旗，在競(jìng)賽的名次排行榜上是一片空白。學(xué)生的破壞欲之盛是我始料不及的，我開(kāi)始靜下心來(lái)思考我在管理上的疏漏，我找來(lái)了我認(rèn)為聽(tīng)話的學(xué)生，我想問(wèn)出個(gè)子丑寅卯，他們的回答讓我瞠目——您沒(méi)有兌現(xiàn)您那么多諾言。這就是他們的理由，僅此而已！我難以形容我當(dāng)時(shí)的尷尬和內(nèi)心的傷痛。

試想，如果我沒(méi)有這些帶“欺騙性”的承諾，怎么也不會(huì)有如此難堪的結(jié)局吧！雖然，我不敢完全肯定僅因?yàn)檫@個(gè)緣由，但有一點(diǎn)我是必須承認(rèn)的：那么多的承諾而未一次兌現(xiàn)，確實(shí)給學(xué)生心理上造成了無(wú)言的傷害。一個(gè)言而無(wú)信的老師，一個(gè)不講民主的老師是難以得到學(xué)生的理解和尊重的！又怎么能要求學(xué)生“言而有信”呢？！

“失敗”故事二：大動(dòng)肝火，缺少寬容，結(jié)果適得其反。

在一個(gè)星期二中午休息時(shí)，我匆匆吃完午飯趕往辦公室，欲將當(dāng)日的日記本批閱完，臨近辦公室的時(shí)候，只聽(tīng)見(jiàn)我所帶班教室里打鬧嬉笑聲大有地動(dòng)山搖之勢(shì)。我心里納悶：上課一向沉寂得像一潭死水的班級(jí)怎么會(huì)如此張揚(yáng)？我三步并作兩步趕到教室門前：十多個(gè)男女同學(xué)臉上、手上、衣服上全是粉筆灰，他們手拿各色粉筆在瘋趕著互相涂抹，鬧得正歡，全然不知班主任就在門前。我氣不打一處來(lái)，大吼一聲：你們翻天啦！接下來(lái)洋洋灑灑怒斥他們約30分鐘，以發(fā)泄我心中的憤怒與不滿，最后“啪”的將粉筆盒摔在地上，扔下一句話，讓你們今天抹個(gè)夠！上課鈴響了，我又狠狠地一番！事后，我此舉并沒(méi)有換來(lái)學(xué)生的理解，明顯的我感覺(jué)到他們的行為更加肆無(wú)忌憚。第二天，班長(zhǎng)的日記中寫(xiě)道——寬容是一種美德，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，我們不愿接受你的憤怒，我們需要理解和寬容。

面對(duì)學(xué)生的日記，我當(dāng)時(shí)竟有一種失去語(yǔ)言的感覺(jué)?？梢哉f(shuō)，是他們教會(huì)了我應(yīng)該學(xué)會(huì)理智，是他們告訴我大動(dòng)肝火該付出怎樣的代價(jià)。原以為用這樣強(qiáng)硬的方式可以讓學(xué)生有所畏懼而乖乖聽(tīng)話，殊不知卻適得其反?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們有豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和較高的“家庭地位”，從小就養(yǎng)成一種桀驁不遜的個(gè)性在心理上有很多叛逆和不安分的因素，如果不因勢(shì)利導(dǎo)，一味的展示教師的強(qiáng)硬，只會(huì)造成更大的師生隔閡。

“失敗”故事三：經(jīng)常與別班作比較，只有使自己失掉信心。

我所在年級(jí)有一個(gè)比較守紀(jì)律的班級(jí)。我經(jīng)常拿它作榜樣，號(hào)召全班向他們學(xué)習(xí)。一有違反紀(jì)律的事，我就舉這個(gè)班的學(xué)生來(lái)作比較，說(shuō)他們班的學(xué)生如何如何好，這幾乎成了每天晨會(huì)課上必做的功課。我本意是想激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。起初，我的確能從學(xué)生臉上讀到競(jìng)爭(zhēng)和拼搏意識(shí)。隨后，更多的時(shí)候，我就有祥林嫂訴說(shuō)阿毛故事的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)我不斷重復(fù)的教育說(shuō)辭開(kāi)始麻木，甚至于有些失望，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，甚至丟失了自信！他們對(duì)我評(píng)價(jià)是：老師太嚴(yán)肅，老師不喜歡我們班，我們班太不爭(zhēng)氣了！

學(xué)生的評(píng)價(jià)讓我震驚！本意是激勵(lì)他們的斗志，希望他們奮發(fā)向上，結(jié)果卻讓他們丟掉了自信？！回想這段時(shí)間，我真真切切地懷疑了我的做法。其實(shí)，適當(dāng)?shù)募?lì)是必要的，但一旦做過(guò)了頭，就變成“長(zhǎng)他人志氣，滅自己威風(fēng)”了，反而讓學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒，認(rèn)為自己樣樣不如別人！

如今的我雖然對(duì)班主任工作已是輕車熟路，在班級(jí)管理和教育教學(xué)中我不但能做到給學(xué)生以守信、寬容和激勵(lì)，我更加注意培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信、寬容大度和勵(lì)志奮發(fā)良好的習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，于是我的班級(jí)管理之路走得越來(lái)越順利。

每當(dāng)回憶起這些事時(shí)，心情久久不能平靜，我是這樣熱愛(ài)教育事業(yè)，這樣摯愛(ài)著學(xué)生，怎么會(huì)有這么多失?。?！教學(xué)生涯的這些曾經(jīng)的失敗成為我心中永遠(yuǎn)的痛！不過(guò)這種痛也會(huì)成為我不斷學(xué)習(xí)，不斷超越自我的動(dòng)力！魏書(shū)生、黃愛(ài)華、于漪、李吉林……一串閃光的名字使我感到“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”，也許我一生都無(wú)力接近特級(jí)教師這個(gè)稱號(hào)，但我一直以對(duì)教育誠(chéng)摯熱愛(ài)態(tài)度在工作中不斷自我反思，自我完善，追求教育的真諦。

樹(shù)給葉以養(yǎng)分，葉使樹(shù)蔥蘢，我們的人生何嘗不是因?qū)W生而繁茂？縱然永遠(yuǎn)是一棵小樹(shù)，四季風(fēng)中的樹(shù)葉沙沙，我在校園駐足傾聽(tīng)，那也是我生命的回響!